王玉鋒　馬廣衛(wèi)　張俊

摘 要：本文采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，對(duì)高校扁帶運(yùn)動(dòng)校本課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行了研究。研究認(rèn)為：扁帶運(yùn)動(dòng)課程對(duì)教學(xué)資源的要求相對(duì)較低;“體育課、高級(jí)班和訓(xùn)練課”三課一體，并有計(jì)劃的參加比賽的教學(xué)組織模式和“分層遞進(jìn)”的課程體系結(jié)構(gòu)有利于課程的發(fā)展;多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式有利于全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;從學(xué)生的教學(xué)反饋和競(jìng)賽成績(jī)上來(lái)看，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：扁帶運(yùn)動(dòng);校本課程;實(shí)證研究

扁帶運(yùn)動(dòng)是國(guó)外新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在歐美國(guó)家發(fā)展勢(shì)頭良好，2017年扁帶運(yùn)動(dòng)在中國(guó)登山協(xié)會(huì)正式立項(xiàng)，開(kāi)啟了扁帶運(yùn)動(dòng)國(guó)內(nèi)發(fā)展之路。遵照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》和教育部《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》關(guān)于“高校辦出特色”的要求，在我國(guó)有條件的高校開(kāi)設(shè)扁帶運(yùn)動(dòng)校本課程，有利于促進(jìn)高校體育的多樣化和特色化發(fā)展。

扁帶運(yùn)動(dòng)誕生于美國(guó)著名優(yōu)山美地國(guó)家公園，是指愛(ài)好者行走于固定在兩點(diǎn)之間的扁帶之上，保持身體平衡，甚至完成各種技巧動(dòng)作的平衡運(yùn)動(dòng)[1]。現(xiàn)在，扁帶運(yùn)動(dòng)已經(jīng)發(fā)展成一項(xiàng)完全獨(dú)立于攀巖以外的戶外運(yùn)動(dòng)，被無(wú)數(shù)的攀巖和非攀巖者所熱愛(ài)，并逐步形成了花式扁帶、高空扁帶和長(zhǎng)度扁帶三種形式[2]。在世界范圍內(nèi)，歐洲和美洲的扁帶運(yùn)動(dòng)開(kāi)展情況最好，從扁帶比賽的年度總排名來(lái)看，歐美選手整體水平遙遙領(lǐng)先。日本是亞洲水平最高的國(guó)家，其實(shí)力可與歐美對(duì)抗。中國(guó)在亞洲屬二流水平，與較強(qiáng)的日本相比還有較大的差距。但扁帶運(yùn)動(dòng)在我國(guó)不斷受到戶外愛(ài)好者的追捧，已經(jīng)顯現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。在中國(guó)登山協(xié)會(huì)的努力下，國(guó)內(nèi)形成了全國(guó)扁帶公開(kāi)賽、全國(guó)扁帶精英賽和全國(guó)扁帶錦標(biāo)賽等三大年度賽事，同時(shí)扁帶運(yùn)動(dòng)從業(yè)者培訓(xùn)也在有條不紊地推進(jìn)，這些舉措在很大程度上促進(jìn)了我國(guó)扁帶運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

高校大學(xué)生正處于人生體能的黃金時(shí)期，且課余時(shí)間充沛，是扁帶運(yùn)動(dòng)重要的潛在受眾群體，而迫于項(xiàng)目發(fā)展初期的場(chǎng)地、師資和理論研究等相對(duì)缺乏，扁帶運(yùn)動(dòng)在我國(guó)高校發(fā)展面臨諸多困難，目前我國(guó)多數(shù)高校都是學(xué)生自發(fā)組織學(xué)習(xí)，扁帶運(yùn)動(dòng)課程開(kāi)發(fā)滯后。

