陳阿霞

【摘? ? 要】體驗(yàn)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，能夠讓幼兒在參與體驗(yàn)式活動(dòng)的教學(xué)過程中逐步形成良好的道德意識(shí)，強(qiáng)化幼兒思維能力，并逐步增強(qiáng)其思維水平。將體驗(yàn)式教學(xué)指導(dǎo)策略合理地應(yīng)用到幼兒科學(xué)主題活動(dòng)中，可調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情與探究欲望，有利于強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)主題活動(dòng);幼兒;體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）24-0127-02

A Practical Study on Childrens Experiential Learning in Scientific Thematic Activities

（Chenda Branch Kindergarten， Experimental Kindergarten， Meilie District， Sanming City， Fujian Province，China） CHEN Axia

【Abstract】Experiential teaching is a new type of teaching mode， which can allow children to gradually form a good moral consciousness in the teaching process of participating in experiential activities， strengthen children's thinking ability， and gradually enhance their thinking level. Reasonable application of experiential teaching guidance strategies to children's science theme activities can mobilize children's learning enthusiasm and desire to explore， which is conducive to strengthening scientific literacy.

【Keywords】Science theme activities; Children; Experiential learning

陶行知是我國近現(xiàn)代偉大的幼兒教育專家，其提出了獨(dú)特的幼兒教育思想——“六大解放”，則解放幼兒的大腦、雙手、雙眼、嘴、空間、時(shí)間，引導(dǎo)幼兒積極利用感官，動(dòng)手、動(dòng)腦，深入社會(huì)與自然中去發(fā)現(xiàn)與探索新奇的科學(xué)現(xiàn)象?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出，幼兒科學(xué)教育，實(shí)質(zhì)上是一種啟蒙教育，其根本出發(fā)點(diǎn)是強(qiáng)化幼兒科學(xué)素養(yǎng)，積極投身于感興趣的科學(xué)活動(dòng)中，深入探索，切身感受到快樂與成就感，進(jìn)而真正愛上科學(xué)。因此，我們應(yīng)在科學(xué)主題活動(dòng)中積極開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，促使幼兒切身感受到科學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)。

一、趣味活動(dòng)，誘發(fā)體驗(yàn)

教育學(xué)者斯賓塞認(rèn)為：“為了給人帶來愉悅感，教育就要讓一切的環(huán)節(jié)帶來樂趣?！倍の队螒蜃鳛橛變鹤钕矚g的一種活動(dòng)形式，其不僅滿足了幼兒身心發(fā)展需求，還能在潛移默化中提升其審美能力、塑造其道德品質(zhì)，幫助幼兒掌握知識(shí)和技能。因此，教師可以根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化、趣味性十足的游戲活動(dòng)，誘發(fā)幼兒體驗(yàn)，由此讓幼兒在快樂的氛圍中獲得科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，真正達(dá)到寓教于樂的目的。例如，“熱量”科學(xué)主題活動(dòng)中，教師就可以帶領(lǐng)全班幼兒玩“搓手掌”的游戲，即兩只手用力互搓。在搓手的同時(shí)，教師提問：“有什么感覺？”幼兒：“手掌心變熱了?！苯處煟骸皟芍皇钟昧ゴ辏軌?qū)C(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能，所以我們的手心會(huì)感覺熱?！庇秩纾诮忉尶諝獾臒崦浝淇s現(xiàn)象時(shí)，教師可以邀請(qǐng)一名幼兒扮演一個(gè)空氣分子，將看不見或摸不著的現(xiàn)象用擬人化的形式展現(xiàn)出來，為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。再如，為了促使幼兒真正理解“拃”的含義，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)手指游戲：第一節(jié)張開右手掌，五指伸直;第二節(jié)張開手掌，拇指彎曲;第三節(jié)張開手掌，食指彎曲……這樣循環(huán)反復(fù)，配上音樂，在逐漸加速的律動(dòng)下，讓幼兒更加牢固地掌握“拃”基本動(dòng)作。

