陳永剛

在新課程改革背景下，教師要以新課改理念為指導(dǎo)，有效開展教育工作。小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，要在全面掌握學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上展開教學(xué)工作，確保學(xué)生在課堂上能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并能夠以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步做好鋪墊。

一、借助生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

從小學(xué)生的認(rèn)知角度看，想要讓他們產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們與教師進(jìn)行良好的課堂互動(dòng)，就應(yīng)先做好對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為此，教師要做好對(duì)他們的認(rèn)知啟發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)，那些充滿趣味性的內(nèi)容能有效吸引學(xué)生的課堂注意力，為接下來科學(xué)活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)“水能溶解多少物質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為了使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，我就為他們?cè)O(shè)計(jì)了“在水中加鹽”的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，我取一個(gè)杯子裝滿水，然后提出“如果我向杯中繼續(xù)加鹽，水會(huì)不會(huì)溢出”的問題。絕大部分學(xué)生表示會(huì)溢出，小部分學(xué)生表示不知道。于是我開始加鹽，當(dāng)我加完1勺鹽之后，杯中的水并沒有溢出，這讓學(xué)生有些納悶，并產(chǎn)生了質(zhì)疑。接著，我又向杯中加了3勺鹽，杯中的水仍舊沒有溢出，這讓他們陷入了思索。之后，我又提出了“如果我一直向杯中加鹽，杯中的水會(huì)不會(huì)溢出”的問題，大部分學(xué)生表示不會(huì)溢出，少部分學(xué)生表示不知道。之后，我繼續(xù)向杯中加鹽，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在加到第17勺鹽時(shí)，杯中的水出現(xiàn)了溢出現(xiàn)象，而且之后每添加一勺鹽，杯中的水都會(huì)溢出，而且一次比一次多，這讓學(xué)生的困惑和質(zhì)疑變得更強(qiáng)烈。接著我告訴他們，這種情況的出現(xiàn)是因?yàn)樗苋芙恹}，并帶著學(xué)生一起進(jìn)行了本課知識(shí)的探究。

二、開展互動(dòng)探究活動(dòng)，提高教學(xué)效果

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，就應(yīng)做好對(duì)他們的認(rèn)知啟發(fā)，讓他們能夠有機(jī)會(huì)真正去進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)。教師要落實(shí)學(xué)生的主體地位，并給予他們足夠的課堂權(quán)利，讓他們有機(jī)會(huì)從自己的思維角度出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的探究，并在這一過程中完成對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如在進(jìn)行《一袋空氣的質(zhì)量是多少》的課堂教學(xué)時(shí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我就將他們分成了實(shí)驗(yàn)小組，要求每個(gè)小組通過合作探究實(shí)驗(yàn)，來完成一袋空氣質(zhì)量的測(cè)量。在該實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何的指導(dǎo)，這樣會(huì)干擾他們的思維，導(dǎo)致探究學(xué)習(xí)的效果下降，所以我會(huì)盡量弱化自己的課堂地位。但在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)觀察他們的行為，并對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足予以記錄，以確保在之后的討論環(huán)節(jié)能夠予以糾正，讓他們獲得科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和探究能力的提升。又如，在進(jìn)行《光和影》的課堂教學(xué)時(shí)，一開始我先進(jìn)行示范，讓學(xué)生看到我的手影變成了一只揮動(dòng)翅膀的小鳥，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)他們探究動(dòng)力的激發(fā)。之后，我引導(dǎo)他們?nèi)?shí)驗(yàn)探究，讓他們利用光和影來設(shè)計(jì)出其他有趣的形象和內(nèi)容，更為主動(dòng)地去進(jìn)行課堂探究，由此來提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。這樣，讓學(xué)生在與同學(xué)、老師的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，獲得科學(xué)思維、觀念和行為能力的提升。

三、設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化知識(shí)記憶

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)具有趣味性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的記憶，并提升學(xué)生的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。與前文所提到的課堂探究環(huán)節(jié)不同，此環(huán)節(jié)的趣味實(shí)驗(yàn)是完全獨(dú)立的，具體的表現(xiàn)形式包括課堂訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)、學(xué)生課后的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，或一堂專門的實(shí)驗(yàn)課。相對(duì)而言，這種趣味實(shí)驗(yàn)具有更好的引導(dǎo)作用，且能夠帶給學(xué)生更為豐富的課堂體驗(yàn)。

例如在進(jìn)行《我們來做“熱氣球”》一課的教學(xué)時(shí)，我就專門開設(shè)了一堂“實(shí)驗(yàn)課”，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行熱氣球的制作，看哪個(gè)小組的熱氣球制作實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒?。在?shí)驗(yàn)過程中，我除了為學(xué)生提供素材之外，還會(huì)給予他們適當(dāng)?shù)膸椭源_保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。又如，在“造一艘小船”的實(shí)驗(yàn)課上，我為各小組學(xué)生提供5張A4紙，他們需要用這5張A4紙制作出一艘小船，評(píng)價(jià)小船的唯一標(biāo)準(zhǔn)是浮力的大小。在學(xué)生完成制作之后，我會(huì)在班級(jí)中對(duì)他們的小船進(jìn)行浮力實(shí)驗(yàn)，看看哪個(gè)小組的小船浮力最大。我會(huì)根據(jù)各小組小船的浮力水平，為他們記錄平時(shí)成績(jī)，加以鼓勵(lì)。

在各小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)為他們錄制視頻資料，并在課后將其剪輯上傳到班級(jí)群和校園網(wǎng)上，其目的是留住學(xué)生的深刻記憶，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生以后學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)打下知識(shí)的基礎(chǔ)。

總之，新課改背景下的小學(xué)各學(xué)科教育工作中，學(xué)科教師要切實(shí)提高教育教學(xué)工作的有效性，要更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師要全面掌握學(xué)生的認(rèn)知水平，并凸顯學(xué)生的課堂主體地位，要給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自己的思想，并在科學(xué)活動(dòng)中獲得良好的探究體驗(yàn)。教師還要做好對(duì)學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，讓他們?cè)诶斫夂驼莆湛茖W(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)用科學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，從而全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。