金蘭陳

摘要：基于應(yīng)用型人才所制定的培養(yǎng)課程蘊含諸多專業(yè)性極強的實踐內(nèi)容，而傳統(tǒng)教學(xué)模式無法充分保障學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、專業(yè)素養(yǎng)與工程應(yīng)用能力。通過圍繞PLC與電氣控制應(yīng)用課程開展教學(xué)改革活動，可強化教學(xué)方法的合理性、科學(xué)性，調(diào)動學(xué)生興趣，提升其工程應(yīng)用能力。本文將從多個維度探尋相關(guān)課程改革的有效策略。

關(guān)鍵詞：PLC;應(yīng)用型人才;電氣控制

現(xiàn)階段，國內(nèi)高等教育正處于飛速發(fā)展階段，各階段院校均處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期;在此背景下，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)理念的局限，革新辦學(xué)模式與思維方式，積極培育應(yīng)用型人才。在圍繞上述課程開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)注重凸顯教學(xué)活動的實踐性與應(yīng)用性，調(diào)動學(xué)生興趣，切實增強其工程應(yīng)用能力，進而強化教學(xué)效果。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

PLC應(yīng)用與電氣控制課程的基礎(chǔ)是接觸器-繼電器控制電路，其教學(xué)重點為PLC原理與實際應(yīng)用，而上述兩者間存在密切聯(lián)系。結(jié)合上述課程特點，教學(xué)人員應(yīng)優(yōu)化選擇教學(xué)內(nèi)容，不能照搬課本知識開展教學(xué)活動。為充分調(diào)動學(xué)生興趣，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;通過圍繞具體案例進行講解并開展動手實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握接觸式控制線路與繼電器控制線路的基本知識。當前，教師可選取以下幾個案例：車床控制電路、運料車行程控制、電動機控制、家庭照明線路。上述應(yīng)用實例與教材存在緊密聯(lián)系，也有助于學(xué)生掌握低壓電器的基本原理，可激發(fā)學(xué)生興趣并豐富理論教學(xué)時間。值得注意的是，老師應(yīng)該教學(xué)重點放置于PLC實際應(yīng)用與原理講解方面;依托教學(xué)手段與項目教學(xué)法，強化學(xué)生的實際應(yīng)用能力，緊跟時代的發(fā)展腳步，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。

2.引入先進教學(xué)手段

大部分學(xué)生在高三階段初次接觸相關(guān)課程，對于plc課程不具有充足的了解。多數(shù)學(xué)生會形而上地認為相關(guān)課程具有一定難度，進而不具有較強的學(xué)習(xí)信心。在此背景下，教師應(yīng)不斷強化教學(xué)活動的科學(xué)性、趣味性、生動性，保障學(xué)生可以快速入門，進而強化學(xué)生信心與學(xué)習(xí)興趣。長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)活動無法使學(xué)生形成對事物的客觀印象。在PLC應(yīng)用領(lǐng)域，多數(shù)學(xué)生對于抽象性較強、邏輯性較強的應(yīng)用實例，無法做到快速理解。基于此，在實際的教學(xué)進程中，教師可依托多媒體教學(xué)設(shè)備與應(yīng)用實例，將基本原理講授給學(xué)生;依托動態(tài)仿真過程，直觀、便捷地將相關(guān)知識傳授給學(xué)生，強化學(xué)生對于專業(yè)知識的感性認知，大幅降低PLC課程的學(xué)習(xí)難度，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求職欲望。

3.應(yīng)用項目教學(xué)法

當前，項目教學(xué)法的核心向?qū)閷嵺`應(yīng)用，即由教師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞完整的項目開展實踐教學(xué)活動。簡單而言，上述教學(xué)方法的中心為學(xué)生。通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，逐漸強化其應(yīng)用能力?；趹?yīng)用型人才所制定的培養(yǎng)方案應(yīng)滿足以下幾點要求：

第一、結(jié)合專業(yè)特點，從電氣工程自動化與測控技術(shù)兩方面著手，選取符合專業(yè)實際需求的項目。

第二、保障項目的可操作性與實踐性，不可選取過于理論化、抽象化的項目;應(yīng)結(jié)合學(xué)情實際，由易到難，由淺入深，循序漸進地選取項目。

第三、注重項目的創(chuàng)新性與吸引性，教師可優(yōu)選能夠吸引學(xué)生興趣的項目，保留充足的創(chuàng)新空間。

在選擇項目內(nèi)容時，教師應(yīng)結(jié)合電氣控制崗位的知識需求，圍繞實際工作過程，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景。通過強化項目任務(wù)與技能應(yīng)用知識間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受學(xué)習(xí)過程，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，強化其綜合素養(yǎng)。比如，教師可從以下幾方面拆解教學(xué)項目內(nèi)容：

