吳建鳳

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)也成為初中學校的教學重點。在初中語文教學中，要加強對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須提高學生的寫作能力。在語文教學中對學生進行作文階梯式訓練，不僅能夠有效提高學生的寫作能力，還能培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)。

一、將傳統(tǒng)訓練和階梯訓練相結(jié)合

傳統(tǒng)的作文訓練方式雖然存在一定的弊端，但仍有可取之處，因此在作文教學中，教師應該將傳統(tǒng)的作文訓練方式和階梯式訓練方式相結(jié)合，摒棄傳統(tǒng)訓練方式的短處，發(fā)揮其長處。部分教師在作文教學中，往往沒有進行系統(tǒng)的規(guī)劃，導致整個作文教學十分盲目和混亂，學生學習到的知識只是表面的，并沒有真正掌握寫作的技巧。作文教學的階梯式訓練方式能夠幫助教師將整個作文教學的體系變得科學有序，使教學更加具有操作性和可行性，學生在學習的過程中也更加輕松。傳統(tǒng)的作文訓練方式能夠讓學生掌握更多關(guān)于寫作方面的技巧以及記憶一些有利于寫作的優(yōu)美句子，但作文沒有一個系統(tǒng)完備的寫作知識體系，也沒有科學有效的寫作觀，導致學生學習到的作文知識點比較分散，真正寫作時沒有素材和內(nèi)容可寫，更不知道如何寫。

例如，在七年級“有感而發(fā)”這一主題作文教學中，教師就可以先用傳統(tǒng)的訓練方法先引入一個話題，將學生的興趣激發(fā)出來，然后提問：“同學們現(xiàn)在已經(jīng)正式成為了初中生，在踏入校園的這些天里發(fā)生了各種各樣的事情，同學們的心里肯定有開心、有難過、還有興奮，下面就請同學們說一說你開學以來印象最為深刻的事情，并說一下你的感受。”這樣激起學生的興趣后，再正式開始作文的階梯式訓練。教師要一步一步引導學生對“有感而發(fā)”這一類主題作文進行學習，要先展示此次訓練的目標和訓練的題目，然后再為學生分析“感情”對于作文的重要性，以及如何在寫作的過程中表達感情。其次教師還應該教授學生基本的作文技巧，包括如何開頭、結(jié)尾等，通過教師的一步一步引導，學生更容易掌握寫作的具體步驟和系統(tǒng)的寫作方法。

二、將閱讀和作文訓練相結(jié)合

教師要想有效提高學生的寫作能力，不僅要讓學生掌握各種各樣的寫作技巧，還要讓學生有東西可寫，即擁有豐富的寫作素材。要想豐富學生的寫作素材，就必須要加強閱讀訓練，將閱讀和寫作訓練結(jié)合起來。初中作文教學的階梯式訓練方法就是要幫助學生一步一步掌握作文的寫作技巧、學會寫作的情感表達以及豐富自身的寫作素材，階梯式寫作訓練方式能夠促進學生閱讀，積累作文素材。在學生積累足夠的寫作素材后，教師還要指導學生進行寫作訓練，只有不斷進行寫作訓練，學生才能夠?qū)⒎e累的素材應用到實際寫作中，從而提高寫作能力。

例如，教師可以在作文訓練之前，為學生朗讀一段優(yōu)美的文字或者讓學生抄讀一篇語句優(yōu)美的文章，幫助學生積累寫作素材?；蛘呓處熆梢栽诮淌医⒁粋€讀書角，放置各種各樣的書籍，這樣學生就可以在課余時間閱讀，從而幫助學生豐富寫作素材。同時教師還應該教授學生如何在正確的語境應用正確的詞語，如“笑”可以用不同的詞語表達，比如微微一笑、眉開眼笑、抿嘴淺笑、喜笑顏開等，而不同的“笑”又可以應用在不同的語境中。

三、將語言表達和實際寫作相結(jié)合

在作文教學階梯式訓練的過程中，還要將語言表達技巧和實際的寫作技巧相結(jié)合，學生僅僅擁有寫作素材和寫作技巧是不夠的，還要學會表達，好的表達才能夠成就優(yōu)秀作文。教師應該指導學生在閱讀的過程中背誦和記憶優(yōu)美的詞語和句子，培養(yǎng)學生語言表達能力。將語文表達訓練和寫作訓練相結(jié)合，不僅能夠提高學生的寫作能力，還能夠提高學生寫作的積極性和主動性，從而提高階梯式訓練的質(zhì)量和效率。

例如，在教學如何交代清楚記敘要素時，教師就可以讓學生以“一件—————的事”為題目，要求學生用清晰的語言將一件事敘述出來。在寫作之前，教師要先讓學生了解記敘的要素，讓學生明白無論是描寫人物還是事物，都應該將事件內(nèi)容交代完整、清楚。

四、將寫作格式和作文規(guī)范相結(jié)合

在作文教學階梯式訓練中，教師要讓學生掌握基本的寫作格式，讓學生在不同的階段學習和了解不同的寫作知識，從而一步一步提高學生的寫作能力和水平。教師要通過寫作教學逐步讓學生掌握寫作的基本格式和要求，只有明確了寫作的格式，學生才能在寫作的時候清晰迅速地確定寫作框架，從而寫出符合要求的作文，得到基本的作文分數(shù)。因此，教師可以將寫作格式和寫作規(guī)范相結(jié)合，利用階梯式訓練培養(yǎng)學生的整體寫作觀，增強學生對于寫作的認識和理解，使學生形成完整有效的作文知識體系，在寫作的時候能夠快速進入狀態(tài)，寫出優(yōu)秀的作文。

例如，在學習人物描寫時，教師就可以讓學生選擇一個身邊的老師或者同學進行描寫。然后教師再為學生講解具體的寫作格式，第一，先將人物引出;第二，對人物的外貌特征進行描寫;第三，對人物的性格特點以及具體故事進行描寫;最后，表達自己對人物的情感和態(tài)度。學生按照這樣的寫作格式和結(jié)構(gòu)，就可以寫出一篇故事完整，內(nèi)容豐富的人物描寫作文了。

綜上所述，初中作文教學階梯式訓練的策略主要有四個方面的內(nèi)容：將傳統(tǒng)訓練和階梯訓練相結(jié)合、將語文閱讀和作文訓練相結(jié)合、將語言表達和實際寫作相結(jié)合、將寫作格式和作文規(guī)范相結(jié)合。通過階梯式的寫作訓練，能夠有效地提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)。