楊美嬡 宋祖臣

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡已經(jīng)成為國民的必需品。在網(wǎng)絡“肆意橫行”的年代，網(wǎng)絡可謂是無孔不入。在各行業(yè)利用網(wǎng)絡進行積極更新?lián)Q代的趨勢下，對傳承了幾千年的音樂教學也隨之進行變革，以此通過在網(wǎng)絡這一模式下運用新型的音樂教學活動來適應新時代人民的藝術訴求。本文聚焦網(wǎng)絡自身的優(yōu)缺點、音樂教學的特殊性以及通過網(wǎng)絡對音樂教學活動過程中產(chǎn)生的影響進行分析。

【關鍵詞】網(wǎng)絡模式；音樂教學；分析

【中圖分類號】J60 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）12-063-03

【本文著錄格式】楊美嬡，宋祖臣.網(wǎng)絡模式下的音樂教學活動分析[J].中國民族博覽，2021，06（12）：63-65.

一、明確師生角色，豐富教學活動

師者，傳道授業(yè)解惑者也。教學活動是由教師、學生和教學所需要的工具共同來完成的。因此，在教學過程中教師與學生分別成為知識輸出者和知識吸收者的主體。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師是指在某一學科門類或某一文化與技能等方面擁有過人之處的權威知識群體，是由國家頒發(fā)證書以及得到學生及其家長認可的特殊人群。而在網(wǎng)絡的影響下，教師的定位便不再具體，每個人都可以成為教師，將自己所擅長的知識技能傳授給需要的人，完成教學活動，在此過程中，就扮演了“教師”的角色。同樣，在網(wǎng)絡影響下，“學生”也不單單指在校的學生，只要擁有學習熱情的各個年齡段的人群，并且通過虛心接受別人的教導，從而習得一定知識與技能，在此過程中就扮演“學生”的角色?！叭诵?，必有我?guī)熝伞闭菍W(wǎng)絡影響下教學新觀念的真實寫照。

（一）有利于實現(xiàn)學生學習的主體地位，激發(fā)學生學習興趣

在新時代素質教育觀念中，明確規(guī)定學生是學習的主體，網(wǎng)絡教學的出現(xiàn)則更好的促進了這一觀念的實施。在網(wǎng)絡音樂教學過程中，學生真正成為學習的主人，有選擇有計劃地去根據(jù)自身的實際情況進行有效的學習，這也是素質教育要求下，因材施教方法的重點體現(xiàn)。在針對非在校的學生人群，他們在自身閱歷、學習目的等方面更有自己的想法，因此他們更是展現(xiàn)學生主體地位的人群。比如在音樂基礎樂理課的學習過程中，學生可以根據(jù)自己的理解以及接受能力，選擇不同難度的課程內容進行學習；再如在音樂史課程的選擇時，學生可以根據(jù)自己的史論學習能力，選擇中國或西方的音樂史課程，真正實現(xiàn)“當家作主”，整個過程突出學習者的個性，從而達到揚長避短的效果。

興趣是促進學生積極努力學習的第一大動力。但在傳統(tǒng)的音樂教學過程中，教師往往根據(jù)自身多年教學形成的根深蒂固的教學方法進行教學，使教學過程枯燥無味，沒有新意，完全提升不起學生的興趣。更由于學生群體定義范圍的增大，傳統(tǒng)的教學內容也無法滿足各類學生的需求。隨著網(wǎng)絡音樂教學的出現(xiàn)，各種類型的音樂教學方法不斷展現(xiàn)在學生面前，其絢麗多彩和極具辨識性的宣傳深深吸引著學生的目光，豐富的教學內容以及個性的教學方法極大引起學生的注意，并且極具針對性的適應各類學生學習的網(wǎng)絡音樂課程的出現(xiàn)，進一步激發(fā)各類學生的學習興趣。比如成人鋼琴即興伴奏課程，就是針對社會成人的一種鋼琴即興伴奏課程，其內容簡單易學，深受學生的喜歡。

（二）有利于發(fā)揮教師教學的主導作用，提升教師教學水平

教師是學生學習路上的一盞明燈，在教學活動過程中起到教學的主導與引領作用。在網(wǎng)絡影響下的音樂教學活動過程中，老師的“角色”被分為兩種：其一為知識的講授輸出者，其二為知識的鑒別推送者。在這兩種類型的角色中，教師都扮演了其中的主導作用。在第一種角色下，教師主導學生的學習進度、學習方法、學習習慣等，使學生在學習過程中少走彎路，并且朝著正確的方向前進，實現(xiàn)學生學習成果的盡早轉換。在第二種角色下，教師主導學生學習內容的選擇與甄別，判斷學習內容是否正確，是否符合整體教育大環(huán)境下的教學理念。例如在網(wǎng)絡聲樂課程的教學過程中，在吸氣、呼氣、發(fā)聲等方面給予學生正確的引導。

