顧佳惠

小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，無論是幫助學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，都需要有效實(shí)驗(yàn)的支撐，這就要求教師要能開展高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文主要論述了小學(xué)科學(xué)教師要善于借助STEM教育理念，在其他學(xué)科核心素質(zhì)的幫助下不斷提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)科學(xué)教師要能不斷根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來提高科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。但是很多教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，立足不高、過程呆板、目標(biāo)單一。在教育新時(shí)期，小學(xué)科學(xué)教師要革新教學(xué)理念，尤其是要能充分利用STEM教育理念，實(shí)現(xiàn)在技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科核心特點(diǎn)的助力下不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

一、借助STEM教育理念，開展生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

正如前文所述，很多小學(xué)科學(xué)教師開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)既缺乏認(rèn)知，也缺乏感情，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)知、對(duì)科學(xué)價(jià)值的理解。根據(jù)STEM教育理念，小學(xué)科學(xué)教學(xué)如果能有效融入“技術(shù)”學(xué)科教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生日常生活中的運(yùn)用，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程和學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，那么學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到科學(xué)對(duì)于生活的價(jià)值。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能起到科學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證作用，才能起到“生活即教育”的提升作用。

例如，我在講解“把種子散播到遠(yuǎn)處”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，在實(shí)驗(yàn)之前，我會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)生活化的問題，在生活中經(jīng)常會(huì)見到一片沒有任何雜草的土地，但是沒過幾年，為什么就會(huì)長滿千奇百怪的小花小草。這個(gè)問題是學(xué)生生活中經(jīng)常能遇到的。在這個(gè)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情高漲，都想一探究竟。這時(shí)我將收集的一些種子展示給學(xué)生，有帶毛的、有帶果肉的、有會(huì)飛翔的，然后引導(dǎo)學(xué)生自己操作來看一看這些種子會(huì)不會(huì)散播以及是如何散播的。這種生活化的實(shí)驗(yàn)，能幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)深刻的理解，更為重要的是，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的幫助下能有效解釋生活中的現(xiàn)象。

STEM教育理念中的“T”，代表的是“技術(shù)”，技術(shù)的核心在于應(yīng)用，這就要求小學(xué)科學(xué)教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不能組織一些毫無生活價(jià)值的實(shí)驗(yàn)，這無論對(duì)教學(xué)還是對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都是不利的。

二、借助STEM教育理念，開展科學(xué)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

小學(xué)科學(xué)的核心在于科學(xué)。無論是對(duì)大自然的研究還是對(duì)人類的研究都講究科學(xué)，科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊彩菄?yán)肅的，這就決定了小學(xué)科學(xué)教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候要注重實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，要能彰顯科學(xué)的神圣。小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)之前要將實(shí)驗(yàn)的原理介紹給學(xué)生，做到實(shí)驗(yàn)有理有據(jù)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)，哪怕再簡(jiǎn)單也要按照規(guī)定步驟完成。

例如，我在講解“溶解得快與慢”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，由于小學(xué)生生活常識(shí)不豐富，可以用食鹽和水作為實(shí)驗(yàn)材料。我在教學(xué)之前會(huì)將食鹽能溶解于水的理論簡(jiǎn)單介紹給學(xué)生，為接下來的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。接著引導(dǎo)學(xué)生自由選擇是否攪拌、是否用熱水，來觀察在不同條件下食鹽的溶解速度，并且在相互交流的基礎(chǔ)上得出最終的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中，我要求學(xué)生即使以前已經(jīng)知道結(jié)論，也必須按照步驟完成，以此來培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神。

三、借助STEM教育理念，開展思維化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)不是蠻干，要講究一定的方式方法，需要實(shí)驗(yàn)者在實(shí)驗(yàn)過程中能開動(dòng)思維、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式方法。尤其是要能善于開動(dòng)腦筋總結(jié)實(shí)驗(yàn)中得出的各種結(jié)論，要能邊實(shí)驗(yàn)邊思考邊總結(jié)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)深層次的目標(biāo)，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“我們關(guān)心天氣”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，如果不進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ǎ@個(gè)實(shí)驗(yàn)也就是看看天氣預(yù)報(bào)、觀察藍(lán)天白云，難以取得高效的實(shí)驗(yàn)效果。這時(shí)，我會(huì)將數(shù)學(xué)學(xué)科中的“統(tǒng)計(jì)與分析”知識(shí)點(diǎn)遷移到實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生以一個(gè)星期為周期，將天氣的變化記錄下來，并總結(jié)出天氣變化的趨勢(shì)。這種實(shí)驗(yàn)方法，有效拓寬了實(shí)驗(yàn)范圍，帶給學(xué)生對(duì)天氣更多的思考。

此外，將STEM教育與小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，能幫助學(xué)生具備較好的觀察能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力及實(shí)踐能力，學(xué)生能很好地將數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通。

綜上所述，隨著小學(xué)科學(xué)新課程改革的不斷推進(jìn)，借助STEM教育理念可以高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，尤其是對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更具有重要作用。在STEM教育理念的助力下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效實(shí)現(xiàn)高效性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，對(duì)于學(xué)生科學(xué)知識(shí)的豐富、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重要作用。