王春

新媒體作為傳統(tǒng)媒體的現(xiàn)代化延伸，在傳播信息、傳遞知識上的優(yōu)勢是傳統(tǒng)媒體無法比擬的。隨著新媒體技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械钠占埃旅襟w技術(shù)不僅在很大程度上豐富了人們的日常生活，也為傳統(tǒng)小學(xué)教育的革新提供了機會。在這一背景下，新媒體技術(shù)開始被應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，如何在新媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上對小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)模式進行創(chuàng)新，也就成了當下教育改革中小學(xué)科學(xué)教師面臨的主要問題。從教育教學(xué)的經(jīng)驗來看，教師至少應(yīng)貼合當代學(xué)生成長的需求，應(yīng)用新媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的課堂，并利用這一技術(shù)將課堂與學(xué)生生活結(jié)合起來，才能收獲預(yù)期的新媒體技術(shù)視角下教學(xué)模式創(chuàng)新效果。

一、新媒體技術(shù)對科學(xué)課教學(xué)模式創(chuàng)新的積極影響

第一，這一模式創(chuàng)新能激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。雖然在以往小學(xué)教育中，受科學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性因素影響，這一學(xué)科一直都是學(xué)生比較感興趣的學(xué)科，但由于部分學(xué)校教育資源不足，很多學(xué)生對這一學(xué)科的興趣并沒有獲得滿足，久而久之這一情況勢必會削弱學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的興趣，影響教學(xué)的效果。而新媒體技術(shù)的應(yīng)用則在很大程度上彌補了學(xué)?，F(xiàn)有科學(xué)教育資源不足的問題，讓學(xué)生能夠通過更新穎的方式參與到科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中來，利用了學(xué)生對這一學(xué)科的興趣，保障了這一學(xué)科教學(xué)的效果。第二，這一技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能有效充實小學(xué)科學(xué)學(xué)科課堂的內(nèi)容，滿足新課標改革對小學(xué)科學(xué)教育的新要求，也為后續(xù)落實新課標，實現(xiàn)提高小學(xué)生的綜合能力、素養(yǎng)提供保障。比如，運用這一技術(shù)能幫助絕大部分教師實現(xiàn)他們的教學(xué)設(shè)計，為小學(xué)科學(xué)教師帶去了更高的滿足感、成就感，同時推動小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)在小學(xué)教育中開展這一學(xué)科教育的核心目的。

二、新媒體技術(shù)視角下科學(xué)課教學(xué)模式創(chuàng)新的方法

（一）巧用新媒體，延伸教材涉及的內(nèi)容

在新課標下，課程標準對學(xué)生能力提出了更高要求。因此，在未來小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新時，教師就應(yīng)從新課標對小學(xué)生科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的要求出發(fā)，應(yīng)用新媒體技術(shù)為學(xué)生提供更豐富的科學(xué)知識、科學(xué)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生收獲更好的教學(xué)效果，凸顯現(xiàn)代教育中開展科學(xué)教學(xué)的意義。比如，在講解人教版一年級下《有趣的磁鐵》這一課程時，一方面，教師應(yīng)根據(jù)教材要求為學(xué)生講解磁鐵的基礎(chǔ)組成，并讓學(xué)生簡單理解磁鐵的磁極、作用等內(nèi)容;另一方面，教師可以運用為學(xué)生播放新媒體課件的方式，讓學(xué)生通過觀看新媒體課件了解地球的兩極就像是一個“磁鐵”，以此拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生參與后續(xù)科學(xué)學(xué)習(xí)、探究的積極性。與此同時，除在課堂上教師為學(xué)生播放新媒體課件外，教師還可以根據(jù)不同章節(jié)的主題，在微信、抖音等新媒體平臺上為學(xué)生設(shè)計專題內(nèi)容，充分利用學(xué)生的課余時間，引導(dǎo)學(xué)生了解更多與科學(xué)有關(guān)的知識。比如，在講解一年級下“校園里的植物”內(nèi)容時，教師就可以基于這一內(nèi)容制作“公園里的植物”“小區(qū)里的植物”等延伸課件，讓學(xué)生隨時隨地在平臺上獲取這些內(nèi)容，以此拓寬學(xué)生對生活中科學(xué)知識的理解。

（二）巧用新媒體，提高課程教學(xué)的效果

就目前小學(xué)科學(xué)學(xué)科而言，可以發(fā)現(xiàn)這一學(xué)科涉及的知識面大都比較廣，在實際教學(xué)中如果教師無法將科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容進行整合，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的效果勢必也不會太好。鑒于此，在新媒體技術(shù)的視角下，本文認為教師可以在授課前利用新媒體技術(shù)將課堂上預(yù)備講解的知識都融合在一起，讓學(xué)生通過觀看這一新媒體資源的方式，對后續(xù)課堂上即將展開的內(nèi)容建立初步了解，以此提高后續(xù)課堂教學(xué)的效率，收獲更好的科學(xué)教學(xué)效果。比如，在講解人教版二年級下科學(xué)“了解天氣”問題時，教師就可以在課堂教學(xué)前讓學(xué)生每天觀看19點新聞聯(lián)播結(jié)束后的“天氣預(yù)報”，并在天氣預(yù)報中注意搜集各種各樣的天氣現(xiàn)象;而后，教師就可以將不同天氣下人們的穿著以新媒體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以此幫助學(xué)生初步了解天氣、生活等方面的內(nèi)容，為后續(xù)科學(xué)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（三）巧用新媒體，融通科學(xué)與學(xué)生生活

從改版后的人教版小學(xué)科學(xué)教材看，這一學(xué)科中絕大部分內(nèi)容都與學(xué)生生活緊密相關(guān)，因此，在新媒體技術(shù)視角下創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式時，教師也應(yīng)從學(xué)生日常生活中的科學(xué)出發(fā)，讓小學(xué)科學(xué)課堂回歸到學(xué)生生活中去，以此收獲更好的小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。比如，在講解二年級下“觀察小動物”時，一方面，教師可以充分利用當下新媒體平臺上有關(guān)小動物的教育資源，彌補學(xué)生無法長時間與小動物面對面“交流”的局限，讓學(xué)生通過新媒體資源深入小動物的生活，收獲更好的觀察效果;另一方面，教師可以利用新媒體技術(shù)的共享性，鼓勵學(xué)生去觀察生活中的小動物，并用新媒體設(shè)備記錄下來，分享到新媒體平臺上去，讓學(xué)生在觀察、分享中收獲對小學(xué)科學(xué)知識的理解，實現(xiàn)這一課程教學(xué)模式創(chuàng)新的目標。

三、結(jié)語

綜上所述，在新媒體技術(shù)普及的背景下，小學(xué)科學(xué)學(xué)科迎來了新的發(fā)展機遇，教師應(yīng)緊緊抓住這一機遇，將更多新媒體技術(shù)的優(yōu)勢運用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中去，為學(xué)生呈現(xiàn)更豐富多彩的科學(xué)課堂，收獲更好的教學(xué)效果。