范麗燕
摘要:基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂活動,教師可以結(jié)合多項(xiàng)元素展開教學(xué),生活元素、學(xué)生興趣、多元評價或是學(xué)生基礎(chǔ)差異的元素均是幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效果的有效措施。
關(guān)鍵詞:學(xué)生經(jīng)驗(yàn);小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí);設(shè)計
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中,其重要性并不亞于課堂教學(xué)環(huán)節(jié),不僅是促進(jìn)學(xué)生鞏固知識的重要途徑,更是發(fā)展學(xué)生自我認(rèn)知能力的有效方法?;趯W(xué)生經(jīng)驗(yàn)設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂活動的教學(xué)模式中,教師可以結(jié)合多項(xiàng)元素展開教學(xué),生活元素、學(xué)生興趣、多元評價或是學(xué)生基礎(chǔ)差異的元素均是幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效果的有效措施。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,通過多角度進(jìn)行分析,可以有效促進(jìn)提升小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果,推動學(xué)生綜合能力的發(fā)展和強(qiáng)化。
一、結(jié)合生活元素設(shè)計數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)活動
在課堂復(fù)習(xí)活動設(shè)計過程中,教師可以依據(jù)生活元素作為基礎(chǔ)及核心,將其進(jìn)行拓展和延伸,使學(xué)生在生活背景引導(dǎo)作用下進(jìn)行復(fù)習(xí),從而掌握全面的數(shù)學(xué)知識。例如:在小學(xué)數(shù)學(xué)《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》一課的的復(fù)習(xí)教學(xué)活動設(shè)計中,教師可以根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合生活元素為學(xué)生設(shè)計復(fù)習(xí)方案,使學(xué)生在生活元素的引導(dǎo)作用下,將本課的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步梳理,從而達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。同時,基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)設(shè)計的課堂復(fù)習(xí)活動中,教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力進(jìn)行設(shè)計,將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱部分通過生活元素體現(xiàn),從而促進(jìn)提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。比如部分學(xué)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容中條形統(tǒng)計圖的分析學(xué)習(xí)能力較弱,教師在設(shè)計課堂復(fù)習(xí)活動期間,可以結(jié)合學(xué)生的不足,將生活內(nèi)容與條形統(tǒng)計圖教學(xué)元素相結(jié)合,從而促使學(xué)生進(jìn)一步掌握條形統(tǒng)計圖學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此,將生活元素與數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)活動相結(jié)合,可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),完善學(xué)習(xí)效果。
二、結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)活動
課堂復(fù)習(xí)活動的設(shè)計不僅可以通過復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析和解決,同時可以通過復(fù)習(xí)方式進(jìn)行體現(xiàn),根據(jù)學(xué)生的興趣方向設(shè)計課堂復(fù)習(xí)活動是十分有效的,不僅可以充分激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)興趣,同時可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果,使其在愉快的復(fù)習(xí)氛圍中完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。對此,教師可以適當(dāng)采用學(xué)生感興趣的游戲方式對其進(jìn)行引導(dǎo)。例如:在《折線統(tǒng)計圖》一課的復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中,教師即可通過游戲形式對其進(jìn)行引導(dǎo),將趣味游戲以折現(xiàn)統(tǒng)計圖形式展現(xiàn),根據(jù)游戲數(shù)據(jù)的變化制作相關(guān)折現(xiàn)統(tǒng)計圖。這種復(fù)習(xí)教學(xué)形式的運(yùn)用可以有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在愉快的復(fù)習(xí)環(huán)境中完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。因此,注重依據(jù)學(xué)生興趣方向制定數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)活動,可以有效促進(jìn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果,幫助學(xué)生在積極愉快的學(xué)習(xí)分位中掌握更加全面的數(shù)學(xué)知識。
三、結(jié)合多元評價設(shè)計數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)活動
評價和總結(jié)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)活動中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容,及時探究學(xué)習(xí)中的不足,從而達(dá)到良好的復(fù)習(xí)教學(xué)效果。在以評價體系中,教師可以利用多元化的評價方式和多角度的評價方法,提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力,促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的復(fù)習(xí)總結(jié)效果。首先,數(shù)學(xué)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)活動期間,可以利用學(xué)生自我評價和總結(jié)的方式引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)習(xí)過程,幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此過程中學(xué)生將會及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的漏洞。其次,教師可以引導(dǎo)學(xué)生以互相評價總結(jié)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí),將同學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí),以此彌補(bǔ)學(xué)生自身的不足。另外,數(shù)學(xué)教師要注重以完善的總結(jié)對學(xué)生進(jìn)行評價,保障評價的全面性和針對性,使學(xué)生在多角度評價和總結(jié)過程中進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,達(dá)到既定的復(fù)習(xí)效果。例如:在小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體和正方體》課程的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中,教師可以將評價和總結(jié)元素通過多種方式體現(xiàn),學(xué)生通過不同角度分析探究學(xué)習(xí)內(nèi)容,深度挖掘?qū)W習(xí)中的不足,從而分析其正確的改善方式,達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在本課復(fù)習(xí)活動設(shè)計中,教師同時可以將實(shí)際的長方體和正方體物品作為教具,使學(xué)生進(jìn)一步了解長方體與正方體的性質(zhì)與形狀。因此,將多元化總結(jié)評價方式運(yùn)用至小學(xué)數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)活動中,可以有效促進(jìn)提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果,強(qiáng)化學(xué)生知識梳理能力。
四、結(jié)合學(xué)生差異設(shè)計數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)活動
數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)活動的設(shè)計過程中,可以將分層教育理念融入其中,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際差異設(shè)計不同的復(fù)習(xí)活動計劃,使學(xué)生在其基礎(chǔ)能力之上得以針對性發(fā)展和提升。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力存在一定的差異,教師如果用同樣的復(fù)習(xí)策略對所有學(xué)生進(jìn)行教學(xué),可能不會達(dá)到良好的效果。對此,教師要加強(qiáng)觀察和了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力設(shè)計針對性的課堂復(fù)習(xí)計劃。例如:針對自主學(xué)習(xí)意識稍弱的學(xué)生設(shè)計的復(fù)習(xí)教學(xué)計劃中,教師可以通過科學(xué)的引導(dǎo)方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,使其將基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識深度掌握,繼而進(jìn)行拓展知識的學(xué)習(xí)和探究。在小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》一課的教學(xué)中,復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中,教師可以結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)計復(fù)習(xí)活動,使學(xué)生理解有理數(shù)除以整數(shù)的算理,并幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。因此,根據(jù)學(xué)生差異設(shè)計設(shè)計數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)活動,可以有效促進(jìn)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動設(shè)計工作中,教師應(yīng)當(dāng)在以生為本的教育理念下,通過科學(xué)的教學(xué)措施和完善的復(fù)習(xí)活動方案,激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)及整理興趣,進(jìn)而達(dá)到完善學(xué)習(xí)效果的目的。