塔程程

(吉林化工學(xué)院 圖書館，吉林 吉林 132022)

信息檢索行為習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠幫助大學(xué)生群體善用檢索功能提升學(xué)習(xí)效率。信息檢索課的系統(tǒng)開展，可以讓大學(xué)生更好了解信息檢索行為的重要性。學(xué)會(huì)如何檢索，可以說，信息檢索課不僅能夠推動(dòng)大學(xué)生正視信息檢索行為對(duì)其他課程的教學(xué)輔助價(jià)值，而且有助于學(xué)習(xí)正確的檢索方式，明確檢索目的，優(yōu)化檢索頻率[1]。

一、通過問卷調(diào)查法，了解大學(xué)生信息檢索行為

(一) 調(diào)查取樣與基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

1.調(diào)查取樣情況

本次問卷調(diào)查主要依靠問卷星平臺(tái)，面向全國符合條件的大學(xué)生群體隨機(jī)發(fā)放問卷，共有238名學(xué)生填寫問卷內(nèi)容，他們分別來自廣東省、吉林省、重慶市等多個(gè)省市，能夠在問卷選擇對(duì)象上保障真實(shí)性、客觀性，從而為本文形成第一手調(diào)研資料夯實(shí)應(yīng)有基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)數(shù)據(jù)剖析

本次問卷由9道選擇題、1道簡答題構(gòu)成，其中，在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)上，分別涉及受訪者的性別、年級(jí)、重要性三大方面。

第一，在受訪者性別方面，如表1所示，男性受訪者有148人，占所有受訪人群的62.2%，與此相比，女性受訪者有90人，占37.8%，由此可見，男性受訪者比例較高。

表1 受訪者性別問卷調(diào)查數(shù)據(jù)

第二，在受訪者年級(jí)方面，如表2所示，大一、大二年級(jí)學(xué)生偏少，分別只有0.4%、0.8%。

表2 受訪者年級(jí)度問卷調(diào)查數(shù)據(jù)

與此相比，大三、大四學(xué)生占比分別為：29.8%、69%。由此可見，本次調(diào)研能夠更為清晰地反映大三、大四學(xué)生的信息檢索行為習(xí)慣。

第三，在受訪者對(duì)信息檢索的認(rèn)知重要性方面，受訪者群體中，認(rèn)為自己對(duì)信息檢索重要性“十分了解”的占30.3%，而一般了解的占比最高，達(dá)到63%，不太了解的則有6.7%。由此可見，有接近70%的受訪學(xué)生對(duì)于信息檢索的重要性仍然較為模糊，見表3。

表3 受訪者認(rèn)識(shí)程度問卷調(diào)查數(shù)據(jù)

(二) 大學(xué)生信息檢索行為存在問題

1.檢索目的與學(xué)習(xí)脫離，弱化行為效果

大學(xué)生在開展信息檢索的過程中，其檢索主要目的不一而足，有的主要為了拓展個(gè)人知識(shí)面，有的是出于文章撰寫的需要進(jìn)行檢索，有的則是出于課程學(xué)習(xí)需要[2]。

根據(jù)本次問卷調(diào)查形成的調(diào)研數(shù)據(jù)，如圖1所示，238位受訪學(xué)生中，選擇“拓展個(gè)人知識(shí)面”“出于文章撰寫需要”“出于課程學(xué)習(xí)需要 ”的學(xué)生比例分別為：51.3%、28.6%、16.4%，另外，還有3.7%的學(xué)生認(rèn)為：“比較隨意，說不清楚”。從上述調(diào)研結(jié)果可以看出，超過50%的學(xué)生是基于拓展個(gè)人知識(shí)面的考慮，開展相關(guān)信息檢索行為的。從這一角度來看，大學(xué)生的檢索目的與自身的學(xué)習(xí)存在脫節(jié)現(xiàn)象，只是更多地基于興趣使然，弱化了信息檢索行為實(shí)施效果。究其原因，很多大學(xué)生對(duì)于信息檢索的重要性了解得參差不齊，也沒有將檢索目的與文章撰寫、課程學(xué)習(xí)形成必然聯(lián)系，孤立了信息檢索的綜合作用，使其更多的效果難以得到良好發(fā)揮。

圖1 受訪者的信息檢索目的調(diào)研情況示意圖

2.信息檢索行為實(shí)施頻率偏低，降低了檢索質(zhì)量

對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)而言，信息檢索的作用至關(guān)重要。信息檢索頻率的高低會(huì)在某種程度上影響檢索效果的呈現(xiàn)。在本次調(diào)研中，238位受訪學(xué)生有97位每月檢索1到5次，占比40.8%；65位學(xué)生每月檢索6到10次，占比27.3%，與此相比，每月檢索次數(shù)能夠達(dá)到11到15次，或16次及以上的比例情況分別為：10.5%、21.4%，見圖2。

圖2 受訪者的信息檢索頻率調(diào)研情況示意圖

從上述調(diào)研結(jié)果可以看出，每月檢索次數(shù)不足11次的學(xué)生占比超過65%，這部分學(xué)生的信息檢索頻率偏低，由此降低了信息檢索行為的綜合質(zhì)量。部分大學(xué)生之所以存在信息檢索行為頻率偏低的問題，主要還在于這些大學(xué)生沒有將信息檢索作為重要的學(xué)習(xí)輔助手段，沒有形成應(yīng)有的檢索自覺，從而使得信息檢索質(zhì)量得不到更多體現(xiàn)。

