于蓉萍

【摘要】要?jiǎng)?chuàng)建有特色的班集體，需要班主任的教育智慧。我在自己擔(dān)任班主任的初一（4）班以陽(yáng)光思維創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化，從而形成“陽(yáng)光班級(jí)”特色。通過(guò)架構(gòu)一個(gè)班級(jí)文化系統(tǒng)，從制定成長(zhǎng)目標(biāo)、設(shè)立陽(yáng)光班委、創(chuàng)建陽(yáng)光環(huán)境、構(gòu)建特色文化等方面著力，通過(guò)建設(shè)班級(jí)精神、制定陽(yáng)光制度、建設(shè)班級(jí)文化等來(lái)內(nèi)化班級(jí)力量，以達(dá)成培養(yǎng)活潑、健康、積極、熱情的陽(yáng)光少年的成長(zhǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】陽(yáng)光班級(jí);環(huán)境;制度;精神;文化

眾所周知，班主任的工作瑣碎、無(wú)序、量大，突發(fā)事件多，而在我二十年的教育生涯中有一大半的時(shí)間是在班主任崗位上。但在我認(rèn)為，優(yōu)秀的班主任可以運(yùn)用自己的教育智慧創(chuàng)設(shè)一個(gè)特色班級(jí)，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)精神家園。

2014年，我被評(píng)為“東莞市名班主任工作室主持人”，那一年我再次擔(dān)任班主任。開(kāi)學(xué)我決定以“陽(yáng)光思維”打造班級(jí)文化，在學(xué)生心中植入陽(yáng)光、積極等正能量。基于“情感治班，精神立人”的陽(yáng)光思維，我著重從以下幾方面打造“陽(yáng)光班級(jí)”：

一、制定成長(zhǎng)目標(biāo)

初一的學(xué)生剛?cè)氤踔行@，中小的銜接過(guò)渡會(huì)讓他們有諸多的不適應(yīng)，為了盡快讓他們適應(yīng)新的環(huán)境并對(duì)自己的成長(zhǎng)有具體的規(guī)劃，我首先從這幾個(gè)方面來(lái)設(shè)規(guī)劃班級(jí)發(fā)展： 1.愛(ài)的教育-愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)親人、愛(ài)他人、愛(ài)自己;2.男孩教育-陽(yáng)光、自強(qiáng)、自律、大度、擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)韌;3.女孩教育-陽(yáng)光、自愛(ài)、刻苦、寬容、從容、智慧;4.規(guī)則意識(shí)-敬畏規(guī)則、遵守規(guī)則;5.集體意識(shí)-心懷集體、大局觀念;6.學(xué)習(xí)意識(shí)-自主、專心、上進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)。在這個(gè)總的班級(jí)規(guī)劃綱要之下我又為學(xué)生制定“陽(yáng)光少年十字成長(zhǎng)目標(biāo)”：德優(yōu)、學(xué)佳、開(kāi)朗、自信、奮進(jìn)。我告訴他們“男兒當(dāng)自強(qiáng)”“女孩當(dāng)自愛(ài)”，告訴他們“熱愛(ài)生活、充滿激情”的少年才會(huì)充滿陽(yáng)光。

有了這樣切實(shí)可行的班級(jí)規(guī)劃及學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)，陽(yáng)光班級(jí)的雛形初步顯露。

二、設(shè)立陽(yáng)光班委

我在設(shè)立班干部團(tuán)隊(duì)時(shí)采取的是層級(jí)管理式班委會(huì)，使班干部組成三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)：班級(jí)總管——部門(mén)主管（學(xué)習(xí)部、紀(jì)律部、宣傳部、生活部、衛(wèi)生部）——各部門(mén)具體執(zhí)行者。這樣的管理方式使人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。同時(shí)把班上所有公共事務(wù)，通過(guò)承包制分工到每個(gè)人頭上，明確責(zé)任、分工合作?！爸挥性诩w中每個(gè)成員都積極參與教育的情況下，才有可能產(chǎn)生真正的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和首創(chuàng)精神?！痹谶@樣一個(gè)陽(yáng)光班委的架構(gòu)下，班主任就可以從繁瑣的事務(wù)性工作中脫身，同時(shí)又最大程度培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