網(wǎng)絡是一個人人共享、人人參與的平臺。在網(wǎng)絡音樂教學中，教師面向的是各個領域及年齡段的不同音樂學生。每一位學生的學習能力、接受能力、理解能力都是不一樣的，因此這就給教師的教學增添了極大的難度。但是經(jīng)過反復的實踐與練習，根據(jù)學生的反饋及時進行調整，由此可以實現(xiàn)對不同受教育學生的熟練指導，這對教師來講也是一種進步，能夠將自己的教學法靈活運用于各類學生的教學過程中，不僅增強教師教學技能與水平的提升，而且對教師教學所用到的教學工具的完整性與綜合性也到較強的提升。當教師在網(wǎng)絡音樂教學過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的課程時，教師也可以轉變自己的身份成為一名學生，對自己的知識內容進行鞏固與提高，豐富自己的知識儲備。

二、加深傳播交流，彰顯民族精神

網(wǎng)絡的出現(xiàn)極大地促進了人們的溝通與交流，完全取代了傳統(tǒng)的“狼煙烽火”和“飛鴿傳書”式的信息傳遞方式。網(wǎng)絡這一信息傳遞媒介的出現(xiàn)，催生出各行業(yè)迅速發(fā)展的新模式，由此網(wǎng)絡在音樂教學領域也得以大展身手。網(wǎng)絡自身的時效性、便利性等優(yōu)勢在音樂教學領域展現(xiàn)的淋漓盡致，其打破了傳統(tǒng)音樂教學中時間與空間的限制，使學生可以隨時隨地的根據(jù)自身的日程安排進行學習，不再由于時間和空間等因素的影響而導致無法進行有效的學習。網(wǎng)絡作為一個萬物互聯(lián)的集體，它將世界各國聯(lián)系在一起，并且在網(wǎng)絡中存在各個國家與民族的優(yōu)秀音樂教學資源，豐富了我們音樂學習的知識內容，開闊了我們的國際視野，為我們了解與學習世界音樂、民族音樂提供可能。中國作為世界上最大的發(fā)展中國家，并且是多民族統(tǒng)一的國家，因此有必要在眾多的世界音樂中推廣自己的民族音樂，更進一步在國際舞臺展現(xiàn)偉大的民族精神與文化。

（一）拓寬音樂知識來源，提升音樂課程水平

知識內容是支撐教師進行教學活動的重要組成部分，因此對知識內容的獲取是教師最基本的能力，教師只有在擁有一缸水的情況下才可以給學生一碗水，所以教師的知識儲備是極其重要的。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師的音樂教學知識來源較為單一，基本以書本為主，在知識內容的講解過程中一般按照教科書預先設定好的教學環(huán)節(jié)來進行，在對知識內容的拓展與延伸方面則較為欠缺。例如在講授音樂鑒賞課，講到貝多芬的人物介紹時，書本的知識就僅僅局限于重點曲目的介紹，而對人物的生平及創(chuàng)作經(jīng)歷等詳細內容則沒有闡述。網(wǎng)絡的出現(xiàn)則打破了這一缺陷，通過網(wǎng)絡的搜索，可以找到大量關于貝多芬人物及其作品的詳細介紹，能夠使學生深入的進行了解。

音樂課程是承載音樂知識內容講授的主要模式。音樂課程講授包含多項內容，在課程導入、教學技法、重難點提示、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)擁有眾多技巧。傳統(tǒng)灌輸式的音樂教學已經(jīng)被時代所淘汰，不利于素質教育的實施。傳統(tǒng)的音樂課程一般是由任課教師根據(jù)多年的教學經(jīng)驗來進行，由于缺乏新意，因此在備課中所提到的教學目標等內容都成為擺設，無法真正實現(xiàn)。但是網(wǎng)絡的出現(xiàn)給教師帶來眾多緊跟時代趨勢的教學方法與技巧，例如在奧爾夫音樂教學法的實施過程以及柯達伊手勢的音樂教學過程中，通過網(wǎng)絡視頻的模式給學生帶來更為直觀的感受，不再“紙上談兵”。通過網(wǎng)絡的學習，極大的提升了音樂課程的教學水平，使其更具藝術性與教育性。