二、參與活動(dòng)，體驗(yàn)成功

參與活動(dòng)、體驗(yàn)成功是幫助幼兒迅速成長的主要路徑。幼兒教師應(yīng)想方設(shè)法為幼兒提供更多的探究機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒全身心投入探究過程中，切身感受科學(xué)知識(shí)的魅力，分享探究趣味，逐漸養(yǎng)成敢于探究、樂于探究的良好習(xí)慣，進(jìn)而強(qiáng)化其科學(xué)素養(yǎng)。

（一）在觀察活動(dòng)中自主探究

例如，《各種各樣的花》的主題活動(dòng)中，教師組織學(xué)生到公園、校園內(nèi)細(xì)致觀察各種顏色的花朵，并引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，如實(shí)記錄，回到談話活動(dòng)中進(jìn)行交流。又如在《拯救小兔》的科學(xué)活動(dòng)中，幫助幼兒了解小兔的外形特征、生活習(xí)性與飲食，積累了照顧與飼養(yǎng)小兔的實(shí)際觀察經(jīng)驗(yàn)。他們會(huì)提出許多問題，如：“兔子為什么要磨牙？”“小兔拉稀了怎么辦？”等等，針對(duì)這些問題他們會(huì)不斷地觀察、探索、尋找答案，由此增長了科學(xué)知識(shí)。再如，在班級(jí)植物角中，教師帶來了一盆太陽花，幼兒每天都細(xì)心呵護(hù)，不停地澆水。對(duì)于這一行為，教師明知道結(jié)果也未阻止，而是讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題。沒過幾天，幼兒發(fā)現(xiàn)太陽花的花瓣變蔫了，葉子變黃了。他們十分焦慮，積極思考，認(rèn)為太陽花可能是缺少“營養(yǎng)”，每天應(yīng)該多澆水。第二天上學(xué)，幼兒卻發(fā)現(xiàn)太陽花死了，很傷心。看到這，教師向幼兒講解了關(guān)于太陽花的百科知識(shí)，幼兒終于明白了太陽花無須過多水分的道理。

（二）在動(dòng)手操作中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于幼兒而言，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是其學(xué)習(xí)與探究的主要路徑，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，巧妙地借助實(shí)驗(yàn)室儀器，選取適合幼兒探究的實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)幼兒積極參與到“設(shè)疑-實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)-總結(jié)-應(yīng)用”的探究活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)其探究欲望，并切身感受到成功的愉悅感。例如，科學(xué)實(shí)驗(yàn)“陳大泡菜——白菜怎么還沒晾干”中，兩個(gè)幼兒把兩個(gè)曬著大白菜的簸箕收進(jìn)精加工間準(zhǔn)備制作泡菜。然后，他們摸了摸菜提出：“這個(gè)簸箕里的菜已經(jīng)晾干了，另一個(gè)還沒干，不能做泡菜?！薄岸际且黄饡竦?，為什么一個(gè)干了，一個(gè)沒干？”等問題。這時(shí)，教師并不急著解答，而是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，然后有個(gè)幼兒說道：“是簸箕的原因吧，你看這兩個(gè)簸箕一個(gè)有洞一個(gè)沒洞，有洞簸箕里菜已經(jīng)干了，沒洞簸箕里的還沒干。”另外一位幼兒卻說道：“我覺得是因?yàn)橄床说臅r(shí)候這個(gè)簸箕里的菜葉抖得不夠干，所以干得更慢?！苯酉聛?，教師故意說道：“這些都只是你們的猜想，誰能證明自己說的是對(duì)的呢？”然后他們?cè)僦匦孪匆槐椴耍箘哦陡刹松厦娴乃?，然后放在簸箕上進(jìn)行晾曬，并在旁邊細(xì)致觀察。不一會(huì)兒，水滴陸續(xù)從簸箕里滴下，“你看！是有洞的簸箕先滴水下來的，而且滴得比沒洞的簸箕更快，是我猜對(duì)了！”一位幼兒激動(dòng)地喊道。在這樣的科學(xué)主題活動(dòng)中，幼兒通過自主操作，能夠發(fā)現(xiàn)不同的問題，并進(jìn)行深入探索。同時(shí)，在幼兒實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)細(xì)致觀察，第一時(shí)間補(bǔ)充所需材料，并進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，促使其切身體會(huì)到科學(xué)的魅力與趣味性。