陽(yáng)光班委一旦設(shè)立，學(xué)生的主觀能動(dòng)性便得到了最大程度的發(fā)揮，班務(wù)公開(kāi)、管理民主，班委成員也運(yùn)用陽(yáng)光思維進(jìn)行班級(jí)管理。

三、創(chuàng)建陽(yáng)光環(huán)境

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體主義教育的實(shí)踐，首先在于激勵(lì)學(xué)生自由地、自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。”班級(jí)文化恰好是班級(jí)的精神和靈魂，我就是通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)營(yíng)造陽(yáng)光環(huán)境，我的班級(jí)命名為“陽(yáng)光4班”，利用教室張貼欄來(lái)做文章。在教室外墻的中心位置，我寫(xiě)了這樣一段話 “陽(yáng)光一（4），胸懷大志;快樂(lè)一（4），燦若旭日。向上吧，陽(yáng)光初一（4）班！”教室外墻前門(mén)處有“陽(yáng)光集結(jié)令”-針對(duì)每月對(duì)學(xué)生的要求自編的“三字經(jīng)”，如“四班人，心要齊;正能量，傳班級(jí);……”和“本周記事”的張貼欄-每周給學(xué)生、家長(zhǎng)寫(xiě)的一封信，內(nèi)容涉及當(dāng)周班級(jí)事務(wù)總結(jié)等。在教室的前后黑板上方分別寫(xiě)有相應(yīng)的標(biāo)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，在教室的左前方留有“陽(yáng)光班務(wù)”張貼欄，及“陽(yáng)光金句”留言欄。教室右側(cè)有“陽(yáng)光公約”張貼欄和“陽(yáng)光少年之魅力之星”張貼欄。教室后方兩側(cè)分別是“陽(yáng)光苑”和“陽(yáng)光風(fēng)采”，用來(lái)張貼一些美文和班級(jí)活動(dòng)相片。

教室無(wú)處不在的“陽(yáng)光文化”無(wú)疑是對(duì)學(xué)生最好的浸潤(rùn)和內(nèi)化。如果它呈現(xiàn)出陽(yáng)光、向上、溫馨、富有正能量的氛圍，那身處其中的學(xué)生也會(huì)相應(yīng)表現(xiàn)得積極、健康和陽(yáng)光。

四、創(chuàng)建特色文化

班級(jí)特色文化是一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的生命力，積極構(gòu)建陽(yáng)光向上富有特色的班級(jí)文化，能動(dòng)滿足學(xué)生的發(fā)展的內(nèi)在需求，使班級(jí)充滿濃濃的文化氣息和特色文化班級(jí)特色文化。我在構(gòu)建班級(jí)特色文化方面主要從以下幾方面入手：

1.建設(shè)班級(jí)精神

我以“陽(yáng)光4班”為班級(jí)命名，打造“陽(yáng)光”主題文化，從而達(dá)到內(nèi)化班級(jí)力量，建立班級(jí)精神的作用。我讓學(xué)生自己制作班徽并自由評(píng)選最后定稿（如圖一），確定好班徽之后，學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行對(duì)班徽進(jìn)行了解讀。通過(guò)這些班徽的解讀，學(xué)生對(duì)班徽的認(rèn)識(shí)已經(jīng)不僅僅只是表面上了，顯然，班徽成為了凝練一個(gè)班級(jí)文化的圖騰。設(shè)計(jì)好班徽的同時(shí)又設(shè)計(jì)了班旗（如圖二）。同時(shí)又有了班歌、班級(jí)口號(hào)、班服等。

當(dāng)這些物化的特色文化逐漸植入學(xué)生心靈時(shí)，班級(jí)的精神就建立起來(lái)了，有了這樣的班級(jí)精神，學(xué)生的整體精神面貌也逐漸積極向上起來(lái)。

