趙娜

幼兒園教育“小學化”的問題是由多方面因素造成的，包括教育體系、幼兒園實際運營狀況等，也與家長急功近利的心態(tài)有關(guān)。一些教育機構(gòu)出現(xiàn)了迎合家長心態(tài)的經(jīng)營方式，違背了科學的教育規(guī)律，這樣的做法不但不能滿足現(xiàn)代教育的要求，還會對幼兒的身心健康造成危害。

一、幼兒園教育“小學化”的原因

（一）應試教育影響問題

為了孩子能在應試教育中獲得優(yōu)勢，不少家長往往忽視了孩子自身發(fā)展的規(guī)律。在這種形勢下，許多教育機構(gòu)無視正確的教育理念，忽視幼兒的善于交際、動手能力強、藝術(shù)等天賦培養(yǎng)，純粹培養(yǎng)幼兒的應試能力，沒有考慮到幼兒所能接受的知識范圍及領(lǐng)域，造成現(xiàn)代幼兒園教育“小學化”的現(xiàn)象產(chǎn)生。

（二）家長的思想問題

除了應試教育的大趨勢，幼兒家長教育思想的問題也是引發(fā)“小學化”問題的重要原因之一。家長只用學習成績的高低來衡量一個幼兒園的好壞，對幼兒園的要求變成了能否讓孩子學習到更高層次的知識和能否拿更多的獎項，導致幼兒園“小學化”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（三）幼兒園本身的原因

一些幼兒園為了迎合家長的思想而忽視了教育的本質(zhì)，將教育變成一種商業(yè)行為，導致“小學化”的現(xiàn)象出現(xiàn)。幼兒園本身就是幼兒解放天性的地方，幼兒可以在玩的過程中學到知識。而幼兒園將玩的時間全部用來教授知識，讓幼兒過早地學習與年齡不符的知識，不僅會讓孩子對學習產(chǎn)生倦怠，也不利于他們的成長發(fā)育。因此幼兒園應該保持初心，盡可能地給幼兒提供一個正常、快樂的童年環(huán)境。

二、幼兒園教育“小學化”的危害

（一）影響幼兒的身心健康

健康教育是幼兒園教育最重要的一點。幼兒教育應該以增強幼兒體質(zhì)、培養(yǎng)幼兒健康的生活態(tài)度和生活習慣為主要內(nèi)容。在激烈的社會競爭下，很多幼兒園選擇了“小學化”的教育方式，削減幼兒活動的時間，縮減了幼兒健康認知教育的部分，將更多時間花在幼兒的應試能力培養(yǎng)上，這不僅直接導致幼兒身體素質(zhì)的下降，也影響著幼兒的身體健康。幼兒的身體正處于成長階段，在幼兒園形成的壞習慣可能會直接影響他們的身體健康，比如久坐導致的駝背、不規(guī)范的寫字姿勢和長時間書寫導致手指變形，對健康危害極大。

此外，采用“小學化”的教育方法也會危害幼兒的心理健康。幼兒園時期應當做到的是讓幼兒無憂無慮地成長，廣泛接觸科學、社會、語言等領(lǐng)域的知識，培養(yǎng)幼兒對世界的認知，而不是將幼兒教育變成小學化教育，忽視幼兒的個性特點。

（二）影響幼兒的未來發(fā)展

幼兒園教育“小學化”會過早地讓幼兒體驗應試教育。“小學化”的氛圍是與幼兒年齡極不相符的成長環(huán)境。幼兒園教育“小學化”本質(zhì)上是一種拔苗助長的行為，幼兒的成績可能在短時間內(nèi)會有明顯的提升，但是長久下去不僅會消磨幼兒的學習興趣，也將會導致幼兒未來的學習效率低下，透支了未來的學習動力。并且，在幼兒園時期就將時間全部投入在應試教育的培養(yǎng)上，會導致幼兒的體育、藝術(shù)天賦被埋沒。

