吳帛桐

摘 要：在語文學習中，閱讀是必不可少的部分，對于學生來說，閱讀甚至可以放在語文學習的首要位置，因為它不僅影響著語文學習的最終效果，也影響著學生語文綜合素質(zhì)的提升。因此，學生需要熟練掌握不同題材文章的特點，通過閱讀，不僅可以大量積累語文基礎知識，還能迅速提升閱讀理解能力，為后續(xù)的語文學習打下堅實的基礎。本文結合筆者的經(jīng)驗，總結了閱讀的一些實用方法和技巧。

關鍵詞：閱讀 技巧和方法 語文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.010

語文是一門注重積累的課程，而廣泛的閱讀剛好可以幫助我們進行知識沉淀，增強我們的文學素養(yǎng)，帶給我們極致的文學享受。閱讀不僅能幫助我們積累語文基礎知識，提升語文素養(yǎng)，還能獲取人生或其他方面的啟迪，找到人生方向，緩解學習壓力，提升語文成績。對此，教師一定要重視語文閱讀技巧以及方法，因為它與我們的語文學習直接掛鉤，甚至影響到其他學科的學習。本文主要從語文學習的角度，探討閱讀的方法。

一、閱讀思維能力的培養(yǎng)

1.明確閱讀學習目標

在學習的過程中，有同學會落入盲目閱讀的怪圈中，即只是單純閱讀，并沒有為自己設定任何閱讀目標，這樣雖花費了時間和精力，卻對學習沒有任何實質(zhì)上的幫助。對此，筆者會提前根據(jù)文本內(nèi)容，制定合理的閱讀目標，然后在目標的指引下進行閱讀，提升閱讀的效率。

例如，在閱讀小說類名著時，很多同學認為其為小說題材，就有了輕視心理，只是走馬觀花地閱讀，既沒有看到美詞佳句，也不了解思想內(nèi)涵，這是缺乏閱讀目標導致的。因此，我們需要在閱讀之前依據(jù)相關情況制定閱讀計劃以及閱讀目標，這樣才能更深入地理解課文，取得明顯的學習效果。

2.掌握正確的閱讀方法

閱讀是語文學習的有效手段，但是筆者通過日常觀察發(fā)現(xiàn)，很多同學不僅忽略了閱讀本身，也忽略了培養(yǎng)自身良好的閱讀習慣，大多時候只是為了應付老師布置的學習任務，對中心內(nèi)容、文章結構、中心思想等毫不關心。

比如，有的同學在讀完課文之后卻不知道誰是主人公，這不僅是閱讀習慣的問題，還是學習態(tài)度的問題，不僅無法提升閱讀的能力，還會直接影響語文學習的效果。所以，我們可以通過讀寫結合的方式來訓練自己的閱讀思考能力。筆者在閱讀的過程中十分注重讀寫訓練，即摘錄好詞好句和寫讀后感，在整個過程中，不僅加深了對文章的印象，還積累了知識，最終化為己用。

3.主動加強探究互動

我們在閱讀的過程中還可與其他同學加強交流，從而形成較強的主動探究意識。為此，我們更應該提前制定合理的閱讀計劃，形成主動探究意識，積極參與課堂交流，提升閱讀效率。與此同時，我們還要積極參與老師組織的競賽活動，比如辯論賽、文化沙龍等，開闊眼界，為未來的學習打下堅實的基礎。

4.運用對比閱讀

對比閱讀的方式也能有效提升閱讀的效果，它不僅能提升學生的鑒別能力，還能開拓學生的眼界和思維。在閱讀的學習過程中，我們可以通過對比兩篇相似題材的文章，找出他們的異同點，這不僅能幫助學生更快掌握文章的思想內(nèi)涵，還能提升學生的語文學習效率。

二、閱讀的方法

1.以興趣為主導，激發(fā)學習動力

在學習的過程中，興趣可以讓我們集中注意力，也是激勵我們向著既定目標邁進的不竭動力。當然，對我個人來講，閱讀不僅是我的個人愛好之一，也是自我放松的一種方式。閱讀可以幫助我們及時獲取外界信息，汲取文化知識，同時也是我們不斷反省自身，正視自己的不二法門。

當然，對于閱讀內(nèi)容的選擇是隨著我們各自的關注點在不停變化的，無論是詩詞、小說還是時事政治，每個人都有自己的閱讀偏好。一個人的興趣愛好是在成長過程中逐漸發(fā)展形成的，可能受明星影響，也可能是環(huán)境影響，慢慢樹立短期目標，進而發(fā)展成為未來規(guī)劃，并為之持續(xù)努力奮斗。

如果一個學生對閱讀提不起絲毫興趣，可能是并沒有真正挖掘出自己的興趣點，盲目繁雜的文字反而消磨了閱讀的激情。其實，完全可以將閱讀作為充實自身、沉淀自己的一種途徑，充分與自己的理想目標結合，助力夢想早日實現(xiàn)。比如，有的同學對航天員非常崇拜，長大之后也想成為航天員，那么便可以借助閱讀收集相關信息，用知識武裝自己，掌握航天員的基本能力素質(zhì)，學習相應的技巧，一步一步朝著航天員邁進。此時的閱讀變成了工具，更是一個成長的跳板，枯燥的閱讀頓時會變得生動形象，令人斗志昂揚，學生也會化被動接受為主動，進行學習。

