閔杰

在新課程改革和新課標(biāo)出臺(tái)的背景下，小學(xué)科學(xué)課受到廣泛的關(guān)注?？茖W(xué)課的類型可以劃分成許多種，將不同的理念跨學(xué)科整合于科學(xué)探究成為趨勢(shì)。種植活動(dòng)是小學(xué)科學(xué)課中常見(jiàn)的類型，本文主要探討將PBL教學(xué)理念與種植活動(dòng)課相結(jié)合的教學(xué)模式及實(shí)踐啟示。

一、PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法又稱為問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法或項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)法。在本文中指以問(wèn)題或真實(shí)情境引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生自主、合作和探究思考分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而幫助學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、提高分析和解決問(wèn)題的能力。

二、運(yùn)用PBL教學(xué)法的科學(xué)課種植活動(dòng)

（一）種植活動(dòng)模式

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提出種植問(wèn)題

可通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目例如學(xué)校的種植園引出問(wèn)題，提出讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)種植植物。

2.查找分析資料，實(shí)施種植方案

做好種植前的準(zhǔn)備，通過(guò)查閱資料了解所種植植物的生長(zhǎng)習(xí)性。分析整合所學(xué)知識(shí)，按照正確的方法實(shí)施種植方案。

3.觀察記錄成果，評(píng)價(jià)反思方案

引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄表，定時(shí)觀察植物的生長(zhǎng)活動(dòng)并記錄。在種植的過(guò)程中根據(jù)植物的生長(zhǎng)情況不斷完善修改方案，維持植物良好的生命活動(dòng)。

（二）種植活動(dòng)研究意義

1.激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)科學(xué)的課程基本理念要求保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。PBL教學(xué)法以問(wèn)題為中心，學(xué)生圍繞項(xiàng)目學(xué)習(xí)會(huì)比教師要求學(xué)生種植植物并觀察記錄更加感興趣，學(xué)生帶著目的去思考和制作方案更加明確。

2.新型教師與學(xué)生的角色定位

PBL 教學(xué)法重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教師承擔(dān)的是教育教學(xué)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者等角色。因此，教師在上課之前需要做好充分的準(zhǔn)備，針對(duì)課題豐富自己的知識(shí)與技能，指導(dǎo)學(xué)生自行查閱資料、探究實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

3.多元化交流與評(píng)價(jià)

PBL教學(xué)法重視學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，可從學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探究能力、方案最終呈現(xiàn)的效果等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了教師的評(píng)價(jià)外，還可以讓學(xué)生自評(píng)、他評(píng)。通過(guò)不同形式的評(píng)價(jià)，學(xué)生能鞏固課程知識(shí)，也能揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（三）“種植黃瓜”活動(dòng)實(shí)踐研究

1.種植現(xiàn)狀與困難

“種植黃瓜”活動(dòng)來(lái)源于蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元，課程設(shè)置的目標(biāo)是讓學(xué)生在種植黃瓜的基礎(chǔ)上觀察記錄，認(rèn)知植物的六大器官及植物發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花和結(jié)果的全過(guò)程。

種植課程相較其他類型的課最大的問(wèn)題是受限于時(shí)間和空間。首先種植需要長(zhǎng)期的觀察與記錄，在學(xué)校里學(xué)生沒(méi)有時(shí)間定時(shí)定期觀察到植物的生長(zhǎng)過(guò)程，也無(wú)法讓學(xué)生堅(jiān)持觀察整個(gè)周期;其次許多學(xué)校沒(méi)有條件建造種植基地。因此筆者采用讓學(xué)生自行回家種植并觀察記錄的方法。

2.課程設(shè)計(jì)

（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提出種植問(wèn)題

學(xué)校的種植園需要引進(jìn)一批黃瓜種子，需要小朋友幫助學(xué)校種植并收獲一批品質(zhì)優(yōu)良的黃瓜。怎樣才能種植出一批品種優(yōu)良的黃瓜呢？

（2）查找分析資料，實(shí)施種植方案

查找資料：黃瓜的生長(zhǎng)習(xí)性，處理種子的方式，播種后的注意事項(xiàng)，等。

整合所學(xué)知識(shí)：選用適合黃瓜生長(zhǎng)的土壤種植，了解種子萌發(fā)需要的條件，認(rèn)識(shí)植物的六大器官及其作用。

設(shè)計(jì)種植方案：從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、處理種子、播種等方面設(shè)計(jì)完整的種植方案。

明確觀察對(duì)象：從播種那一天起，每隔三天觀察一次黃瓜的生長(zhǎng)情況，需記錄日期、高度和生長(zhǎng)習(xí)性。在植物根莖葉等器官生長(zhǎng)出后需要重點(diǎn)觀察器官的形態(tài)和數(shù)量。

（3）觀察記錄成果，評(píng)價(jià)反思方案

展示植物觀察記錄，說(shuō)一說(shuō)種植的收獲和注意事項(xiàng)。在種植的過(guò)程中遇到過(guò)什么問(wèn)題？怎么解決的？如果要再進(jìn)行種植，請(qǐng)重新修改你的方案。

三、運(yùn)用PBL教學(xué)法的科學(xué)課種植活動(dòng)啟示

（一）有目的地觀察與探究

種植活動(dòng)的指導(dǎo)至關(guān)重要，植物的生長(zhǎng)記錄是一個(gè)需要長(zhǎng)期觀察的過(guò)程。三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征影響他們偏離觀察重點(diǎn)，需要先和學(xué)生討論出具體需要觀察記錄的幾個(gè)方面，例如植物的高度。觀察要詳略得當(dāng)，植物生長(zhǎng)過(guò)程在不斷變化發(fā)展，植物不同器官根莖葉和花生長(zhǎng)出后，再重點(diǎn)觀察學(xué)習(xí)不同器官的形態(tài)和作用。

（二）以科學(xué)閱讀的方式培養(yǎng)學(xué)生查找資料和分析問(wèn)題

種植活動(dòng)中種植方案即如何種植植物十分重要。三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)種植活動(dòng)方案可以越詳細(xì)越好，他們認(rèn)為種植方案面面俱到就能成功。實(shí)際上教師的指導(dǎo)作用并不是按步驟教授學(xué)生怎么去做，學(xué)生需要在所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上搜索資料整合成種植方案。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在給學(xué)生提供一些適合閱讀的書籍或文章，讓學(xué)生以閱讀的形式自行整合設(shè)計(jì)種植方案。

（三）學(xué)會(huì)利用多種途徑與資源

學(xué)習(xí)資源可以分為家庭、學(xué)校和社會(huì)三大方面。其中學(xué)校的作用主要在于傳授知識(shí)，目前許多學(xué)校沒(méi)有條件建造植物園為學(xué)生的種植學(xué)習(xí)提供可操作性的環(huán)境，且植物園雖然在校園里但也不方便學(xué)生日常的觀察和照料，因此整合多方的教育資源顯得尤為重要。例如種植黃瓜活動(dòng)，教師需要進(jìn)行家校合作，分析方案后讓學(xué)生帶回家中自己種植和觀察，再帶回校展示交流。在種植過(guò)程中可以整合社會(huì)資源，帶領(lǐng)學(xué)生前往植物園或者農(nóng)田參觀，向?qū)I(yè)種植學(xué)者請(qǐng)教。