3.關(guān)鍵信息獲取不力，制約成效完善

信息檢索行為的開展，歸根結(jié)底是需要獲取適宜的關(guān)鍵信息，能夠?yàn)榇髮W(xué)生學(xué)習(xí)提供更具優(yōu)勢的輔助效果，不過，在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生存在檢索信息獲取關(guān)鍵信息不力的現(xiàn)實(shí)問題，制約了檢索成效的有效完善。如圖3所示，高達(dá)72.6%的大學(xué)生認(rèn)為，會(huì)通過關(guān)鍵詞直接進(jìn)行檢索，另有21.8%的學(xué)生會(huì)利用高級(jí)檢索功能獲取信息，還有 5.6%的學(xué)生則表示不太了解。

圖3 受訪者的信息檢索關(guān)鍵信息獲取情況示意圖

直接檢索、高級(jí)功能檢索的區(qū)別較為明顯，前者能夠獲取的關(guān)鍵信息較為模糊，檢索效率偏低，后者可以設(shè)定不同的檢索條件，提高檢索效率，以更短的時(shí)間獲取更多關(guān)鍵信息，然而，受訪的大多數(shù)學(xué)生不善于利用高級(jí)功能檢索獲取關(guān)鍵信息，誘發(fā)關(guān)鍵信息獲取不理想問題滋生[3]。

二、課程教學(xué)中優(yōu)化大學(xué)生信息檢索的對(duì)策

(一) 明確信息檢索目的，提升實(shí)施效果

信息檢索課教師在教授課程內(nèi)容的過程中，需要積極明確信息檢索目的，幫助大學(xué)生理順信息檢索行為生成的出發(fā)點(diǎn)，即更多地與當(dāng)下學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，出于拓展個(gè)人知識(shí)面的檢索目的往往是隨機(jī)的，且不系統(tǒng)的，沒有形成明確的檢索目的[4]。

所以，教師以一堂課的時(shí)間重點(diǎn)探討信息檢索行為的實(shí)施目的，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、文章撰寫等與信息檢索相契合，一邊檢索、一邊學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮信息檢索的教學(xué)輔助作用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中答疑解惑，從而提升學(xué)生信息檢索行為的實(shí)施頻率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)獲取關(guān)鍵檢索信息的個(gè)人學(xué)習(xí)能力[5]。

(二) 有效提升檢索頻率，增強(qiáng)綜合質(zhì)量

信息檢索行為的系統(tǒng)化、常態(tài)化，能夠幫助大學(xué)生充分利用好這一檢索工具，為提升學(xué)習(xí)效率保駕護(hù)航。為此，信息檢索課教師借助教學(xué)手段有效提升學(xué)生的檢索頻率，能夠積極增強(qiáng)信息檢索綜合質(zhì)量[6]。

教師可以利用課堂時(shí)間，通過PPT、黑板板書的方式，配以競爭教學(xué)法、問題探究活動(dòng)等方法深入淺出地向大學(xué)生講授提升信息檢索頻率的關(guān)鍵性，也可以借助計(jì)算機(jī)設(shè)備對(duì)課程學(xué)習(xí)、文字撰寫時(shí)需要檢索的內(nèi)容及其檢索時(shí)機(jī)的選擇進(jìn)行明確演示，讓大學(xué)生能夠一目了然地了解信息檢索行為的重要教學(xué)輔助作用，幫助大學(xué)生提升檢索效率，也逐步提高學(xué)生群體的檢索質(zhì)量[7]。

(三) 信息獲取多元發(fā)展，優(yōu)化成效凸顯

與關(guān)鍵詞直接檢索相比，利用高級(jí)檢索功能獲取信息的方式能夠更為多元化的展現(xiàn)信息獲取效率，節(jié)省檢索時(shí)間，提升檢索針對(duì)性，所以，信息檢索課教師可以借此推動(dòng)大學(xué)生信息獲取多元化發(fā)展，優(yōu)化檢索實(shí)施成效[8]。

教師可以通過課堂演示的方式，對(duì)中國知網(wǎng)、萬方平臺(tái)等專業(yè)信息檢索平臺(tái)的高級(jí)功能事項(xiàng)進(jìn)行逐一說明，以中國知網(wǎng)為例，教師需要對(duì)高級(jí)檢索功能中的“作者”“時(shí)間”“主題”“文獻(xiàn)來源”等子功能的應(yīng)用進(jìn)行說明與演示，不僅如此，教師還需要對(duì)專業(yè)檢索、作者發(fā)文檢索、句子檢索等內(nèi)容給予更多說明，幫助學(xué)生掌握更多的關(guān)鍵信息獲取路徑，從而在需要從事信息檢索行為時(shí)能夠選擇更為適宜的檢索方式，優(yōu)化檢索策略[9]。

三、結(jié) 語

信息檢索良好行為的養(yǎng)成，有助于大學(xué)生更具有效率地開展課程學(xué)習(xí)，在文獻(xiàn)撰寫過程中同樣能夠獲得信息檢索的教學(xué)輔助作用，在此期間，信息檢索課教師需要發(fā)揮關(guān)鍵引導(dǎo)作用，利用課程教學(xué)幫助大學(xué)生對(duì)信息檢索行為的重要性形成更為清晰的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)檢索行為實(shí)施頻率，明確檢索目的，優(yōu)化檢索效果，對(duì)提高大學(xué)生信息素養(yǎng)至關(guān)重要[10]。