王詔

[摘? ?要]家長教育素養(yǎng)是影響家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，中小學(xué)（幼兒園）家庭教育指導(dǎo)要從培養(yǎng)家長教育素養(yǎng)入手。家長核心素養(yǎng)是家長教育素養(yǎng)的核心要素，是家長為適應(yīng)孩子成長需要和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，而進(jìn)行家庭教育的正確教育價(jià)值觀、必備教育品格和關(guān)鍵教育能力。中小學(xué)（幼兒園）可以采用價(jià)值澄清策略、案例教學(xué)策略和體驗(yàn)式教學(xué)策略培養(yǎng)家長核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]家長教育素養(yǎng);家長核心素養(yǎng);價(jià)值澄清;案例教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué)

家庭教育指導(dǎo)是中小學(xué)（幼兒園）對(duì)家長實(shí)施的教育指導(dǎo)，它是中小學(xué)（幼兒園）工作的內(nèi)容之一，有助于實(shí)現(xiàn)家校（園）合力育人。然而，當(dāng)前大部分中小學(xué)（幼兒園）沒有科學(xué)的指導(dǎo)思想，對(duì)于家庭教育指導(dǎo)普遍缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，影響了家庭教育質(zhì)量的有效提升。對(duì)此，筆者認(rèn)為，家長教育素養(yǎng)是影響家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，中小學(xué)（幼兒園）只有從培養(yǎng)家長教育素養(yǎng)，特別是家長核心素養(yǎng)（即家長教育素養(yǎng)的核心要素）入手，才能從根本上解決家庭教育指導(dǎo)中存在的問題，促進(jìn)家庭教育質(zhì)量的提升，進(jìn)而提高學(xué)校教育效率。以下，筆者將結(jié)合縣域探索和實(shí)踐，探討家長核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵及其培養(yǎng)策略，以期對(duì)中小學(xué)（幼兒園）實(shí)施家庭教育指導(dǎo)工作提供有益參考。

一、家長核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

如上所述，家長核心素養(yǎng)是家長教育素養(yǎng)的核心要素。要解讀家長核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，必須先研究家長教育素養(yǎng)及其構(gòu)成要素。

關(guān)于家長教育素養(yǎng)，國內(nèi)學(xué)者做了一些相關(guān)研究，提出了一些觀點(diǎn)。例如，趙忠心認(rèn)為，家長應(yīng)具備的素養(yǎng)包括高度的責(zé)任感、撫養(yǎng)教育子女的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)、治家的能力和威信[1]。吳奇程、袁元在《家庭教育學(xué)》中提出，家長素質(zhì)包括作為公民的綜合素質(zhì)以及作為教育者的教育素質(zhì)兩方面，其中家長教育素質(zhì)由教育觀念、教育知識(shí)及教育能力等構(gòu)成[2]。蔡岳建、譚佳在《家庭教育理論與實(shí)踐》中提出，家長素質(zhì)由家長教育觀念、教育素質(zhì)及教育能力組成[3]。吳小葉總結(jié)了上述觀點(diǎn)，認(rèn)為家長教育素養(yǎng)是家長為了合格地?fù)?dān)當(dāng)家庭教育實(shí)施者的角色，在教育子女的過程中應(yīng)當(dāng)具備的特殊品質(zhì)，包括教育知識(shí)、教育觀念與教育能力[4]?？梢?，吳小葉規(guī)范了“家長教育素養(yǎng)”的基本概念，明確了家長教育素養(yǎng)的三個(gè)構(gòu)成要素，對(duì)相關(guān)研究和實(shí)踐具有重要的理論價(jià)值。但是細(xì)致考察發(fā)現(xiàn)，有兩個(gè)問題尤其需要注意。一是家長教育素養(yǎng)的構(gòu)成要素中忽略了家長作為教育者應(yīng)具備的“品格”素養(yǎng)，如趙忠心教授提出的“高度的責(zé)任感”。事實(shí)上，家長對(duì)孩子施教需要具備良好的品格。二是關(guān)于教育知識(shí)與教育能力的關(guān)系問題。教育知識(shí)是形成教育技能和教育能力的基礎(chǔ)，而教育能力是教育知識(shí)在新的教育情境下的綜合應(yīng)用，二者實(shí)質(zhì)上是同一個(gè)維度上的兩種水平，其中教育能力是更高的層次和要求。

