聶炳南

【摘要】新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，引發(fā)太多太多的思考，尤其是對初中階段的未成年學生來說，是一個既現(xiàn)實又嚴肅的話題。本文試從“抗疫”題材，強調(diào)生命至上、證明生命休戚與共、增強生命的韌性、感受生命價值力等方面進行思考和探究。

【關(guān)鍵詞】“抗疫”題材;生命;教育

2020年春節(jié)，新冠肺炎疫情突襲而來，沉重地撞擊著每一個人的心靈。筆者認為，影響孩子最大的莫過于對生命的思考，疫情發(fā)生后，抗疫階段、及后疫情時期，都會引發(fā)重新對生命的認識、理解、對生命意義的思考，這些都需要我們老師專業(yè)的、科學的正確引導、正確輔導、正確疏導。保護生態(tài)、尊重生命、珍愛生命等也必將成為孩子教育成長的人生大課。

然而，現(xiàn)階段我們的生命教育課的狀況是令人擔憂的，甚至是缺失的。表現(xiàn)為以下幾點：1.學校、家庭只重視應試教育、學科知識的掌握，對生命教育，尤其個體的生命教育的重視不夠的。2.社會對整體生命觀不夠重視，表現(xiàn)為2003年“非典”疫情發(fā)生后，對保護野生動物、禁止非法野生動物交易、濫食野生動物陋習并沒有得到根本遏制，在某些地方還有泛濫的趨勢。3.對孩子、學生耐挫教育，災難教育不夠，一旦發(fā)生大災大難、嚴重的挫折時，相當多的孩子承受不了，缺乏必要的自護、自救、互救的知識。

道德與法治課程的核心是幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民。道德與法治課程重要課程目標，就有很多關(guān)于生命教育的內(nèi)容，可以說道德與法治學科與學生生活息息相關(guān)，與學生的情感體驗和道德實踐息息相關(guān)，與學生成長、生命教育息息相關(guān)。我們的學生親歷了抗擊疫情的全過程，有著真實的生活體驗，為教學提供了良好的契機，道德與法治教師要深度思考，利用“抗疫”題材，利用在抗擊疫情的過程中的人和事，為學生生命教育、全面發(fā)展助力。

一、 巧用“抗疫”題材強調(diào)生命至上

據(jù)報道，在我國，治療一名新冠肺炎患者平均花費要1.7萬元，最高治療費用超過100多萬，都是國家免費治療的;另據(jù)報道，上到年齡104歲的老人，下至剛出生的嬰兒，國家都不放棄治療，自始至終，黨和國家承諾把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，說到做到。

根據(jù)以上“抗疫”素材，筆者設(shè)計了：你認為國家花費如此巨大的人力、物力、財力治療新冠肺炎患者值得嗎？為什么？

然后引導學生，當人的生命遭遇不可抗拒的自然災害、兇險的疫情，我們又會體味到生命是堅強的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。教育學生懂得生命是地球上最寶貴的財富，如果我們失去了生命，就等于失去了一切，除生命以外的東西就變得不重要了。教育學生生命重于泰山，重于一切。同時，我們作為思政課老師，要理直氣壯地強調(diào)黨和國家始終以人民為中心，始終把人民生命放在首位，教育學生要敬畏生命，關(guān)愛自己的生命，同時，也要關(guān)愛他人的生命，做到尊重、善待生命，樹立正確的生命觀。

二、巧用“抗疫”題材證明生命休戚與共

2020年1月24日，我國科學家高福在接受采訪時表示病毒不光在感染的人體內(nèi)看到了，在華南海鮮市場非法銷售野生動物的這些攤位上也分離到了病毒新冠肺炎病毒來自野生動物這應該說是證據(jù)確鑿。這個科學的判斷，可以得出新冠肺炎病毒最新是存在于野生動物身上，由于有些人濫食野生動物，然后通過食物鏈把這種最新的病毒傳到人類，然后，再經(jīng)“人傳人”，然后形成嚴重的疫情。

根據(jù)以上“抗疫”素材，筆者設(shè)計了：人類的生命與生態(tài)環(huán)境有什么關(guān)系？為了避免類似的災難發(fā)生，我們應該怎樣做？

然后引導學生，敬畏生命，讓我們從對自己生命的珍惜走向?qū)λ松?、對人類生態(tài)環(huán)境的關(guān)懷，使我們意識到每個人都需要與他人共同生活、與大自然形成共生共存的和諧關(guān)系，從而教育學生要愛護環(huán)境，保護生態(tài)，形成人與自然、人與動物、植物和諧共生的意識和理念。

三、巧用“抗疫”題材守護生命、增強生命的韌性

2020年2月14日，據(jù)媒體報道，楊一帆（化名）是武漢一名高三學生，由于家人的感染，他住進方艙醫(yī)院并不害怕，而是選擇了堅強，選擇了與病毒作斗爭同時，他在方艙醫(yī)院頑強地學習。面對重大打擊，他不是選擇退縮，而是選擇了與病魔作斗爭，同時，在復雜的環(huán)境繼續(xù)努力學習，努力頑強地進行高考復習。

根據(jù)類似的“抗疫”素材，筆者引導學生，告訴學生：當我們生活中，遇到重大挫折、重大打擊時，我們要選擇堅強，選擇迎難而上，選擇戰(zhàn)而勝之的勇氣，而不是怨天尤人，而不是把造成挫折的原因都歸因于外，要敢于面對失敗、挫折，要敢于拿出有效的辦法去戰(zhàn)勝前進中的困難，也就是要增強生命的韌性。

四、巧用“抗疫”題材感受生命價值力

初中部編版本教材中生命教育的主要內(nèi)容有探問生命、珍視生命、綻放生命之花三個層次，不斷促進學生生命成長，提高生命質(zhì)量，升華生命價值。

生命價值力是對生命的深刻認識，是生存與發(fā)展的指引力。中學生要學會各種生命共存，保持旺盛的生命力，為社會的發(fā)展，人類進步貢獻力量，實現(xiàn)生命的價值。疫情發(fā)生后，鐘南山等醫(yī)護人員呼吁“在家不出門就是最好的自我保護，也是對社會最大的貢獻！全國人民不外出、戴口罩、勤洗手，用健康生活方式，保護自己的生命;抗擊疫情過程中，科研專家、醫(yī)生、警察、志愿者等奔赴疫情前線治病救人，挽救更多的生命，他們不懼危險，不計較得失，甚至用自己的生命換取他人的生命，體現(xiàn)了他們珍愛和關(guān)心他人的生命，這樣一群看不清臉的人，也被人們稱為“最美逆行者”，他們都在工作崗位上默默地創(chuàng)造和奉獻，我們可以看到生命的價值不在于能力、地位，而是在平凡的生活中書寫自己的生命價值，這樣的生命是永恒的、有價值的。這場“戰(zhàn)疫”告訴我們不僅要珍惜自我生命，更要愛護他人的生命，要思考人自然的和諧共處，不斷健全生命觀，這場“戰(zhàn)疫”讓我們更加深刻地理解生命的意義和精彩，樹立正確的生命價值觀。

【參考文獻】

[1]教育部.義務教育《思想品德課程標準》.

[2]義務教育教科書（部編版）七年級上冊.

[3]思想政治課教學.2019年第1～12期.

[4]中學政治教學參考.2019年第1～12期.