2.制定陽(yáng)光制度

我們常說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，但初中學(xué)生還是未成年人，對(duì)制度是懷有抵觸心理的，班級(jí)“法制化”的管理應(yīng)該更趨向一種無(wú)痕、一種滲透。我們要做的更重要的是喚醒學(xué)生“人”的意識(shí)，讓他們真切地感受遵守紀(jì)律的美好和破壞紀(jì)律的丑陋，最后喚醒他們的人性之美，這才是最高境界的 “制度”境界。

基于此，我在班級(jí)建立之初就制定了“陽(yáng)光公約”（如圖三），魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的‘人，而不是馴服物?！彼裕c其強(qiáng)硬地拔掉雜草，不如種上莊稼，教育，教育就是要讓美德占據(jù)少年的心靈。

除了用“陽(yáng)光公約”來(lái)傳遞正能量之外，對(duì)于違紀(jì)學(xué)生我還借鑒“交通罰單”的形式，在班級(jí)采取開(kāi)具“陽(yáng)光4班違紀(jì)處罰單”。

違紀(jì)的學(xué)生一旦收到“違紀(jì)處罰單”，必然會(huì)收斂好一陣子，顯然罰單的震懾力超出了最初的預(yù)想。除此以外，我還頒布了了“男子漢承諾書(shū)”“班干部承諾書(shū)”等制度。

“制度化”的德育是有力度的，但只有藝術(shù)化的、有溫度的“制度”才能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，才能喚醒和培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，才能真正讓學(xué)生陽(yáng)光起來(lái)。

3.建設(shè)活動(dòng)文化

班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑之一，班級(jí)活動(dòng)會(huì)為學(xué)生提供非常好的教育場(chǎng)景。我的班級(jí)活動(dòng)主要有三類，一是主題班會(huì)，二是主題活動(dòng)，三是家長(zhǎng)微課堂。班會(huì)課是德育的“自留地”，能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓個(gè)人在集體活動(dòng)中受教育、受熏陶，從而提高綜合素質(zhì)。主題班會(huì)對(duì)學(xué)生思想的進(jìn)步和良好班風(fēng)的建立起到不可低估的作用。我會(huì)在學(xué)期初建立“主題班會(huì)預(yù)排表”，同時(shí)將主題班會(huì)下放給學(xué)生，也為學(xué)生提供了鍛煉機(jī)會(huì)。在這一學(xué)年中，我的班級(jí)舉行過(guò)《我就是我》《陽(yáng)光公約在我心》等近20個(gè)主題班會(huì)，這些主題班會(huì)對(duì)營(yíng)造“陽(yáng)光班級(jí)”起到很好的推動(dòng)作用。主題活動(dòng)主要有班親活動(dòng)，如“元旦感恩”“感念師恩”等。家長(zhǎng)微課堂主要是家長(zhǎng)結(jié)合自己的專業(yè)和特長(zhǎng)進(jìn)班為學(xué)生授課，如一位醫(yī)生家長(zhǎng)帶來(lái)了一節(jié)《青春花季》，一位公務(wù)員家長(zhǎng)帶來(lái)了一節(jié)《法制在我心》等。把家長(zhǎng)資源引進(jìn)班級(jí)也是我的陽(yáng)光班級(jí)的一大特色。一年下來(lái)，這些活動(dòng)的教育效果非常顯著。

“內(nèi)化于心，外化于行”，有了班級(jí)精神的浸潤(rùn)，班級(jí)力量逐漸內(nèi)化，學(xué)生行動(dòng)逐漸凸顯。在陽(yáng)光思維的驅(qū)動(dòng)下，班級(jí)特色愈發(fā)彰顯，班級(jí)精神愈加強(qiáng)大，陽(yáng)光少年的成長(zhǎng)目標(biāo)也逐漸實(shí)現(xiàn)。

子曰：“道不遠(yuǎn)人，人之為道而遠(yuǎn)人，不可以為道?！痹诮逃^(guò)程中，我們將不斷遭遇一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。但我堅(jiān)信，每一個(gè)問(wèn)題都是一個(gè)成長(zhǎng)的契機(jī)。如果能懷著教育的赤子之心，運(yùn)用教育的智慧，就一定可以行走在教育的陽(yáng)光大道上！

【參考文獻(xiàn)】

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