李昊

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》也明確指出：“幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力?！庇纱丝梢?，體育活動是幼兒成長中不可缺少的重要部分。江蘇省從全面提升幼兒園教育質(zhì)量的角度出發(fā)，設(shè)立了幼兒園課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目。但是從目前來看，幼兒園開展的體育活動只能單純地讓幼兒使用體育玩具進(jìn)行重復(fù)操作，并不能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和自主性。如何讓幼兒在體育活動中做到“玩中學(xué)、學(xué)中玩”成了我關(guān)注和研究的課題。本文從我班實(shí)際出發(fā)，闡述戶外自主性體育游戲中幼兒自主探究性學(xué)習(xí)的樣態(tài)。

相比在教室里，幼兒更喜歡去戶外呼吸新鮮的空氣。我園占地面積較大，廣闊的場所是孩子們進(jìn)行戶外活動的天堂。我園的戶外游戲區(qū)域有探險(xiǎn)區(qū)、音樂廣場、涂鴉區(qū)、玩水區(qū)、玩沙區(qū)、小農(nóng)莊、照相館等等。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，科學(xué)的戶外體育活動要從幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需求出發(fā)，提供給幼兒更多自主選擇和活動的機(jī)會，才能促進(jìn)幼兒生長發(fā)育、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，還能對幼兒身心健康全面發(fā)展起積極的作用。

一、現(xiàn)狀分析——目前存在的問題

（一）材料單一、活動單調(diào)

高結(jié)構(gòu)化的材料讓幼兒失去了探索和創(chuàng)造性游戲的機(jī)會，材料的單一讓孩子們失去了自主選擇的機(jī)會，不利于發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造性，無法調(diào)動孩子們的積極性。單純地重復(fù)使用一個(gè)材料難以讓孩子們集中注意力，無法支撐孩子們進(jìn)行深度游戲。

（二）互動不足、缺少合作

幼兒園體育活動能為幼兒和同伴的交往提供機(jī)會，對幼兒社會性的發(fā)展具有重要意義。幼兒在體育活動中相互配合，順利完成任務(wù)，能獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。但是，目前我園的孩子們大多進(jìn)行的都是單獨(dú)游戲，每個(gè)人都擺弄著自己的材料，只有極少數(shù)的幼兒會和自己的好朋友進(jìn)行互動。這樣的體育活動無法引發(fā)幼兒的社會性交往，導(dǎo)致幼兒缺少合作和互動，不利于幼兒的社會性發(fā)展。

（三）難度過低、缺少挑戰(zhàn)

幼兒的體育活動是以材料為基礎(chǔ)而開展的一系列互動，材料在幼兒和體育活動中起著媒介的作用。目前我園探險(xiǎn)區(qū)的材料只有輪胎和油桶，孩子們大多根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)玩輪胎游戲，少部分幼兒會將輪胎和油桶組合起來進(jìn)行障礙跑游戲。這樣的游戲毫無難度，孩子們只是在重復(fù)以往的已知經(jīng)驗(yàn)，不具有挑戰(zhàn)性，無法吸引孩子們長時(shí)間集中注意力，導(dǎo)致孩子們玩了幾次后就失去了興趣。

二、對癥下藥——指南與操作相結(jié)合

（一）多種職業(yè)選擇，提高活動的多樣性

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在社會領(lǐng)域中指出：“幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程?！比穗H交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅在學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。體育活動是幼兒進(jìn)行互動的絕佳時(shí)機(jī)，在體育活動中孩子們會不由自主地進(jìn)行合作。教師應(yīng)努力改變以往“管制”的指導(dǎo)作風(fēng)，為幼兒創(chuàng)造一種愉快、和諧、平等的游戲氛圍，以朋友的身份平等地與幼兒交往，以激發(fā)幼兒的積極性，讓幼兒真正成為游戲的主人。

調(diào)動幼兒的積極性就必須要從幼兒的興趣入手。例如，一次偶然的機(jī)會，我聽到兩個(gè)男孩子在討論俯臥撐，一個(gè)男孩子說：“我爸爸說我太胖了，讓我天天做俯臥撐?！绷硪粋€(gè)男孩子問：“俯臥撐是什么？”于是兩個(gè)男孩子在地上做起了俯臥撐，他們的行為吸引了其他幼兒的注意力，一下子大家都開始做起了俯臥撐?；氐浇淌液?，一個(gè)男孩子說：“俯臥撐我在電視里看到過，解放軍叔叔訓(xùn)練的時(shí)候也要做俯臥撐?！边@個(gè)時(shí)候我問孩子們：“那解放軍叔叔還會做什么訓(xùn)練呢？”孩子們紛紛說道：“還要過烽火線、跑障礙物、射擊訓(xùn)練?！边€有一個(gè)男孩子說：“我叔叔當(dāng)過兵，他和我說每天教官都會和他們一起跑步、做俯臥撐和仰臥起坐?！焙⒆觽兊幕卮鹞寤ò碎T。我又問孩子們：“你們想不想做一回解放軍呢？”孩子們異口同聲地回答道：“想！”于是，我找出學(xué)校里的迷彩服給孩子們換上?？墒切碌膯栴}出現(xiàn)了：衣服不夠怎么辦？我把這個(gè)問題拋給了孩子們，一個(gè)女孩子提議道：“我在電影里看到過解放軍叔叔受傷時(shí)會去醫(yī)院找護(hù)士治療?！蔽覇柕溃骸澳悄阍敢猱?dāng)護(hù)士嗎？”幾個(gè)女孩子搶著回答：“我愿當(dāng)護(hù)士！”問題迎刃而解。

