孟笑曼

摘? 要：近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展帶動(dòng)了電子信息技術(shù)水平的提高，推動(dòng)了數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨。電子信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了巨大幫助，大數(shù)據(jù)可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能提高學(xué)生核心素養(yǎng)。目前，部分高校和相關(guān)科研機(jī)構(gòu)將數(shù)據(jù)分析作為課程學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，但電子信息技術(shù)運(yùn)用上還存在許多問(wèn)題，例如如何將大數(shù)據(jù)更好地運(yùn)用于量化分析模型中，如何提高大數(shù)據(jù)內(nèi)容共享效率。高校相關(guān)從業(yè)者需要緊隨大數(shù)據(jù)時(shí)代趨勢(shì)，將大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的教學(xué)分析課程動(dòng)態(tài)中，全面、系統(tǒng)地共享大數(shù)據(jù)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)時(shí)代;高等教育;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）26-0127-03

近年來(lái)，大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能等新興互聯(lián)網(wǎng)電子信息技術(shù)的普及成了全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，我國(guó)教育領(lǐng)域也有從業(yè)者不斷探究這些技術(shù)與教育內(nèi)容相融合的可能性。2017年末，我國(guó)正式成立世界上首個(gè)面向教育行業(yè)開(kāi)展大數(shù)據(jù)分析研究的國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室，以此提高我國(guó)數(shù)據(jù)分析的綜合水平，使我國(guó)的現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)達(dá)到了更高的層次。除此之外，教育過(guò)程中的另一項(xiàng)重要思路就是搭建學(xué)生的核心素養(yǎng)，搭建核心素養(yǎng)能讓學(xué)生整合不同學(xué)科所學(xué)知識(shí)，能夠提高學(xué)生的思想品德水平，培育學(xué)生正確的世界觀和人生觀。所以在當(dāng)今信息化技術(shù)普及的大背景下，如何將大數(shù)據(jù)與學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展相結(jié)合成為了教育發(fā)展重點(diǎn)。因此，作者以學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合大數(shù)據(jù)描繪二者相融合的具體情況，以學(xué)習(xí)分析技術(shù)為例來(lái)具體分析大數(shù)據(jù)在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)與培養(yǎng)的具體展現(xiàn)。

一、數(shù)據(jù)時(shí)代背景下學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思路

（一）大數(shù)據(jù)技術(shù)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的聯(lián)系

近幾年，核心素養(yǎng)一詞在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中備受關(guān)注，相關(guān)教育學(xué)者對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、意義以及實(shí)行方式進(jìn)行了具體的研究。例如，通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的探索，掌握核心素養(yǎng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，對(duì)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理等。相關(guān)研究資料表明，核心素養(yǎng)能夠提高學(xué)生對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)能力，同時(shí)也能讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的重要品質(zhì)，能夠通過(guò)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法更好地踐行立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)偉大復(fù)興任務(wù)。所以，核心素養(yǎng)教學(xué)在我國(guó)的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中有著不可替代的重要作用。從目前的研究來(lái)看，這一主題的探索還在不斷深化，教育者不斷通過(guò)實(shí)驗(yàn)將這一理論與實(shí)踐相結(jié)合，落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中。我國(guó)對(duì)于核心素養(yǎng)的探索已經(jīng)隨著科技發(fā)展發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不斷從理論研究轉(zhuǎn)向了落地實(shí)施;另一方面，科學(xué)評(píng)估學(xué)生核心素養(yǎng)已成為了當(dāng)今教育工作中的一大難題。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)為核心素養(yǎng)的教育體系和評(píng)估體系的發(fā)展帶來(lái)了良好的機(jī)遇。

從概念上來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)技術(shù)具有體量大、數(shù)據(jù)多、處理速度快等諸多特征，通過(guò)巨量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，將內(nèi)容滲透到不同的職業(yè)領(lǐng)域，為相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)提供全方位的系統(tǒng)分析，這項(xiàng)技術(shù)目前在我國(guó)的醫(yī)療教育服務(wù)金融和管理等多個(gè)領(lǐng)域都已進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，甚至可以說(shuō)成為了人類(lèi)外腦之一。

（二）數(shù)據(jù)時(shí)代背景下核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的就是為了更好地發(fā)揮學(xué)生未來(lái)在社會(huì)中的適應(yīng)能力和終身成長(zhǎng)能力，如獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、批判能力、職業(yè)素質(zhì)等等，這些能力是一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，很難用單一的理論或試卷測(cè)驗(yàn)的方式進(jìn)行分析和評(píng)估。雖然核心素養(yǎng)這一內(nèi)容難以監(jiān)測(cè)，不過(guò)，核心素養(yǎng)會(huì)在具體的場(chǎng)景中體現(xiàn)為外在的行為，可以由此來(lái)判別學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)水平。例如，全球國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)對(duì)學(xué)生文科、理科以及閱讀等成績(jī)和溝通層面上的核心素養(yǎng)開(kāi)展客觀的評(píng)判，當(dāng)面對(duì)難以觀察的相關(guān)評(píng)價(jià)系統(tǒng)時(shí)，可透過(guò)工具來(lái)轉(zhuǎn)化成實(shí)際的表現(xiàn)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并通過(guò)相關(guān)的方式加以檢驗(yàn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)，更好地解決了核心素養(yǎng)難以記錄、難以衡量等問(wèn)題，讓核心素養(yǎng)既看得見(jiàn)又摸得著[1]。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代提升高校學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力的教學(xué)路徑

（一）開(kāi)展大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析課程

從概念上來(lái)講，學(xué)習(xí)分析主要指的是從信息技術(shù)的角度出發(fā)，對(duì)高等課堂教育進(jìn)行實(shí)踐和摸索，這一教學(xué)方法在使用過(guò)程中就需要引入數(shù)據(jù)模型來(lái)判別學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及未來(lái)的發(fā)展路徑，通過(guò)電子信息數(shù)據(jù)化來(lái)收集學(xué)生的具體行動(dòng)，通過(guò)收集分析測(cè)量等多維度數(shù)據(jù)，了解學(xué)生全流程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。歐美學(xué)者西蒙斯指出：學(xué)習(xí)分析模型是通過(guò)學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)來(lái)具體挖掘?qū)W習(xí)信息學(xué)習(xí)能力與社會(huì)的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)其下一步的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的判斷，并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。還有教育專(zhuān)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)分析是以理解和優(yōu)化學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和痛點(diǎn)的有效途徑，以具體的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)數(shù)據(jù)分析和報(bào)告，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最優(yōu)解，可以以此來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率[2]。

在電子信息化時(shí)代的背景下，數(shù)據(jù)的采集和分析是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平的重要背景。學(xué)習(xí)分析是具體圍繞學(xué)習(xí)的各類(lèi)數(shù)據(jù)而進(jìn)行的，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的掌握和分析來(lái)判斷學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。相關(guān)教育機(jī)構(gòu)對(duì)數(shù)據(jù)的分析和采集，根據(jù)學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)等情況，還能搜羅大量的學(xué)習(xí)信息為學(xué)生提供參考。學(xué)生根據(jù)不同的數(shù)據(jù)研討采用不同的數(shù)據(jù)模型和軟件來(lái)收集學(xué)習(xí)意見(jiàn)，可針對(duì)學(xué)情提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)咨詢(xún)服務(wù)。上述的案例不難看出，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析能夠更加高效、科學(xué)地為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)參考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用。

（二）開(kāi)展數(shù)據(jù)分析和開(kāi)發(fā)管理教學(xué)

近些年，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)以及學(xué)習(xí)領(lǐng)域的細(xì)分，高校學(xué)生已告別了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，紛紛將數(shù)據(jù)信息作為學(xué)習(xí)的重要依據(jù)和輔助工具。不過(guò)，在大數(shù)據(jù)的教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在很多的挑戰(zhàn)，其中最重要的一個(gè)問(wèn)題便是教育數(shù)據(jù)的掌控。此前，教育數(shù)據(jù)分析過(guò)程往往是由相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者和高校教師所掌握的，由于數(shù)據(jù)的提供者和作為使用者的學(xué)生之間存在著信息的差異，一些教育工作者在面對(duì)大量的數(shù)據(jù)時(shí)，自行排除和屏蔽了一些有價(jià)值的數(shù)據(jù)，這對(duì)于學(xué)生數(shù)據(jù)的整理是不利的。除此之外，大量的數(shù)據(jù)系統(tǒng)對(duì)研究者和系統(tǒng)發(fā)展有著重要的商業(yè)或行政價(jià)值，一些學(xué)者認(rèn)為數(shù)據(jù)采集的同時(shí)，要確保數(shù)據(jù)的公平性和透明度，以此才能更好地提高數(shù)據(jù)的利用效率[3]，相關(guān)數(shù)據(jù)的保密性和匿名性在實(shí)際使用過(guò)程中也要統(tǒng)籌考慮，在搜集數(shù)據(jù)之前，研究者一定要明確學(xué)生數(shù)據(jù)的管理和使用方法，保證數(shù)據(jù)的安全性和保密性，讓學(xué)生弄清楚分析大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)的重要意義以及具體使用方法，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式來(lái)評(píng)估和探索自身學(xué)習(xí)內(nèi)容。掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)編程和語(yǔ)言的使用技術(shù)對(duì)于相關(guān)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都十分重要。作為教育者，要更好地把握和管理學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的使用，高校應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的數(shù)據(jù)分析的政策，做好上層設(shè)計(jì)和制度建設(shè)，從小型的研究類(lèi)目做起，以小見(jiàn)大;要為相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓大家正確地分析和使用數(shù)據(jù);要遵循學(xué)生分析數(shù)據(jù)，以提升素質(zhì)改善學(xué)習(xí)水平效果為主要目的，不能將這些數(shù)據(jù)用于其他使用用途[4]。

三、數(shù)據(jù)時(shí)代背景下學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)估及挑戰(zhàn)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，通過(guò)上述方式結(jié)合數(shù)據(jù)信息，雖能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，但也面臨著相應(yīng)的挑戰(zhàn)。一是核心素養(yǎng)如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。大學(xué)生的核心素養(yǎng)分為內(nèi)外兩部分，行為和能力能直接轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果以及其他的一些品質(zhì);但有一些卻難以通過(guò)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化，如學(xué)生的思考過(guò)程和批判過(guò)程，這就導(dǎo)致數(shù)據(jù)的采集存在一定的難度。二是評(píng)價(jià)手段的問(wèn)題。除對(duì)思維能力、溝通能力和協(xié)作能力進(jìn)行綜合評(píng)估之外，也要對(duì)學(xué)生的內(nèi)外部思維給予評(píng)估，所涉及的方面和種類(lèi)繁多，單一的評(píng)判手段難以滿(mǎn)足這一要求。相關(guān)教育者以及大數(shù)據(jù)科研工作者要立足實(shí)際，以結(jié)果為導(dǎo)向，不斷豐富和優(yōu)化大數(shù)據(jù)的教學(xué)評(píng)判模式，為更好地使用大數(shù)據(jù)提供幫助[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在本文中作者通過(guò)介紹核心素養(yǎng)與大數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，闡明了大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生核心素養(yǎng)提升所帶來(lái)的幫助。在下一步的學(xué)習(xí)過(guò)程中，相關(guān)的教育從業(yè)者要深挖大學(xué)生核心素養(yǎng)及潛能優(yōu)勢(shì)，積極配合大學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化、全面化的發(fā)展，做好頂層設(shè)計(jì)，讓大數(shù)據(jù)更好地為教育工作服務(wù)，幫助學(xué)生更好地通過(guò)數(shù)據(jù)技術(shù)掌握自身學(xué)習(xí)方式，以此來(lái)帶動(dòng)自身核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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（薦稿人：劉志剛，遼寧科技學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）