唐柱斌

[摘要]? 現(xiàn)階段教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革吸引了人們的注意力，當(dāng)前要提出的不僅是學(xué)歷教育辦學(xué)定位，同時(shí)還需實(shí)現(xiàn)高等教育精英化轉(zhuǎn)變教育理念，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，完善結(jié)構(gòu)性改革辦學(xué)方案。隨著信息技術(shù)水平的不斷提高，在線(xiàn)教育已成為現(xiàn)階段高校教育的主要形式，要嘗試讓在線(xiàn)教育成為試點(diǎn)重任，抓好學(xué)科與資源建設(shè)，淘汰傳統(tǒng)教學(xué)方法，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效率?；诖?，深入分析高校在線(xiàn)教育的應(yīng)用意義以及其中存在的問(wèn)題，并提出高校在線(xiàn)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的有效措施。

[關(guān)鍵詞]? 高校;在線(xiàn)教育;供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）30-0130-02

教育已是我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)領(lǐng)域的重要組成內(nèi)容，它與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展具有同等重要的地位，正因如此，教育需要與經(jīng)濟(jì)實(shí)行協(xié)調(diào)發(fā)展，共同推動(dòng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。高校要通過(guò)在線(xiàn)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革提高教學(xué)質(zhì)量，在教育體系與構(gòu)建中充分發(fā)揮在線(xiàn)教學(xué)的積極作用，深入分析教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的有效措施，并提出高校在線(xiàn)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的有力手段，全面提升高校在線(xiàn)教育質(zhì)量水平。

一、高校教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

2015年根據(jù)中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組提出的要求，必須要高度注重在線(xiàn)教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，針對(duì)規(guī)劃綱要進(jìn)行全面分析，不斷擴(kuò)大供給有效率，引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)建設(shè)。這也意味著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，是我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的戰(zhàn)略和宏觀(guān)調(diào)控手段。在線(xiàn)教育作為未來(lái)行業(yè)發(fā)展的重要方向，首先要積極順應(yīng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的發(fā)展趨勢(shì)，只有對(duì)教育資源進(jìn)行合理優(yōu)化，推動(dòng)高校繼續(xù)教育的發(fā)展質(zhì)量，才能確保高校教育的整體水平全面提高，同樣需要進(jìn)行高校供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。當(dāng)前很多高校在線(xiàn)教育，主要以光盤(pán)、互聯(lián)網(wǎng)等方式為學(xué)生講解專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。但這種在線(xiàn)教學(xué)模式，很容易使學(xué)生成為旁聽(tīng)生，只能夠根據(jù)事先準(zhǔn)備好的知識(shí)進(jìn)行分析，無(wú)法進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。在線(xiàn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在較大的差異，必須要加大對(duì)在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的建設(shè)，首先要保證良好的通話(huà)視頻質(zhì)量，減少延遲提高信息傳輸?shù)男省Ｆ浯?，要有豐富的功能。提高師生之間的有效互動(dòng)，保證課堂教學(xué)的效果得到增強(qiáng)。最后，應(yīng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)檢測(cè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以反饋，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面優(yōu)化。在線(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐要積極根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效分析，確保個(gè)性化教育，有效解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)的多重問(wèn)題，保證在線(xiàn)教育實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而教育資源、機(jī)制、內(nèi)容、技術(shù)都屬于教育供給側(cè)的主要要素，高校教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革則是通過(guò)調(diào)整優(yōu)化教育要素配置，摒棄陳舊教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)資源配置進(jìn)行有效優(yōu)化，增加優(yōu)質(zhì)資源供給，從而推動(dòng)高校繼續(xù)教育行業(yè)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，為國(guó)民群眾提供優(yōu)質(zhì)教育資源便利，并提供簡(jiǎn)單的教育方式，實(shí)現(xiàn)高校教育的可持續(xù)發(fā)展，不斷滿(mǎn)足人民的教育需求和社會(huì)對(duì)人才的需求。

二、高校在線(xiàn)教育中存在的問(wèn)題

（一）在線(xiàn)教育資源不足

在線(xiàn)教育有著開(kāi)放性的特征，而在線(xiàn)教育的開(kāi)放性核心是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中的資源共享，從現(xiàn)階段狀況出發(fā)可以發(fā)現(xiàn)在線(xiàn)教育仍然存在溝通不足、協(xié)調(diào)不足、顧及不到位等現(xiàn)象，最終導(dǎo)致在線(xiàn)平臺(tái)共享少、資源共享少、硬件傳輸平臺(tái)共享少、校外學(xué)習(xí)中心共享數(shù)量少等各種后果，不僅導(dǎo)致資源出現(xiàn)嚴(yán)重浪費(fèi)，同時(shí)也導(dǎo)致在線(xiàn)教育檔次無(wú)法得到提高，使在線(xiàn)教育仍然停留在表面狀態(tài)。而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，這些問(wèn)題有了一定的改進(jìn)，但仍然無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段人們的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致培養(yǎng)人才的質(zhì)量水平受到嚴(yán)重影響。因此要協(xié)調(diào)好各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，比如說(shuō)教育過(guò)程的實(shí)際運(yùn)行機(jī)制，這成為現(xiàn)階段高等教育實(shí)施主體必須重點(diǎn)解決的主要問(wèn)題。

（二）教師隊(duì)伍整體水平低

教師是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)攝取的主要主體，而在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施過(guò)程中，部分高校教師過(guò)于繁忙，無(wú)法支持在線(xiàn)平臺(tái)資源建設(shè)，只能由高職、中專(zhuān)甚至高中的教師進(jìn)行知識(shí)傳輸，以達(dá)到充實(shí)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師的目的。而這部分教師所掌握的知識(shí)過(guò)于陳舊，對(duì)于高?，F(xiàn)階段的知識(shí)更新以及發(fā)展不夠了解，專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)于匱乏，再加上與正常課堂教學(xué)相比網(wǎng)絡(luò)課堂復(fù)雜得多，比如高校課堂教學(xué)是師生面對(duì)面進(jìn)行交流，學(xué)生出現(xiàn)困惑則可直接進(jìn)行提問(wèn)，而接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生是沒(méi)有面對(duì)面學(xué)習(xí)環(huán)境的。在線(xiàn)教育平臺(tái)中的資源共享，大多是由一線(xiàn)工作人員上傳的，這意味著提高教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和動(dòng)手能力十分關(guān)鍵，要不斷提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升網(wǎng)絡(luò)技能掌握程度。

（三）教材設(shè)置過(guò)于落后

在線(xiàn)教育教材仍然未能擺脫傳統(tǒng)教材的背景模式，導(dǎo)致在線(xiàn)教育改革步伐十分緩慢。部分高校網(wǎng)絡(luò)教育運(yùn)行形式主要為高校課程授課錄像設(shè)置，通過(guò)光盤(pán)、衛(wèi)星或互聯(lián)網(wǎng)等方式向?qū)W生進(jìn)行播放，而這種課堂模式導(dǎo)致接受在線(xiàn)教育的學(xué)生像是傳統(tǒng)課堂的旁聽(tīng)生，無(wú)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。盡管網(wǎng)絡(luò)高等教育以及傳統(tǒng)高等教育都屬于高等教育的范疇，然而教育理念、教育方式以及對(duì)象的不同致使二者之間存在一定的差異，它們有著不同的運(yùn)作特點(diǎn)和規(guī)律?，F(xiàn)階段在線(xiàn)教育教材未能做到根據(jù)網(wǎng)絡(luò)傳輸特點(diǎn)、教育本質(zhì)以及特征進(jìn)行編輯，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容成為一般性的內(nèi)容，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人能力的提升以及知識(shí)發(fā)展的根本需求。

三、高校在線(xiàn)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革措施

（一）全面提升在線(xiàn)教育治理水平

當(dāng)前在線(xiàn)教育事業(yè)高速發(fā)展能夠全面促進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，但與此同時(shí)也面臨著教育資源分配不均衡等問(wèn)題，對(duì)于政府部門(mén)而言，除了要高度重視在線(xiàn)教育支持之外，還應(yīng)該采取多樣化的技術(shù)手段，確保在線(xiàn)教育的發(fā)展更加科學(xué)。這也意味著在線(xiàn)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行全面優(yōu)化，明確政府自身的職責(zé)定位。因此必須要以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革作為重要基礎(chǔ)，并且根據(jù)市場(chǎng)教育的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行科學(xué)分析與判斷，采取多樣化的技術(shù)手段，充分發(fā)揮市場(chǎng)主體的作用，確保在線(xiàn)教育資源得到合理優(yōu)化。