基于以上研究，筆者認(rèn)為家長教育素養(yǎng)包括教育觀念、教育品格和教育能力三個(gè)要素。參考和借鑒教育部對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的界定（即“學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力”），筆者認(rèn)為家長教育素養(yǎng)的核心要素是正確教育價(jià)值觀、必備教育品格和關(guān)鍵教育能力，由此對(duì)家長核心素養(yǎng)作如下定義：家長核心素養(yǎng)是指家長為適應(yīng)孩子成長需要和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，進(jìn)行家庭教育的正確教育價(jià)值觀、必備教育品格和關(guān)鍵教育能力。其中，正確教育價(jià)值觀是指家長進(jìn)行家庭教育的基本信念，是家長認(rèn)為教育子女最重要的內(nèi)容，包括身心健康、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、生活能力等;必備教育品格是指家長進(jìn)行家庭教育必需具備的品質(zhì)，包括負(fù)責(zé)、慈愛、誠信、耐心、細(xì)致、寬容、平和、民主等;關(guān)鍵教育能力是指決定家庭教育效果的關(guān)鍵能力，包括兒童認(rèn)知能力、教法應(yīng)用能力、問題溝通能力、行為評(píng)價(jià)能力等。在構(gòu)成家長核心素養(yǎng)的三個(gè)基本要素中，正確教育價(jià)值觀是核心，是導(dǎo)向;必備教育品格和關(guān)鍵教育能力是依托，是情感和動(dòng)力系統(tǒng)。

二、家長核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

筆者結(jié)合理論研究和實(shí)踐探索，提出以下三種培養(yǎng)家長核心素養(yǎng)的策略。

1.價(jià)值澄清策略

價(jià)值澄清理論認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)價(jià)值觀多元化的社會(huì)，充滿了沖突和矛盾，勸說兒童接受某種正確價(jià)值觀的傳統(tǒng)教育方法已經(jīng)不能勝任對(duì)兒童進(jìn)行價(jià)值觀教育的任務(wù)。正確的做法應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生在澄清自己價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，把這些價(jià)值觀排出順序，然后進(jìn)行自我選擇并轉(zhuǎn)化為自身行為。價(jià)值澄清理論的核心思想是指在價(jià)值觀形成的過程中，通過分析和評(píng)價(jià)的手段，幫助人們減少價(jià)值混亂，促進(jìn)價(jià)值觀的形成[5]。與兒童相比，家長由于是成年人，其價(jià)值觀的形成歷經(jīng)時(shí)間較長，更具穩(wěn)定性和持久性的特點(diǎn)。因此，通過簡單勸說而讓家長接受學(xué)校期望的正確家庭教育價(jià)值觀，顯然是一件非常困難的事情。在這種情況下，價(jià)值澄清理論為培養(yǎng)家長的正確教育價(jià)值觀提供了參考和思路。借鑒價(jià)值澄清理論，教師可以通過設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，引發(fā)家長對(duì)家庭教育價(jià)值觀的自我認(rèn)知和對(duì)正確家庭教育價(jià)值觀的自我選擇。具體操作可以參考以下步驟。

一是澄清分析價(jià)值觀。如前所述，家長的家庭教育價(jià)值觀隱藏在其家庭教育行為的背后，有很多家長可能并不熟知。為此，教師可以設(shè)計(jì)問卷，引導(dǎo)家長清楚地列出和認(rèn)識(shí)自己所持有的家庭教育價(jià)值觀。問卷題目示例如下。

（1）您在家庭教育中最重視培養(yǎng)孩子的哪些方面（比如生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等）？請(qǐng)您按照重要程度將這些內(nèi)容排序。

（2）在您列出的這些內(nèi)容中，您為什么最想培養(yǎng)孩子的第一個(gè)方面？其重要性何在？

（3）其他幾個(gè)方面的重要性何在？

通過引導(dǎo)家長思考和回答以上三個(gè)問題，可將隱藏在家長日常家庭教育行為背后的家庭教育價(jià)值觀較全面充分地挖掘出來，并讓家長思考這些教育價(jià)值觀對(duì)孩子成長的意義及其重要程度，從而使家長對(duì)自己的家庭教育價(jià)值觀多一些理性認(rèn)知，并從中認(rèn)識(shí)到可能存在的問題。

二是辨析選擇價(jià)值觀。教師首先向家長展示幾種不同的具有傾向性和代表性的家庭教育價(jià)值觀及其重要性的分析，使家長從中既能找到自己，又能看到自己與他人的不同，從而引發(fā)家長之間教育觀念的碰撞。然后，組織家長們對(duì)不同的教育價(jià)值觀進(jìn)行思考辨析。在不斷引發(fā)的思想碰撞中，增進(jìn)家長的自我認(rèn)知，從而對(duì)家庭教育價(jià)值觀作出新的判斷和選擇。接著，教師展示一些內(nèi)含價(jià)值觀的家庭教育理論、政策以及專家觀點(diǎn)，引導(dǎo)家長分析隱含其中的家庭教育價(jià)值觀，給家長以正確的價(jià)值導(dǎo)向，同時(shí)強(qiáng)化其初步形成的正確的自我判斷，進(jìn)而對(duì)自己的教育價(jià)值觀作出正確的判斷和選擇。最后，讓家長嘗試重新選擇合理的家庭教育價(jià)值觀。