（三）在小組互動(dòng)中取長補(bǔ)短

學(xué)習(xí)不只是個(gè)體行為，也是一種典型的群體行為。教學(xué)過程中，教師可基于幼兒性格、能力及知識(shí)水平，要求幼兒自由分組，并明確分工。在科學(xué)探究過程中，小組長應(yīng)積極發(fā)揮自身作用，營造“互幫互助、公平競(jìng)爭”的良好氛圍，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，進(jìn)而獲取最大化的探究成效。

三、關(guān)注活動(dòng)，享受快樂

（一）重科學(xué)活動(dòng)過程——敢于表達(dá)

對(duì)于幼兒科學(xué)活動(dòng)而言，評(píng)價(jià)是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)明白“積極鼓勵(lì)成效明顯高于消極制裁”的道理，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒在探究過程中深刻領(lǐng)會(huì)與理解周圍事物的特征及關(guān)聯(lián)性，認(rèn)真操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋求答案。其一，自我的肯定。在科學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒積極表達(dá)自己的內(nèi)心所想;其二，同伴的贊許。在科學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)新問題時(shí)，伙伴往往感到很羨慕，幼兒便會(huì)更加積極地參與其中;其三，成人的賞識(shí)?？茖W(xué)活動(dòng)中教師的鼓勵(lì)必不可少，引導(dǎo)幼兒敢于踏出探索的第一步，可使用鼓勵(lì)的語言、動(dòng)作與表情，用心鼓勵(lì)，引導(dǎo)其在科學(xué)探究活動(dòng)中切身感受到樂趣。

（二）重科學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)——勤于思考

對(duì)于科學(xué)活動(dòng)而言，幼兒的體驗(yàn)尤為重要，在體驗(yàn)中能夠強(qiáng)化其思維能力、想象能力與操作能力，更可調(diào)動(dòng)幼兒參與科學(xué)游戲的熱情?？茖W(xué)活動(dòng)中，我們可基于幼兒年齡、認(rèn)知能力現(xiàn)狀，精心設(shè)計(jì)趣味性的情境，引導(dǎo)幼兒積極參與其中，尋求各種解決問題的方法。如在“氣球鼓起來”科學(xué)游戲中，教師可設(shè)計(jì)如下情景：課堂上教師出示一個(gè)氣球，并問幼兒怎樣才能夠讓這個(gè)氣球鼓起來？有的幼兒說用打氣筒，有的幼兒講可用嘴巴吹。當(dāng)幼兒回答完后，教師鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手操作，感受每一種方法。最后，在積極體驗(yàn)與思考的過程中，幼兒找到了最快讓氣球鼓起來的方法。這一種體驗(yàn)式游戲活動(dòng)，可引導(dǎo)幼兒從不同角度思考問題，調(diào)動(dòng)其參與熱情，在一次次嘗試、體驗(yàn)與探究中尋求最佳的方法。

總之，將體驗(yàn)式指導(dǎo)策略合理地應(yīng)用到幼兒科學(xué)主題活動(dòng)中，營造良好的體驗(yàn)式活動(dòng)教學(xué)氛圍，優(yōu)化科學(xué)探究過程，能夠讓幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造精神真正得到發(fā)展，促使幼兒形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

注：本文為三明市2020年度“中小學(xué)名師、名校長培養(yǎng)對(duì)象”專項(xiàng)課題“主題活動(dòng)背景下幼兒體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：ZXKTM-2020）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李黎燕.讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究），2020（Z3）.

[2]候喬樺.重幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)的科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].中華少年，2020（12）.

[3]王建萍.以人為本 基于核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐——幼兒園主題體驗(yàn)活動(dòng)[J].東西南北，2020（04）.

（責(zé)編? 張? 欣）