顧霆

隨著課程改革的不斷推進，我們小學(xué)教師要想方設(shè)法改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與時俱進，不斷提高自身的信息技術(shù)能力，更好地運用多媒體進行各種形式的教學(xué)，充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢。此外，學(xué)校要認識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性，在學(xué)校中開展一定的培訓(xùn)工作，組織教師利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，把學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，作為一名教師，要在課堂上解決問題，把課本中的知識分條地講解給學(xué)生，對學(xué)生可能會出現(xiàn)錯誤的地方進行講解。但這種教學(xué)方式以教師的講解為主，學(xué)生被動地接受知識，而不是自主學(xué)習(xí)，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，教師在教學(xué)過程中要改變以往的教學(xué)方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。此外，教師要準(zhǔn)備一系列的教學(xué)活動，把學(xué)生最大的潛能激發(fā)出來，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、利用微課，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生具有活潑好動、注意力難以集中的特點。對此，教師在教學(xué)過程中可以利用微課的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握本堂課的重點、難點或者是容易出錯的地方。微課還可以讓學(xué)生進行小測，讓學(xué)生更加清楚地知道哪些地方掌握得不全面，這樣能更好地鍛煉學(xué)生的思維。此外，微課可以反復(fù)播放，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力不同，有的學(xué)生學(xué)習(xí)掌握得快，有的學(xué)生掌握得慢，這樣就可以照顧到學(xué)習(xí)比較慢的學(xué)生，讓學(xué)生可以通過微課視頻自己解決遇到的問題。

例如，在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《種子的發(fā)芽》時，教師先讓學(xué)生大致地閱讀課本，初步了解種子發(fā)芽需要的條件。之后，教師以視頻的形式播放種子發(fā)芽的條件，前半段是種子在沒水的條件下，后半段是種子在有水的條件下。在觀看視頻前，教師提出問題：前半段和后半段實驗是否不同？表現(xiàn)在哪里？這樣可以讓學(xué)生在觀看視頻時集中注意力。學(xué)生回答是水改變了，由此逐漸引導(dǎo)學(xué)生知道種子發(fā)芽的基本條件包括水。而后，讓學(xué)生自己在家中準(zhǔn)備六顆種子，每三顆種子為一組，讓它們分別在有陽光的條件下和沒有陽光的條件下生長，要求學(xué)生進行觀察對比，做好記錄。這樣，學(xué)生逐漸明白種子發(fā)芽不是需要陽光，而是需要溫度。

接著，進行小測練習(xí)。學(xué)生容易把陽光、土壤當(dāng)作種子發(fā)芽的基本條件，教師以判斷題或選擇題的形式做成練習(xí)題，讓學(xué)生逐漸知道陽光和土壤不是種子發(fā)芽最主要的條件。在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主預(yù)習(xí)，熟悉課本;根據(jù)視頻思考問題，鍛煉了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識記得更加牢固。如此，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種習(xí)慣。

二、利用小組討論，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式

小組合作是一種有效的學(xué)習(xí)方式。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，一些社交軟件被不斷創(chuàng)造出來，學(xué)生可以利用微信學(xué)習(xí)。比如，教師可以讓六名學(xué)生在微信群里成立一個小組討論群，在放學(xué)之后遇到不會的問題與同學(xué)進行討論，把自己的觀點分享出來。在小組討論群中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以指出該問題出錯的原因。在這一過程中，學(xué)生展示自己的看法嘗試說服別人，這是對自己所學(xué)知識的延伸，是對新知識的應(yīng)用。通過小組討論學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對課本內(nèi)容產(chǎn)生深層的認識，逐漸形成自主的學(xué)習(xí)方法。

例如，在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《光和影》時，教師先利用PPT課件，讓學(xué)生逐漸知道光的傳播路線、光的反射現(xiàn)象的原理。由于這些內(nèi)容比較抽象，教師即使利用了PPT的動畫效果或者視頻，學(xué)生還是不太理解。之后，教師布置任務(wù)讓學(xué)生回家之后，在陽光下觀察影子。教師提出問題：影子產(chǎn)生之前是否需要遮擋物？學(xué)生可能會疑惑，我的影子產(chǎn)生的時候沒有遮擋物，與課本上的知識不符合啊。教師沒有在身邊，就可以去問同學(xué)，與同學(xué)進行討論。最后，他們知道自己其實就是遮擋物，這樣不會讓光線直接穿過，于是更加理解了影子產(chǎn)生的道理。

讓每組進行小組討論：影子在什么時候最長，什么時候最短，是否隨著陽關(guān)的變化而變化。有的學(xué)生認為是中午的時候最長，因為陽光最充足;有的學(xué)生認為中午最短，因為自己親自試驗并觀察。這樣，學(xué)生就會激烈地探討，思維進行碰撞，從而進行實驗，得出確實是中午最短、陽光的變化確實影響影子長短的結(jié)論。學(xué)生不僅能更加理解課本知識，還培養(yǎng)了自主探究的能力。

三、教師加強學(xué)習(xí)，熟練運用網(wǎng)絡(luò)

隨著科技的不斷創(chuàng)新發(fā)展，出現(xiàn)了一些軟件，極大地滿足了現(xiàn)階段教育教學(xué)的要求。這就要求學(xué)校要注重對教師信息技術(shù)的培養(yǎng)，要讓教師變成輔助者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)校要組織培訓(xùn)活動，邀請專業(yè)人士講學(xué)，幫助教師學(xué)會剪輯視頻和運用軟件。學(xué)校還要把優(yōu)秀PPT課件、優(yōu)秀教學(xué)方式、優(yōu)秀微課視頻放在教師評價中，對在這方面做出突出成績的教師進行獎勵，以此提高教師的工作積極性。還要成立專業(yè)的研討小組，讓教師把自己的優(yōu)秀視頻剪輯、優(yōu)秀PPT課件、微課中好的練習(xí)題分享出來，讓教師相互學(xué)習(xí)，共同進步?？茖W(xué)學(xué)科需要一定的實驗才能讓學(xué)生更好地理解課本知識，但現(xiàn)在利用一些多媒體、網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生即使在沒有實驗的條件下也能更好地理解，達到教師預(yù)期的教學(xué)效果。

綜上所述，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，不斷提高自身的信息技術(shù)水平，更好地運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)。此外，學(xué)校要認識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性，在學(xué)校組織開展相關(guān)的培訓(xùn)工作。教師在運用微課的教學(xué)方式時，要考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和對身邊事物充滿好奇，把學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情激發(fā)出來，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。