三是踐行反思價(jià)值觀。這一步主要是指導(dǎo)家長針對(duì)自己的選擇，重新規(guī)劃家庭教育方案并堅(jiān)持付諸實(shí)踐。家長可以在家庭教育實(shí)踐中觀察教育效果，體察孩子身上發(fā)生的變化，并通過分享教育故事和感悟，形成價(jià)值認(rèn)同，樹立起正確的家庭教育價(jià)值觀。

2.案例教學(xué)策略

案例教學(xué)最早應(yīng)用于法律教育領(lǐng)域，后來擴(kuò)展應(yīng)用到商業(yè)教育、公共管理、教師教育、工程教育、軍事教育、基礎(chǔ)教育等領(lǐng)域。不同領(lǐng)域的案例教學(xué)應(yīng)用具有明顯的共同之處。

一是以案例為素材。案例教學(xué)是借助于案例這一具有事實(shí)性和模糊性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的主動(dòng)和深度參與，以獲得對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層理解。

二是以討論為核心。與傳統(tǒng)講授式教學(xué)不同的是，案例教學(xué)既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)體的思考，又強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)討論。

三是注重學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與。案例教學(xué)的這些特性，恰恰可以解決傳統(tǒng)宣講式的家庭教育指導(dǎo)不注意發(fā)揮家長主動(dòng)性、不注重通過思考討論引發(fā)家長自我教育等問題，使家長成為以案例為載體的學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

因此，可采用案例教學(xué)策略培養(yǎng)家長核心素養(yǎng)。例如，教學(xué)“家長的必備品格——寬容”一課時(shí)，為了讓家長學(xué)會(huì)善待孩子的錯(cuò)誤，教師呈現(xiàn)了一個(gè)家庭教育案例，并圍繞該案例展開教學(xué)。案例內(nèi)容如下。

一位有潔癖的媽媽每天總要把地面打掃得干干凈凈，她最不能容忍的就是甜甜把地面弄臟。一天，甜甜端著一個(gè)小杯裝的冰淇淋，邊吃邊往沙發(fā)走，一不小心，把整個(gè)冰淇淋掉在了地上。媽媽當(dāng)即大發(fā)雷霆，嚇得甜甜站在那里，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，但不敢哭出聲來。正當(dāng)此時(shí)，爸爸回來了，在問清楚事情原委后，對(duì)媽媽說：“孩子嘛，把東西拿灑了很正常。”媽媽聽后，立刻把矛頭對(duì)準(zhǔn)爸爸。爸爸沒有和媽媽爭辯，而是當(dāng)即安慰甜甜，還給甜甜拿了一個(gè)新的冰淇淋吃。晚上，爸爸看到媽媽消氣了，和顏悅色地問媽媽：“老婆，你說我每天這么辛苦掙錢是為了什么？”媽媽不假思索地說：“當(dāng)然是為了這個(gè)家?！卑职钟謫枺骸澳敲矗氵@么辛苦地操持家務(wù)，又是為了什么呢？”媽媽嗔怪道：“廢話，當(dāng)然是為了給你和甜甜一個(gè)干凈整潔的家，讓你們?cè)诩依锔械娇鞓贰！卑职掷^續(xù)啟發(fā)媽媽：“是啊，我們這么辛苦，說白了都是為了孩子，為了這個(gè)家。那么，甜甜才四歲，不小心犯錯(cuò)是很正常的，而且犯的也不是特別嚴(yán)重的錯(cuò)誤。再打掃一下地面就可以了，你又何必對(duì)她歇斯底里，毫不留情地責(zé)罵她呢？今天你只顧著喊叫，我回來的時(shí)候看到甜甜正在瑟瑟發(fā)抖，哭也不敢哭。你可知道，再富麗堂皇、干凈整潔的家，對(duì)于孩子而言，都沒有爸爸媽媽對(duì)他們的愛更重要?！痹诎职挚嗫谄判牡膭裾f下，媽媽意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，懊悔不已。