第一、電動機控制，其知識目標為：掌握梯形圖編程規(guī)則，了解基礎(chǔ)指令的應(yīng)用方法;其應(yīng)用目標為：掌握PLC控制電動機的接線方式，結(jié)合控制要求對程序進行合理設(shè)計。

第二、編寫復(fù)雜程序，其知識目標為：深入了解基本指令的要領(lǐng)，了解梯形圖編寫的注意事項;其應(yīng)用目標為：設(shè)計并調(diào)試PLC系統(tǒng)程序。

第三、延時控制，其知識目標為：掌握梯形圖的設(shè)計法，掌握輔助繼電器與定時器的應(yīng)用方法;其應(yīng)用目標為，設(shè)計并調(diào)試定時器的多種延時控制程序。

第四、順序功能圖設(shè)計法，其知識目標為：了解PLC程序的順序控制法，結(jié)合控制要求繪制順序功能圖;其應(yīng)用目標為，依托順序控制法對程序進行設(shè)計，繪制順序功能圖，用梯形圖替代順序控制功能圖。

第五、工程應(yīng)用實例，其知識目標為：了解通風(fēng)機的實際控制方法，掌握計數(shù)器的應(yīng)用方式;其應(yīng)用目標為：合理運用計數(shù)器指令，理解PLC程序的控制特點與控制方法。

在項目實施進程中，教師應(yīng)制定以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，嚴格遵循以下階段開展項目教學(xué)活動：

第一、項目導(dǎo)入階段，該階段主要是布置具體的項目任務(wù)，依托多媒體設(shè)備向?qū)W生講解入門知識并收集相關(guān)資料。

第二、項目實踐階段，教師應(yīng)將學(xué)生分為不同小組對方案進行詳細討論，總結(jié)設(shè)計工作過程與工作步驟，進而完成項目任務(wù)。

第三、項目評估階段，由學(xué)生結(jié)合具體的評價標準開展自我檢測工作，由教師對學(xué)生的檢測結(jié)果進行檢查，引入自由討論交流的方式解決問題。當完成整體項目任務(wù)后，教師應(yīng)開展評價打分工作;其主要是對所學(xué)知識開展評價活動，判斷學(xué)生能否結(jié)合項目要求找到問題的解決答案。同時，教師還應(yīng)評價學(xué)生的安全意識、合作能力、工程應(yīng)用能力與自主學(xué)習(xí)能力。

4.建立PLC學(xué)會

在完成課程教學(xué)活動后，多數(shù)學(xué)生對PLC課程產(chǎn)生了相對濃厚的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)出深入探究的欲望。在此背景下，教師可在校內(nèi)建立PLC學(xué)會，組織學(xué)生參與其中，由相關(guān)專業(yè)教師與校領(lǐng)導(dǎo)共同組建牽頭委員會，更好地踐行用型人才的培養(yǎng)目標;教師可從技能訓(xùn)練、應(yīng)用設(shè)計、設(shè)計基礎(chǔ)等三方面內(nèi)容著手，有系統(tǒng)、有層次、由淺入深地逐步引導(dǎo)學(xué)生，強化其實際操作能力，使其初步具備維護、調(diào)試、編程、安裝的能力，確保學(xué)生可以標準化、規(guī)范化地做好工程設(shè)計工作。為切實增強高三學(xué)生的實際應(yīng)用技能，調(diào)動其興趣。PLC學(xué)會還可定期舉辦應(yīng)用技能競賽，借助競賽的方式強化參賽選手PLC程序設(shè)計、計劃組織能力以及團隊協(xié)作能力，潛移默化地增強其安全意識、成本意識、設(shè)計能力、電氣線路的接線水平，進而為國家與社會輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

結(jié)束語：綜上所述，電氣控制與PLC課程涵蓋電氣、機電、測控類專業(yè)課程，有機結(jié)合各知識領(lǐng)域。教師應(yīng)深刻意識到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引入先進教學(xué)手段，應(yīng)用項目教學(xué)法，建立PLC學(xué)會，可強化培養(yǎng)工作效果。

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