三、解決現(xiàn)狀的方法

針對幼兒園教育“小學化”的問題，筆者將分別從創(chuàng)新、制度、教育方式三個方面提出解決問題的建議。

（一）對教育理念做出改革

針對現(xiàn)狀，首先要改變幼兒園和家長的教育理念。幼兒園教育“小學化”的問題主要源于當前社會上應試教育思想的沖擊，校方、家長都贊同提高幼兒的成績需要從幼兒園時期抓起的做法。因此，改變校方和家長的理念是第一步。教育工作者需要在工作中以幼兒發(fā)展為中心，實時觀察幼兒在園內(nèi)的發(fā)展情況，樹立為幼兒成長護航的理念，遵循科學的教育規(guī)律，并以此為基礎(chǔ)的建立教學機制。在教育理念的創(chuàng)新過程中，教育工作者要注意不要脫離幼兒園的基本教育理念，培養(yǎng)孩子在運動、學習以及人際交往在內(nèi)的多方面能力和良好的生活習慣。教育工作者們還要注重教學方式的創(chuàng)新，如融入信息技術(shù)等現(xiàn)代化的教育方式對幼兒進行更加全面的教育。幼師是對幼兒的直接教育者，也是教育理念和計劃的直接執(zhí)行者，所以轉(zhuǎn)變幼師的思想觀念也尤為重要，幼師在教學的過程中應當積極接受新的教學理念，依照實際情況進行教學模式創(chuàng)新。要根據(jù)執(zhí)教的情況和幼兒的特點因材施教，選擇適合幼兒的方法，讓幼兒在身心健康的基礎(chǔ)上對世界有初步的認知和探索欲，保障幼兒未來的成長。幼兒園可以定期組織一些交流和培訓活動，更新教師的理念和教學方法，共同為幼兒的未來成長而努力。

（二）制訂新的幼兒園管理制度

“小學化”的幼兒園不僅需要進行理念上的改革，也要完善園內(nèi)對于幼兒以及老師的管理制度。

治理“小學化”的幼兒園需要從幼兒園的管理模式入手。落后的管理模式滿足不了現(xiàn)代教育的需求，將會阻礙幼兒的健康成長。改變傳統(tǒng)的管理模式就需要幼兒園管理者從管理人員、管理方式等多個方面入手，成立一個專門的管理小組對改革進行指導和監(jiān)管。該小組需要根據(jù)現(xiàn)代教育理念及時對教師的教育方式做出指導，實時發(fā)現(xiàn)各種問題并給出相應的解決方案，保證改革的正常進行。教育管理者需要將幼兒的體驗和感受作為首要標準，根據(jù)幼兒的成長性格特征做出具有針對性的管理方式，在不忽略幼兒個性發(fā)展的前提下對管理方式做出調(diào)整。

（三）開展相關(guān)主題活動，增加互動

幼兒園應該以幼兒的發(fā)展為主題進行教學改革，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況組織相關(guān)活動，激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的動手能力，間接增強幼兒的身體素質(zhì)。幼兒園階段的幼兒是最具創(chuàng)造性思維和想象力的，教師可以根據(jù)這一特性開展活動。例如，可以讓他們進行“職業(yè)扮演”的活動，讓每個幼兒選擇一個職業(yè)進行職業(yè)行為模仿。對于扮演醫(yī)生的孩子來說，需要學習抬擔架等行為，并以此延伸開展抬擔架的接力比賽，讓幼兒了解醫(yī)護人員的不容易，提升他們的責任感，并教授幼兒醫(yī)護方面的知識。對于扮演教師的幼兒來說，要學會備課和講課，培養(yǎng)幼兒的表達能力和組織能力。孩子的童年是短暫的，這短暫的時光不應該完全被學習知識所覆蓋，幼兒園、家長都應該為共同守護孩子的笑容做出努力，一起改變幼兒園教育“小學化”的現(xiàn)象。

在幼兒園教學中，教育工作者應當認識到幼兒園需要提供給幼兒一個健康快樂的成長環(huán)境，讓他們在健康成長的同時，產(chǎn)生求知欲，發(fā)揮創(chuàng)造力，獲得更好的成長空間。

（作者單位：山東省聊城市陽谷縣實驗幼兒園）