（二）增強音樂信息溝通，突出民族音樂特色

世界瞬息萬變，時間稍縱即逝。誰能夠獲得行業(yè)領域內第一手信息資源便能占領最高地，在音樂領域也不例外。例如在音樂招生考試過程中，學生為考入音樂類的高校，一般在很早就會進行基礎音樂能力的準備，當高校發(fā)布招生信息時，學生要第一時間進行調整，有針對性的根據(jù)目標院校的考試要求進行學習，從而能夠在眾多的考生中抓住機會，成功上岸。其次對音樂培訓行業(yè)的從業(yè)者來講，音樂的信息溝通也極其重要。當競爭對手先于自己學習到國內外新進的教學法并進行實施，而自己還在為獲得短暫的教學成就而沾沾自喜時，殊不知對手已經(jīng)在超越你，搶奪你的市場份額，爭奪你的優(yōu)秀生源，最終將你置身于潰敗之地。因此對音樂信息的溝通要及時。

民族的也是世界的，只有民族的才是世界的。世界是由各個民族組成的整體，每個民族都有自身的音樂特色。通過網(wǎng)絡，世界各民族的人民都可以欣賞到其他民族音樂的魅力，因此在國際競爭加劇的今天，積極凸顯民族音樂特色是非常重要的事情，更重要的是通過民族音樂的獨特魅力展示出民族背后豐厚的民族精神與文化。五聲音階是我國民族音樂的代表，是獨具特色的民族音樂特征，在一些傳統(tǒng)的民歌中大量運用五聲調式的作曲手法，極具辨識度與中國特色。那么通過網(wǎng)絡的橋梁作用，可成功的使我國獨具特色的民族音樂在世界舞臺中大放異彩。1924年世界著名歌劇大師、意大利作曲家普契尼完成了歌劇《圖蘭多特》的初稿，并把《茉莉花》曲調作為該劇的主要音樂素材之一，于是有了一個中國的色彩和風味的完全由洋人編寫和表演的中國故事。

三、普及全民藝術，力促教育公平

經(jīng)濟基礎決定上層建筑，藝術作為上層建筑中意識形態(tài)的重要組成部分，其發(fā)展深受經(jīng)濟基礎的影響。音樂作為有聲藝術，長期以來深深植根于人民的生活中，人民是音樂的創(chuàng)造者也是音樂的傳播者與欣賞者。網(wǎng)絡的出現(xiàn)極大的促進了音樂的傳播，使各種類型的音樂出現(xiàn)在網(wǎng)絡中，拓寬了人民獲得音樂信息的渠道，擴大了人民對音樂形式與內容的選擇，并實現(xiàn)在社會中人人都可以學習音樂、學習藝術的新面貌。在社會一切事物的運行過程中都要講求公平，當然在教育領域也不例外，但是由于歷史、地理、環(huán)境的原因，使我國分為東部和中西部地區(qū)，在教育領域兩個地區(qū)的差距較為明顯，網(wǎng)絡的出現(xiàn)則打破了這一差距，并且經(jīng)過近些年的發(fā)展，東西部地區(qū)的教育差距正在逐步縮小，網(wǎng)絡也為早日實現(xiàn)我國教育公平積極貢獻力量，推動我國教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

（一）推動學習型社會構建，提升群眾藝術素養(yǎng)

改革開放以來，我國國民經(jīng)濟收入持續(xù)增長，人民生活水平日益提高，人民有時間、有能力進行對音樂藝術的學習，并且隨著網(wǎng)絡音樂教學的出現(xiàn)，也極大地提升了人民群眾學習音樂的便利性。年輕人可以通過網(wǎng)絡欣賞流行樂、搖滾樂以及學習鋼琴、吉他等樂器，因此無論在平時的社交過程中還是在公司組織的團建活動中都可以“大顯身手”，成為人群中最耀眼的“明星”；老年人則可以通過網(wǎng)絡欣賞戲曲音樂、革命音樂，重溫過去經(jīng)歷艱苦生活時的光輝歲月。包裝精美、宣傳精準的網(wǎng)絡音樂課程極大地吸引著各個年齡段的人群，激起人民群眾學習音樂藝術的熱情，從而呈現(xiàn)出一片全民學習音樂的繁榮景象，進一步推動學習型社會的構建。