2.在閱讀中要關注自身的體驗

閱讀是靜下心來認真思考的過程，通過閱讀學習真正將自己融入書本，感受作者的思想、情感，與作者進行交流，享受知識的積累過程。文字的優(yōu)美之處就在于筆到而意未止，作者傳達的意思很明確，然而所表達的意境卻很深遠，給廣大讀者留下了無限的想象空間。

然而，在平時與學生的接觸中，發(fā)現(xiàn)學生對于閱讀的認知有不少功利色彩，學生閱讀的初衷已經(jīng)偏離了學習思考這一中心，更多的關注點在于閱讀能不能提高自己的分數(shù)。更有甚者，在學習生活中不如意的同學沉迷于武俠小說的世界，完全忽略了現(xiàn)實，只能從虛幻中追求精神上的慰藉，久而久之荒廢了學業(yè)。所以，閱讀只是一個知識獲取的過程，我們需要放空自己，真正將注意力放在書本上，靜靜地去體會去思考，摒棄世俗的一切煩惱，進而去享受閱讀，關注閱讀本身，慢慢就會發(fā)現(xiàn)閱讀如此美好。

3.充分發(fā)揮讀者的主觀能動性

在學校中，學生才是學習的主體，老師是講解知識、傳遞知識，有針對性地做出指導。在閱讀中，學生需要自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結規(guī)律，最終解決問題。學生只有充分發(fā)揮主觀能動性，認識到自己才是學習的主體，閱讀是為幫助自己獲得更多的知識，取得更好的成績，成就更好的未來，才會化“被動”為“主動”，積極地去汲取知識。對于學生錯誤的認知要及時糾正，讓每位學生認識到自己才是學習的主人，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，這樣才能將閱讀當成習慣，并長時間地堅持下去。

4.在閱讀中思考，在思考中閱讀

閱讀是探索的過程，也是解疑釋惑的過程。我們通過閱讀去領會作者的思想，探索作者的思想世界，在這個過程中，我們常常結合自己的親身經(jīng)歷，衍生出自己獨特的見解，這就說明我們在閱讀的過程中也在思考。當然由于每個人的經(jīng)歷不同，探索過程中的認知自然也會不同，這時我們就會產(chǎn)生疑問，作者當時到底想的是什么，我們解析得到底對不對。于是帶著問題再次埋下頭來去尋求答案。所以閱讀其實是一個雙向性的過程，一方面我們在探究作者的內(nèi)心世界，與作者不斷進行靈魂的碰撞，另一方面我們也在不斷審視自身，全面認識自己。所以，真正會讀書的人，每每讀完一本書或者幾個章節(jié)，或者一篇文章，都會簡單記上幾筆，結合自己當時的心境寫上心得體會。當自己再次翻閱時，帶著不同的心情領會不一樣的精神內(nèi)涵，審視不一樣的自己，最終享受閱讀帶來的樂趣。

總之，“滴水穿石，非一日之功”，對于語文的學習同樣也需要時間的積累。作為學生，首先要端正心態(tài)，對閱讀有一個正確的認識，將閱讀真正當成興趣而不是一項任務。然后通過廣泛閱讀不斷思考、不斷積累，夯實基礎，實現(xiàn)良好的發(fā)展。我們在語文的學習過程中一定要重視閱讀能力的訓練，即一定要認真、用功地進行閱讀。在課程開展之前，我們需要提前閱讀課文，以自己的理解找到閱讀的重點并思考文章的主旨，只有這樣才能為語文學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 高云洪《如何在高中語文閱讀中進行合作學習》，《語文課內(nèi)外》2019年28期。

[2] 吳丹《試論比較閱讀在高中語文閱讀中的應用》，《讀與寫》2020年3期。

[3] 毛燕芳《基于閱讀主體性的高中語文閱讀研究》，《文化創(chuàng)新比較研究》2019年25期。

[4] 楊君琴《高中語文閱讀與寫作的有效整合探究》，《考試周刊》2019年57期。

[5] 王芳《高中語文閱讀鑒賞能力的提升策略研究》，《語文課內(nèi)外》2019年36期。

[6] 王俊允《淺析高中語文閱讀的技巧》，《中文信息》2018年1期。

[7] 史建梅《關于在高中語文閱讀學習中領略經(jīng)典文學的魅力》，《課外語文》2019年5期。

[8] 秘春香《淺析高中語文閱讀思維的培養(yǎng)》，《國家通用語言文字教學與研究》2019年11期。

[9] 張召國《探究高中語文閱讀的培養(yǎng)》，《人文之友》2018年4期。

[10] 李媚《在高中語文閱讀學習中領略經(jīng)典文學的魅力》，《求知導刊》2019年11期。