幼兒主動性發(fā)展主要依賴于游戲主體的內(nèi)部動機(jī)，而非外在的強(qiáng)制命令與要求。幼兒的自主游戲，是幼兒支配的游戲，是幼兒主動參與的游戲。在自主游戲過程中，幼兒會從思想到身心都處于一種高度放松的狀態(tài)，他們的主動性、意愿性會成為選擇的主導(dǎo)與核心。從上面的例子可以看出，如果只是一味讓幼兒根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行操作，孩子們會覺得枯燥無味，但是如果讓孩子們根據(jù)自己的意愿選擇游戲材料，則能有效地調(diào)動孩子們的積極性，全身心地投入游戲中。

（二）自制材料，提高幼兒的參與合作性

孩子們的踴躍參與豐富了游戲的角色，但是新的問題又出現(xiàn)了：缺少與角色相匹配的材料。于是，我又一次把問題拋給了孩子們。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，我們?nèi)鄙偕炒⒚弊?、醫(yī)療工具、“子彈”、鍋……于是我們分組開始逐一解決這些難題。沙袋可以由手巧的媽媽們縫制，有了沙袋后還需要往里面填充沙子。于是兩個(gè)男孩子自告奮勇領(lǐng)取了這個(gè)任務(wù)?？墒呛芸旌⒆觽儼l(fā)現(xiàn)裝了沙子的沙袋很沉，根本搬不動。看到小朋友們遇到了困難，我提醒道：“那有沒有什么東西很輕，并且又可以填滿沙袋呢？”“棉花！”一個(gè)女孩子搶答道。孩子們利用棉花很快就將沙袋填滿了。這時(shí)，炊事班的孩子們也遇到了難題：鍋?zhàn)訌哪膩砟?？一個(gè)小朋友提議道：“食堂肯定有鍋，我們?nèi)枂柺程玫氖迨灏⒁贪??！焙⒆觽儊淼搅耸程?，食堂的叔叔好奇地問：“你們要鍋干什么？”男孩特別驕傲地說：“我是炊事班的，我要用鍋燒飯！”于是食堂的叔叔給了他們一口廢棄的鍋，兩個(gè)男孩子費(fèi)力地把鍋?zhàn)影峄亓私淌摇?/p>

豐富的材料激發(fā)了孩子們參與活動的積極性，讓游戲形成了互動，培養(yǎng)了幼兒合作交流的能力。通過解決一個(gè)個(gè)難題，“小小解放軍”游戲的條件基本具備。這一過程提高了幼兒參與活動的主動性，培養(yǎng)了幼兒自主解決問題的能力，而教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候“推”孩子們一把，孩子們就會迸發(fā)出驚人的想象力和創(chuàng)造力。

（三）教師引導(dǎo)，增加活動的挑戰(zhàn)性

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域中指出：“教師應(yīng)利用多種活動發(fā)展幼兒身體平衡和協(xié)調(diào)能力，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。”同時(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對幼兒應(yīng)達(dá)到的水平也提出了明確的要求：“5～6歲的幼兒要能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走;能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等;能躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包。”這些技能在探險(xiǎn)區(qū)中并沒有表現(xiàn)出來。

于是，我引導(dǎo)孩子們討論如何創(chuàng)新探險(xiǎn)區(qū)的活動形式和材料。孩子們提議：“將原有的油桶和輪胎組成一個(gè)有坡度、有高度的障礙拉力跑道?！毙碌挠螒蛐问骄哂幸欢ǖ奶魬?zhàn)性，孩子們參與活動的積極性得到了提高。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們在游戲過程中從油桶上跳下來時(shí)很容易受傷。我趕緊叫停了比賽，向孩子們提出了問題并做出正確的示范。在幼兒進(jìn)行戶外活動時(shí)，教師無須過多地干預(yù)孩子們的游戲過程，但是在出現(xiàn)安全隱患時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)幼兒，確保幼兒游戲的安全性。

三、總結(jié)回顧——復(fù)盤游戲歷程

現(xiàn)在，孩子們能自主選擇想要扮演的角色、自己準(zhǔn)備需要的材料、和同伴商議游戲的玩法。豐富的材料、具有挑戰(zhàn)性的游戲激發(fā)了幼兒參與游戲的興趣;通過解決一個(gè)個(gè)的問題，培養(yǎng)了幼兒自主解決問題的能力;互動性的游戲形式，提高了幼兒交流合作的能力。在整個(gè)游戲中，教師只需要放手，在恰當(dāng)、適宜的時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子們在屬于自己的天空中自由翱翔。

（作者單位：張家港市塘橋中心幼兒園）