在呈現(xiàn)案例后，教師并沒有直接告知家長“教育孩子要學(xué)會(huì)寬容”和“寬容，就是要善待孩子的錯(cuò)誤”這些基本的觀點(diǎn)，而是以案例為載體設(shè)計(jì)了三個(gè)問題引導(dǎo)家長展開討論，目的還是引發(fā)家長的自我認(rèn)知和建構(gòu)。問題一：面對(duì)甜甜的不小心，媽媽和爸爸在教育方式上有何不同？誰的教育方式更好？問題二：爸爸的教育方式體現(xiàn)出怎樣的教育品格？你是否具有這樣的品格，請(qǐng)舉一個(gè)事例。問題三：你從這個(gè)案例中獲得了哪些啟發(fā)？教師通過組織家長閱讀案例，并圍繞問題展開思考和討論，使家長自然而然地認(rèn)識(shí)到寬容的內(nèi)涵及其在教育孩子中的重要性，同時(shí)習(xí)得了如何做一名寬容的家長。這種教學(xué)方式遠(yuǎn)比宣講式的說教更走心，更有效。

3.體驗(yàn)式教學(xué)策略

體驗(yàn)式教學(xué)是以體驗(yàn)為主要方式的教學(xué)活動(dòng)。體驗(yàn)式教學(xué)提出的理論依據(jù)是：體驗(yàn)是人類生存和發(fā)展的基本方式，是一種綜合性較強(qiáng)的心理活動(dòng)，也是人類認(rèn)識(shí)世界最深刻的方式。我國的基礎(chǔ)教育課程改革，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，變過去以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式為以生命體驗(yàn)為主的教學(xué)方式，其目的就是通過體驗(yàn)引發(fā)真學(xué)習(xí)和深學(xué)習(xí)。依此觀照，體驗(yàn)式教學(xué)不僅適用于學(xué)校教學(xué)，也適用于培養(yǎng)家長核心素養(yǎng)的教學(xué)。它能改變教師臺(tái)上講、家長臺(tái)下聽的傳統(tǒng)授課方式，通過引導(dǎo)家長親身參與各種活動(dòng)，把新的觀點(diǎn)、信念、價(jià)值觀等傳遞給家長。

例如，教學(xué)“溝通從傾聽開始”一課時(shí)，教師先后組織家長進(jìn)行“撕紙游戲”和“傳話游戲”。在撕紙游戲中，教師給每位家長發(fā)了一張A4紙，而后發(fā)出游戲指令：“請(qǐng)家長閉上眼睛，在游戲中不許提問題，按照教師說的動(dòng)作進(jìn)行操作。先把紙對(duì)折，第二次對(duì)折，第三次對(duì)折，把右下角撕下來。請(qǐng)家長睜開眼睛，把紙打開并進(jìn)行展示。”在傳話游戲中，指令是：“以每一排小組為單位，每一位家長用耳語把教師指定的一句話悄悄告訴下一位家長，直到小組最后一位家長，且只傳達(dá)一遍。傳話結(jié)束時(shí)，第一位家長和最后一位家長分別把自己所傳所聽的話講出來?！比缓?，教師引導(dǎo)家長討論如下問題：為什么在教師相同的口令下，紙會(huì)被撕出各種不同的形狀？為什么一句話從頭傳到尾會(huì)發(fā)生那么大的變化？您從兩個(gè)游戲中獲得了怎樣的感受？怎樣實(shí)現(xiàn)與孩子更好的溝通？

有了體驗(yàn)，就會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感受和體會(huì)。在交流與討論中，家長很自然地認(rèn)識(shí)到，在溝通中要注意清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)，同時(shí)注意認(rèn)真傾聽。就像有的家長在參與游戲后說：“通過剛才的活動(dòng)，我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的思想共鳴。面對(duì)孩子的不聽話，以前我總是怪罪孩子，從來沒有在自己身上找問題?，F(xiàn)在看來，很多情況下，是自己的指令傳達(dá)讓孩子誤解了。要想讓孩子聽話，就要教會(huì)孩子聆聽，并讓孩子重復(fù)你的指令。”這正是體驗(yàn)式教學(xué)產(chǎn)生的良好效果，是發(fā)自家長的肺腑之言。

三、結(jié)語

總之，基于家長核心素養(yǎng)的理念，培養(yǎng)家長的正確教育價(jià)值觀、必備教育品格和關(guān)鍵教育能力，是有效提升家庭教育質(zhì)量和形成家校共育合力的關(guān)鍵所在。家長核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，除了堅(jiān)持用科學(xué)的方法進(jìn)行培養(yǎng)以外，還需要開發(fā)相應(yīng)的課程、配備相應(yīng)的師資、建立合理的考核評(píng)價(jià)體系，同時(shí)也需要中小學(xué)校的積極探索、政府和教育部門的大力支持等。唯有如此，才會(huì)取實(shí)效、見成效。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯? ?郭向和）