徐歡

摘要：新課標明確指出：教師要改變落后的教學行為和教學方式，調(diào)整教學策略、結(jié)構(gòu)體系，轉(zhuǎn)變、優(yōu)化學生的學習行為與狀態(tài)，促進學生的自主、探究學習，促進學生的全面發(fā)展。因此，廣大小學語文教師必須從根本上轉(zhuǎn)變思路和思維方式，主動探索、運用各種創(chuàng)新策略與方法，實現(xiàn)探究式教學模式的構(gòu)建與實施，以達到優(yōu)質(zhì)、高效的語文教學效果。

關鍵詞：新課程背景;小學語文;探究式教學;應用

伴隨著新課改的深入，傳統(tǒng)“灌輸”方式和策略的弊端日益突出，迫切需要全面改革創(chuàng)新，探究式教學正是在這一時期進入廣大教師視野，展現(xiàn)其獨特的魅力和價值。因此，在小學語文教學中實施探究教學是非常必要的。有鑒于此，結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從實施問題探究法、實施合作探究法、實施直觀探究法等方面，對新課程背景下小學語文探究式教學的具體應用路徑進行了系統(tǒng)分析。

一、開展綜合性學習，培養(yǎng)學生探究意識

作為一門人文性和工具性相結(jié)合的學科，只有開展語文綜合教學，才能真正實現(xiàn)探究式教學，激發(fā)學生的語文探究意識。在教學中，中小學語文教師應樹立科學、全面的教學觀，以學生的認知結(jié)構(gòu)、思維特點和興趣愛好為起點，結(jié)合語文學科特點和教學大綱，設計、組織、開展語文教學活動，促進學生的綜合學習，使學生的語文知識更全面、客觀，從而提高學生的語文探究意識。

如《伯牙鼓琴》一文的教學中，筆者在課前整理了大量的材料，引導學生先根據(jù)材料先了解一些歷史資料，激發(fā)學生的學習興趣。接著，筆者又引出了課文，讓學生熟悉課文內(nèi)容，體會朋友間享互聯(lián)節(jié)、相互欣賞的純真友情，并在課堂上增加了一些探究性的活動，讓學生根據(jù)下載的材料進行探究。在小學語文教學中通過語文綜合性學習，培養(yǎng)學生的探究意識。

二、實施直觀探究法，激發(fā)學生探究興趣

直觀探究教學法的運用，能直接激發(fā)學生的探究興趣，使學生的學習、探究過程變得簡單。要加強學習，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，善于運用多媒體等信息技術(shù)設備和手段輔助語文課程教學，把原來抽象的語文知識用圖片、視頻、文字等形式呈現(xiàn)出來，使學生在視覺和聽覺方面感受刺激，從而加速和深化學生對語文知識的理解。

例如，在《竹節(jié)人》課程中，按照一般的教學順序進行教學，使學生熟悉了課文內(nèi)容，但就現(xiàn)階段的學生而言，他們的想象還處在發(fā)展的階段，因此，對文本描寫的想象存在一定的不足。針對這一情況，筆者運用信息技術(shù)創(chuàng)設了一種直觀的教學情景，如利用信息技術(shù)向?qū)W生播放一段與課文相關的視頻，通過視頻詳細地展示了金色草地的景色，豐富了學生的視野，進一步了解了課文內(nèi)容。在此基礎上，通過實施直觀探究法，激發(fā)了學生的探究興趣。

三、問題引導學生參與，提高教學有效性

提問是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)和過程，是探究式教學實施的基礎和前提，可以激發(fā)學生的自主探究能力，提高教學效果。因此，小學語文教師應結(jié)合語文知識中的重點難點、新舊知識之間的聯(lián)系，提出有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設好的題目和懸念情境，激發(fā)學生的求知欲望和探究欲望，激發(fā)學生主動參與語文教學活動，從而激發(fā)學生主動參與語文教學活動，感受知識形成與發(fā)展過程，激發(fā)學生主動參與語文教學活動。

比如，在講授《草原》課文時，為了加強課堂教學的實效，在學生學習語言的同時，讓學生在積累優(yōu)美的文字時，為加強課堂教學的實效性，筆者設置了提問環(huán)節(jié)，通過引導學生學習語言，讓學生在積累優(yōu)美的文字的同時，加強課堂教學的實效性。問：筆者筆下的草原是怎樣一幅景象？草地之美具體體現(xiàn)在哪里？問完問題后，同學們立刻圍繞著筆者設置的問題來思考，經(jīng)過學生的思考和分析，大部分學生都得出了結(jié)論，然后，再讓學生在回答問題的同時，通過評價學生的回答來更好地掌握知識。為此，在小學語文教學中，通過問題引導學生參與，從而提高語文教學的有效性。

四、積極拓展教學范疇，深化語文探究教學

語文教材作為語文教學的基本載體，應該朝更廣闊的方向發(fā)展，不斷深化探究教學，使學生學得更廣更深。小學語文教師可將語文教材教科書上的知識內(nèi)容與其他學科相結(jié)合，增加數(shù)學、英語、道德、法治、美術(shù)等相關知識元素，或利用網(wǎng)絡收集與融合相關的學習資源、課外讀物等，擴大教學范圍，實現(xiàn)語文教學的動態(tài)化，促進語文教學的開放，使學生在探究學習中實現(xiàn)綜合能力的提升。

舉例來說，在講授《只有一個地球》一文時，對于我們現(xiàn)在生活的星球，學生們都很感興趣，因此，在教學前，筆者通過網(wǎng)絡搜集資料，從課外資料中引出課文內(nèi)容，在這一過程中，學生表現(xiàn)出極大的興趣。并把藝術(shù)元素融入課程中，讓學生在自己的心中畫出地球的樣子，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。本文通過積極拓展小學語文教學范疇，深化語文探究教學。

探究性教學是新課改的必然要求，是推動教學改革、創(chuàng)新、提升的強大動力和重要支撐。因此，應該說，作為小學語文教師，一定要真正緊跟教育發(fā)展的步伐，樹立科學的教育觀念和先進的教學理念，明確教學的核心目標和要求，直面教學中存在的種種問題和不足，通過開展綜合性學習、實施直觀探究法、問題引導學生參與、積極拓展教學范疇等途徑，解決語文教學中存在的各種問題和不足，提升語文教學的質(zhì)量與效果。

參考文獻：

[1]華玲靚.小學語文教學中如何引導學生進行探究式學習[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（22）：250.

[2]孫季龍.小學語文教學中的探究式學習研討[J].黑龍江科學，2018，9（11）：134-135.