一、扁帶運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)資源分析

（一）場(chǎng)地器材條件

各高校都擁有優(yōu)美、廣闊的校園和較為完善的場(chǎng)地、器材設(shè)施，以及完備的體育教學(xué)支持服務(wù)體系，為扁帶運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展提供了良好的基礎(chǔ)條件[3]。且在普通高校體育教學(xué)中開(kāi)展的扁帶運(yùn)動(dòng)（主要是基礎(chǔ)扁帶運(yùn)動(dòng)），扁帶架設(shè)的高度一般不會(huì)超過(guò)0.5米，這對(duì)于場(chǎng)地的要求相對(duì)較小。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院扁帶運(yùn)動(dòng)發(fā)展初期，就是在校園綠地上，兩顆直徑和距離都較為合適的樹(shù)之間架設(shè)的扁帶。

（二）師資條件分析

任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，師資都是其中最重要的要素之一，目前開(kāi)展扁帶運(yùn)動(dòng)的高校較少，與我國(guó)高校普遍缺少扁帶運(yùn)動(dòng)師資有著密切的關(guān)系。為了扁帶運(yùn)動(dòng)在高校體育教學(xué)中的發(fā)展，各高校首先要解決扁帶運(yùn)動(dòng)師資的引進(jìn)或培養(yǎng)。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院扁帶運(yùn)動(dòng)師資的培養(yǎng)是從2017年開(kāi)始，學(xué)校選拔教師參加全國(guó)扁帶教練員培訓(xùn)，并通過(guò)與其他高校的扁帶運(yùn)動(dòng)任課教師交流，以及通過(guò)查閱相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)等途徑逐漸成長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)一年的努力，目前有三名教師已經(jīng)可以滿足扁帶運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)的需要。

（三）教材教法分析

到目前為止，國(guó)內(nèi)還沒(méi)有一本關(guān)于扁帶運(yùn)動(dòng)的著作，這一方面不利于教師的培養(yǎng)，另一方面也給教學(xué)帶來(lái)了困擾。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院教師通過(guò)與其他高校扁帶運(yùn)動(dòng)教師、扁帶運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者進(jìn)行交流，并通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)資源，整理出高校扁帶運(yùn)動(dòng)教學(xué)的教材，并充分考慮了扁帶運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，遴選了多用教學(xué)方法，初步解決了扁帶運(yùn)動(dòng)教材教法的問(wèn)題。

二、“三課一體+比賽”的教學(xué)組織模式分析

目前，教學(xué)與鍛煉并重、育體與育人相結(jié)合已是高校體育課程改革的主體脈絡(luò)和改革的方向標(biāo)，力求對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)改造落到實(shí)處的同時(shí)，亦應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)、學(xué)會(huì)做人，樹(shù)立“技術(shù)學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)健身、課程育人的三位一體”的觀念[4]。在扁帶運(yùn)動(dòng)課程體系構(gòu)建上，基于扁帶運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目特征，按照因材施教的原則，充分提高學(xué)生是綜合素質(zhì)，制定了“體育課、高級(jí)班和訓(xùn)練課”三課一體，并有計(jì)劃的參加比賽的教學(xué)組織模式。

如圖1所示，體育課是教學(xué)組織的基礎(chǔ)，通過(guò)體育課教學(xué)讓學(xué)生了解扁帶運(yùn)動(dòng)，并掌握扁帶運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)技術(shù)，之后遴選對(duì)于扁帶運(yùn)動(dòng)非常感興趣，且有一定訓(xùn)練基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)入高級(jí)班學(xué)習(xí)提高。高級(jí)班的學(xué)生除每周正常上課外，還需要通過(guò)訓(xùn)練課鞏固提高，體育課的學(xué)生也可以隨時(shí)觀摩或參加訓(xùn)練課學(xué)習(xí)。訓(xùn)練課的學(xué)生除日常技術(shù)訓(xùn)練外，還會(huì)根據(jù)比賽周期，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以保障參賽時(shí)達(dá)到良好的競(jìng)技狀態(tài)。

