馮大樣

摘要：古詩詞的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，提升自己的思考能力有著非常重要的意義。小學(xué)語文教師需要重視對(duì)學(xué)生古詩詞教學(xué)板塊，教師具體可以從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并思考自己感興趣的古詩詞部分，讓學(xué)生對(duì)中國古代文化淵源產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生去探索中國古代詩詞的欲望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;培養(yǎng)學(xué)生的興趣;提升教師的素養(yǎng)

小學(xué)語文古詩詞板塊是小學(xué)語文教師教學(xué)目標(biāo)中重要的一個(gè)板塊，也是長期以來教育行業(yè)很多教育家在積極探索的熱點(diǎn)。因此，小學(xué)語文古詩詞模塊的教學(xué)質(zhì)量被社會(huì)各層次所關(guān)注。教師要提高和完善小學(xué)語文古詩詞教學(xué)板塊，就需要不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，改變傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)模式。如果教師還是一如既往的要求學(xué)生對(duì)于古詩詞模塊死記硬背的話，就無法讓學(xué)生領(lǐng)略古詩詞的美，更別談學(xué)生在思想靈魂能夠達(dá)到神交古人，體會(huì)古代詩人詩詞中的深刻意義。故而，接下來本篇文章圍繞著小學(xué)語文階段古詩詞的課堂教學(xué)方法談?wù)勏嚓P(guān)內(nèi)容，希望對(duì)廣大讀者有一定的積極啟發(fā)意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)語文階段的古詩詞教學(xué)是非常重要的一個(gè)模塊。這一板塊的內(nèi)容不僅僅需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩詞的天地，更需要的是每位學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)古詩詞的興趣。無論學(xué)習(xí)什么知識(shí)或者技能，興趣是每個(gè)人的最好的老師。在這里同樣適用于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，只有學(xué)生對(duì)即將所學(xué)的知識(shí)有興趣，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如果學(xué)生能在課堂上積極發(fā)言，活躍思考問題， 達(dá)到緊跟老師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么一堂課下來，教師的教學(xué)效果一定不會(huì)不盡人意。

例如，小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《夜宿山寺》一文，教師在給學(xué)生講授這篇古詩詞時(shí)，可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行朗誦，然后選出小組朗誦最好的的學(xué)生作為小組代表進(jìn)行全班朗誦，最后全班進(jìn)行評(píng)選出朗誦最好的學(xué)生。教師在學(xué)生朗誦的過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生在朗誦詩歌的同時(shí)領(lǐng)略詩人李白描繪祖國風(fēng)光的妙的地方。因此，教師可以讓學(xué)生有感情的朗誦古詩詞，朗誦時(shí)注意每一句中的重音部分和句子的抑揚(yáng)頓挫感，在不刻意的情況下引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)古詩詞想要探索的興趣。教師對(duì)古詩詞的靜的內(nèi)容，可以讓學(xué)生感覺活起來，結(jié)合到具體情景中進(jìn)行教學(xué)，便使古詩詞不是那么枯燥，使學(xué)生更加容易接受去學(xué)習(xí)。

二、提升教師的素養(yǎng)

教育行業(yè)是個(gè)良心活，教師不僅是學(xué)生傳授知識(shí)的機(jī)器，更應(yīng)該是學(xué)生的朋友。教師教學(xué)過程的順利展開，不僅需要學(xué)生積極努力去配合和請(qǐng)教老師，教師也應(yīng)該不斷的提高自己的教學(xué)水平和文學(xué)修養(yǎng)，才能更好的傳道受業(yè)解惑。良好的師生關(guān)系更有利于教學(xué)的展開，正如古代第一本教育方面的專著原文所講：“夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道。是以雖離師輔而不反?！苯處熑绻诮虒W(xué)中能夠尊重學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，像對(duì)待朋友一樣對(duì)待每位學(xué)生，這就需要教師不斷提高自身的各方面的能力，為學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣。

例如，小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《敕勒歌》一文，教師教授的時(shí)候可以問學(xué)生：“大家都知道的少數(shù)民族有哪些？”學(xué)生可能回答：“回族，維吾爾族，苗族等少數(shù)民族?！苯酉聛斫處熢賹?dǎo)入本篇文章提到的我國古代北方的游牧民族“敕勒”。教師這樣給學(xué)生一個(gè)學(xué)生能夠接受的過渡期或者換種方式，就可以很好的幫助學(xué)生吸收教材中的知識(shí)。因此，教師可以通過談?wù)勛约旱睦斫?，從而幫助學(xué)生更好的理解古詩詞的內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的印象和理解。對(duì)于每位學(xué)生課堂提出的觀點(diǎn)，教師要積極點(diǎn)出學(xué)生的優(yōu)秀之處，及時(shí)肯定學(xué)生的能力，做出正確的引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生更好的成長。

三、營造良好的氛圍

小學(xué)語文是一門語言學(xué)科，一門語言要想學(xué)好，輕松愉快的氛圍和一定的語境都是非常有必要的。教師如果能夠幫助學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)古詩詞，不僅課堂效率可以大大提高，而且學(xué)生在潛移默化中完善并提升了自己的知識(shí)和價(jià)值觀取向，何樂而不為？另外，教師需要注意的是小學(xué)生的理解能力有限，良好的氛圍教學(xué)方式是非常有必要的，需要教師在教學(xué)中要避開哪些復(fù)雜的語句，從學(xué)生好理解和熟悉的場景出發(fā)，刪繁就簡，把抽象的變成具體的，方便學(xué)生能夠直觀的理解詩詞?？傊處煈?yīng)當(dāng)多從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，從而更好的幫助學(xué)生提升自己賞析古詩詞能力。

例如，小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《詠柳》一文，教師在講授這篇文章時(shí)，教師在面對(duì)坐在教室里的學(xué)生不能夠很好的感受詩詞中作者描述的內(nèi)容和畫面，那么教師可以借助多媒體和學(xué)生一起欣賞柳樹的舞姿，還可以讓學(xué)生自己如果想要贊美柳樹會(huì)如何進(jìn)行贊美呢？這樣教師就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。接下來教師在講授詩人描繪的方式時(shí)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行對(duì)比，從而更好的加深學(xué)生對(duì)這首故事的理解和學(xué)習(xí)。故而，教師可以根據(jù)具體的古詩詞內(nèi)容進(jìn)行情景教學(xué)，也可以借助多媒體的手段進(jìn)行教學(xué)，教師可采取的教學(xué)方式靈活多樣，不必拘泥一種。如果教師通過合理的方法能夠幫助學(xué)生更好的理解古詩詞內(nèi)容，未嘗不可。

總而言之，教師教授古詩詞的時(shí)候，可利用多種媒介和方法技巧，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞興趣，從而使課堂氛圍更利于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞。如果教師能夠幫助學(xué)生將古詩詞的內(nèi)容變得靈動(dòng)生活起來，便相當(dāng)于學(xué)生與古詩詞的作者進(jìn)行一場跨越時(shí)代的靈魂溝通，學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)習(xí)古詩詞也是一件很有意義的事情。

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