藝術來源于生活并高于生活，音樂類型中的山歌、小調、號子等就是在人民的日常生產(chǎn)生活過程中創(chuàng)造出來的。這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂由于歷史的原因被擱置，甚至消失。但是網(wǎng)絡自身的傳輸特性，再加以現(xiàn)代元素的改編，使這些優(yōu)秀音樂“重見天日”，使群眾認識到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂，在流行音樂肆意橫行的年代，傳統(tǒng)民間音樂作為藝術的一朵奇葩，可謂是音樂界的一股清流。網(wǎng)絡的出現(xiàn)使各種題材、類型的音樂呈現(xiàn)在人民面前，拓寬人民群眾的眼界，增強人民群眾的審美能力與審美水平，在對音樂藝術的感知方面比之前有較大改變，從而在整體上提升人民群眾的音樂藝術素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教育資源型配置，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展

教育資源不僅指教學活動過程中的教師、教學器具、教學內容等，還包括支撐教育教學活動進行的相關配套設施，如資金、校舍等。在網(wǎng)絡音樂教學過程中，學生利用網(wǎng)絡可以居家進行學習，就可以避免由校舍不完善導致的影響學習情況的發(fā)生；學生也可以在網(wǎng)絡中搜尋到優(yōu)秀名師的講課視頻，從而完成高水平課程的學習。尤其當面臨重大的社會緊急情況發(fā)生時，網(wǎng)絡信息傳輸?shù)谋憷院凸蚕硇蕴卣鞅阏宫F(xiàn)出來，將音樂教學活動搬運到網(wǎng)絡中進行，從而按時完成對音樂的學習。將網(wǎng)絡音樂教育教學內容作為一種資源，并進行教育資源的網(wǎng)絡化管理，從而實現(xiàn)在網(wǎng)絡中進行音樂教育資源的合理有效配置。

由于歷史、地理、交通、經(jīng)濟等因素的影響，我國的音樂教育被分為兩種類型，分別為東部與中西部、城市與鄉(xiāng)村。中西部偏遠地區(qū)一直以來是我國教育資源水平相對薄弱的地方，由于當?shù)責o法提供給教師相對良好的教學環(huán)境、工資待遇、科研經(jīng)費等保障，很多教師不愿意到中西部發(fā)展自己的事業(yè)，農(nóng)村音樂教育滯后的原因如出一轍。但隨著網(wǎng)絡音樂教學的出現(xiàn)，這一師資不平衡問題被進一步改善，一些有質量的音樂學習課程被搬上了網(wǎng)絡，來自東部發(fā)達地區(qū)和城市的先進教學方法和理念被應用，從而進一步緩解東西部的師資差異，促進東部與中西部、城市與農(nóng)村音樂教育的平衡發(fā)展。

四、結論

本文從網(wǎng)絡信息的特點與音樂教學的特性展開，在與傳統(tǒng)音樂教學活動進行比較的過程中，重點突出了網(wǎng)絡模式下的音樂教學活動的優(yōu)勢。在明確師生角色方面，不僅明確學生主體與教師的主導地位，并且進一步激發(fā)學生的學習興趣和促進教師業(yè)務能力的進步。在加深音樂信息交流方面，將學生和老師更為緊密的聯(lián)系在一起，更加促進彼此的進步，同時通過信息的共享還可以促進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂的傳播和普及。在普及全民藝術的進程中，網(wǎng)絡拓寬了音樂學習路徑，擴大了音樂課程的受眾人群，并在實現(xiàn)學習型社會的構建以及均衡全國教育發(fā)展的建設中發(fā)揮極其重要的作用。

網(wǎng)絡模式下的音樂教學給傳統(tǒng)的音樂教學造成一定的沖擊，但是由于音樂教學的特殊性，在專業(yè)性音樂技能領域的學習中，網(wǎng)絡對傳統(tǒng)模式的影響卻不是很明顯。目前對網(wǎng)絡音樂教學的模式還在逐步探索中，相應的配套服務設施也正在逐步完善中。所以目前應當在保持傳統(tǒng)音樂教學模式的同時，積極接受和學習新型的網(wǎng)絡音樂教學模式，并將其作為新鮮的血液注入傳統(tǒng)音樂教學活動中，使兩種不同類型的音樂教學模式互相借鑒，共同發(fā)展，由此更加促進音樂教學質量的提升，使課堂更加充滿活力，促進新時代素質教育的發(fā)展。

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作者簡介：楊美嬡（1970-），女，山西省太原人，碩士，教授，研究方向為音樂學；宋祖臣（1995-），男，山東省濱州人，碩士研究生，研究方向為藝術史。