三、“分層遞進(jìn)”的課程體系結(jié)構(gòu)分析

總體上來(lái)講，每個(gè)層級(jí)的扁帶運(yùn)動(dòng)課有其具體的教學(xué)安排，同時(shí)，三個(gè)層次又是貫穿遞進(jìn)的，體育課是基礎(chǔ)，高級(jí)班是針對(duì)體育課學(xué)習(xí)中有繼續(xù)強(qiáng)化技能學(xué)習(xí)需求的學(xué)生而開(kāi)設(shè)的，而訓(xùn)練課是基于高級(jí)班學(xué)生學(xué)習(xí)后設(shè)定的，主要是根據(jù)比賽周期安排運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，因此，扁帶運(yùn)動(dòng)課程的總體結(jié)構(gòu)是“分層+貫穿遞進(jìn)”的（如表1所示）。

每個(gè)層次的課程在扁帶運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)上發(fā)揮不同的作用，同時(shí)在育人上也承擔(dān)著不同且“遞進(jìn)”的任務(wù)。從體育課上對(duì)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)和增進(jìn)身體健康的啟蒙教育，到高級(jí)班和訓(xùn)練課上學(xué)生終身體育理念的形成，再到扁帶比賽中學(xué)生頑強(qiáng)拼搏體育精神的歷練，從而實(shí)現(xiàn)了大學(xué)體育在高校人才培養(yǎng)中不可取代的支撐作用。

四、多元化的評(píng)價(jià)體系分析

高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容是評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)施的著力點(diǎn)，其為評(píng)價(jià)目標(biāo)服務(wù)，對(duì)評(píng)價(jià)效果能夠產(chǎn)生直接影響。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化決定了體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化[4]。如表2所示，扁帶運(yùn)動(dòng)課程評(píng)價(jià)包含平時(shí)成績(jī)、身體素質(zhì)和專項(xiàng)成績(jī)?nèi)齻€(gè)部分。在平時(shí)成績(jī)部分，考勤是由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂表現(xiàn)由組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，保護(hù)與幫助是學(xué)生互評(píng);身體素質(zhì)測(cè)試是由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中專項(xiàng)身體素質(zhì)的內(nèi)容主要是基于核心穩(wěn)定性的力量素質(zhì)和基于平衡能力的身體素質(zhì);專項(xiàng)成績(jī)也是由教師評(píng)價(jià)，其中左右腳站帶是基礎(chǔ)分值，扁帶行走得分難度稍大，扁帶花式是要求學(xué)生在基礎(chǔ)扁帶上自主選擇完成不同難度的動(dòng)作，得分難度可控。

五、扁帶課程實(shí)施教學(xué)效果分析

（一）大學(xué)生對(duì)于扁帶運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知分析

課程結(jié)束后，通過(guò)授課班級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)（如表3所示），有99.58%的學(xué)生對(duì)扁帶運(yùn)動(dòng)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行了肯定，說(shuō)明扁帶運(yùn)動(dòng)本身適合在大學(xué)生群體中開(kāi)展，并能夠激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

扁帶運(yùn)動(dòng)之所以能受到大學(xué)生的喜愛(ài)（如圖2所示），“鍛煉價(jià)值高”是大學(xué)生認(rèn)可度最高的因素，扁帶運(yùn)動(dòng)通過(guò)對(duì)行走者的身體部位進(jìn)行綜合性的調(diào)節(jié)，有利于身體的靈活發(fā)展，同時(shí)也起到了人們強(qiáng)身健體的重要作用?！案杏X(jué)很新奇”是排在第二位的因素，人都要獵奇的心理，處于青春期的大學(xué)生更是如此，對(duì)于一項(xiàng)新的運(yùn)動(dòng)，很多大學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的嘗試欲望。

經(jīng)過(guò)兩年的扁帶運(yùn)動(dòng)校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，2019年我校學(xué)生開(kāi)始在國(guó)內(nèi)扁帶比賽中獲得不錯(cuò)的名次。如表4所示，我校學(xué)生在2019年全國(guó)扁帶比賽中共獲得三個(gè)冠軍、三個(gè)亞軍和三個(gè)季軍的好成績(jī)，并于2019年12月獲得中國(guó)登山協(xié)會(huì)頒發(fā)的全國(guó)扁帶運(yùn)動(dòng)推廣示范單位。這些成績(jī)的獲得是課程體系構(gòu)建相對(duì)合理，課程建設(shè)逐漸成熟的標(biāo)志。但目前國(guó)內(nèi)正式比賽項(xiàng)目為速度賽和花式賽，我校在扁帶花式賽上成績(jī)一般，這是因?yàn)榛ㄊ奖鈳н\(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)周期比較長(zhǎng)，短期課程教學(xué)活動(dòng)很難讓運(yùn)動(dòng)員獲得好的名次，且教師的技術(shù)水平也限制了該項(xiàng)目的發(fā)展。

六、高校扁帶運(yùn)動(dòng)校本課程開(kāi)發(fā)的建議

（一）安全問(wèn)題如影隨形

安全是大學(xué)體育教學(xué)的生命線，只有真正有效的管控風(fēng)險(xiǎn)，大學(xué)體育教學(xué)才能取得發(fā)展，扁帶運(yùn)動(dòng)更是如此。低空扁帶運(yùn)動(dòng)容易出現(xiàn)的損傷包括摔傷、扭傷、擦傷等，特別是對(duì)于初學(xué)者，其在扁帶運(yùn)動(dòng)中自我保護(hù)意識(shí)相對(duì)薄弱，因而在扁帶運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，要做好充分的安全保障措施，如選擇平整的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，降低扁帶的高度，縮短架設(shè)扁帶的距離，或者將學(xué)生分為三人或多人一組進(jìn)行練習(xí)，這樣可以在一人練習(xí)時(shí)，練習(xí)者左右兩側(cè)都有人進(jìn)行保護(hù)，如果條件允許，還可以使用海綿墊進(jìn)行保護(hù)。

（二）學(xué)習(xí)初期，學(xué)生自信心易受挫

對(duì)于初學(xué)者，扁帶運(yùn)動(dòng)相較于其他傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)難度要大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不容易快速掌握其技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生會(huì)感到進(jìn)步速度慢，少數(shù)學(xué)生甚至?xí)w因?yàn)樽陨淼南忍鞐l件差，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。因而在扁帶運(yùn)動(dòng)教學(xué)的開(kāi)始階段，就要讓學(xué)生了解扁帶運(yùn)動(dòng)的技術(shù)難度及其在之后學(xué)習(xí)過(guò)程可能會(huì)遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生要有克服困難，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的信心。對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的自信心受挫的學(xué)生，要加強(qiáng)指導(dǎo)，多給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服技術(shù)學(xué)習(xí)的困難。

（三）高校要有規(guī)劃的進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)

扁帶運(yùn)動(dòng)校本課程開(kāi)發(fā)不同于我國(guó)成熟項(xiàng)目的課程改革，扁帶運(yùn)動(dòng)對(duì)我國(guó)高校體育工作者來(lái)說(shuō)還是一個(gè)非常新的項(xiàng)目，我們對(duì)項(xiàng)目特征和課程發(fā)展的規(guī)律需要有一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，因此在課程開(kāi)發(fā)上不能操之過(guò)急，要有規(guī)劃的完成。開(kāi)發(fā)初期，可以先在大學(xué)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目課程教學(xué)中融入扁帶運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，一方面，扁帶運(yùn)動(dòng)可以作為其他體育項(xiàng)目的輔助性練習(xí)的手段，借以提升大學(xué)生的平衡能力和協(xié)調(diào)性等;另一方面，教師也有一個(gè)熟悉扁帶運(yùn)動(dòng)教學(xué)規(guī)律的過(guò)程，以便于后期更安全、更高質(zhì)量地開(kāi)展扁帶運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)。

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