摘要：當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為教育改革的發(fā)展趨勢。本研究基于職教云平臺，以專業(yè)基礎(chǔ)課《幼兒教育學(xué)》為例，開展高職學(xué)前教育專業(yè)課程的混合式教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)優(yōu)勢和不足并提出改進(jìn)建議，為高職學(xué)前教育專業(yè)課混合式教學(xué)提供實(shí)踐案例支持。

關(guān)鍵詞：職教云平臺;混合式教學(xué);幼兒教育學(xué)

一、研究背景

當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為教育改革的發(fā)展趨勢。2016年6月，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，指出教育系統(tǒng)要積極利用云計(jì)算技術(shù)，根據(jù)學(xué)校信息化教學(xué)的實(shí)際需求建設(shè)資源平臺，同時，利用已有的系統(tǒng)開發(fā)相關(guān)應(yīng)用，促進(jìn)高校開展線上線下混合式教學(xué)改革。

智慧職教是由高等教育出版社建設(shè)和運(yùn)營的職教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺。它的在線教學(xué)云平臺（職教云）可以提供在線教學(xué)服務(wù)，還依托智慧職教和mooe學(xué)院兩大資源庫實(shí)現(xiàn)數(shù)字教學(xué)資源共享。教師可利用其在PC端備課，上傳資源，創(chuàng)建教學(xué)班級，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，開展線上線下混合教學(xué)。學(xué)生可以利用手機(jī)下載云課堂APP，加入教師構(gòu)建的線上課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。

《幼兒教育學(xué)》作為高職學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象枯燥、知識零散等特點(diǎn)，不易于高職學(xué)生理解掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果一般，教學(xué)模式有待改進(jìn)。

二、基于職教云平臺的《幼兒教育學(xué)》混合式教學(xué)實(shí)踐

鑒于以上背景，本研究選取了智慧職教平臺職教云作為《幼兒教育學(xué)》教學(xué)平臺，開展混合式教學(xué)實(shí)踐，具體過程包括：拓展課程教學(xué)資源、設(shè)計(jì)混合式教學(xué)模式、進(jìn)行混合式教學(xué)實(shí)踐。

1.拓展《幼兒教育學(xué)》教學(xué)資源

豐富的資源是保證教學(xué)效果的前提。課程組先把《幼兒教育學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容整合為五大模塊：幼兒教育基本理論、幼兒教育基本要素、幼兒園保教活動、幼兒園家庭社區(qū)合作、幼兒園評價，然后分工合作搜集或制作各自負(fù)責(zé)內(nèi)容的教學(xué)資源，最后統(tǒng)一上傳至云平臺，供教學(xué)中教師參考和學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

2.設(shè)計(jì)《幼兒教育學(xué)》混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式一般為三段式教學(xué)模式（課前-課中-課后），課程組將其拓展為四段式教學(xué)模式，主要分為四個階段：第一階段為課前預(yù)習(xí)，教師提供資料、布置任務(wù)，學(xué)生預(yù)習(xí)資料完成任務(wù);第二階段為課中教學(xué)，師生在課堂上利用利用云平臺完成教學(xué)任務(wù);第三階段為課后復(fù)習(xí)，教師提供材料布置任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù);第四階段為線上幼兒園實(shí)錄觀察分析，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與工作實(shí)際對接，對接中有所領(lǐng)悟或質(zhì)疑，可以在下一個課前預(yù)習(xí)階段與老師同學(xué)分享討論，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)前專業(yè)特色的理實(shí)一體線課循環(huán)四段式教學(xué)模式。如圖所示：

三、基于職教云平臺的《幼兒教育學(xué)》混合式教學(xué)實(shí)踐反饋

經(jīng)過一輪《幼兒教育學(xué)》混合式教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)反饋得出結(jié)論：基于職教云平臺的《幼兒教育學(xué)》混合式教學(xué)相對傳統(tǒng)教學(xué)模式具備一定優(yōu)勢但也存在不足，需要繼續(xù)探索改進(jìn)。

（一）基于職教云平臺的《幼兒教育學(xué)》混合式教學(xué)的優(yōu)勢

1.教學(xué)內(nèi)容拓展

相對于傳統(tǒng)教學(xué)，基于職教云平臺的《幼兒教育學(xué)》混合式教學(xué)可以提供給學(xué)生更多的課程資源，這大大拓展了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有機(jī)會學(xué)到更多。

2.教學(xué)方法靈活多樣化

基于職教云平臺的《幼兒教育學(xué)》混合式教學(xué)改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并使本課程的教學(xué)方法更加多樣化。傳統(tǒng)教學(xué)的討論法、測驗(yàn)法在混合式教學(xué)模式下，可以有更多學(xué)生同時參與，省時省力并且可以及時反饋。還有傳統(tǒng)教學(xué)不便使用的參觀法、游戲法等利用線上平臺也可以使用。

1.師生互動充分、量化

師生有效互動是衡量教學(xué)效果的重要因素?；诼毥淘破脚_的《幼兒教育學(xué)》混合式教學(xué)，可以關(guān)注每一個同學(xué)，使師生互動更充分。并且這些互動都可以量化，讓師生更至關(guān)具體的感知互動效果。

2.評價方式多元化

傳統(tǒng)教學(xué)的評價方式比較單一，主要體現(xiàn)在課堂平時表現(xiàn)、作業(yè)成績和考試成績上?；诼毥淘破脚_的《幼兒教育學(xué)》混合式教學(xué)平時可以采用小組互評、多方評價、自測考試等評價方法;期末考核主要包括在線自學(xué)、課堂教學(xué)、作業(yè)實(shí)訓(xùn)、期末測試四部分，每個部分按權(quán)重得出綜合評價成績。

（二）基于職教云平臺的《幼兒教育學(xué)》混合式教學(xué)實(shí)踐的不足

1.職教云平臺功能運(yùn)用不充分

基于職教云平臺的《幼兒教育學(xué)》混合式教學(xué)實(shí)踐中主要運(yùn)用簽到、評價、搶答、討論、作業(yè)等功能，其它功能如：問卷、測驗(yàn)、游戲等涉及較少。個別功能運(yùn)用不夠靈活，如：討論主題理論性太強(qiáng)，測驗(yàn)題型單一等，功能不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

2.教學(xué)整體設(shè)計(jì)不合理，實(shí)踐和設(shè)計(jì)脫離

混合式教學(xué)設(shè)計(jì)目的最初在于整合線上和線下教學(xué)優(yōu)勢提升整《》在教學(xué)實(shí)踐中，存在線下機(jī)械轉(zhuǎn)化為線上、線上線下兩層皮、線上線下分工不合理，銜接不順暢等問題，這些都由于教學(xué)整體設(shè)計(jì)不合理，實(shí)踐和設(shè)計(jì)脫離導(dǎo)致，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

3.其它客觀性問題

學(xué)生學(xué)習(xí)自主性有待增強(qiáng);手機(jī)使用與學(xué)校有關(guān)管理規(guī)定沖突;平臺某些功能不穩(wěn)定等。

（三）改進(jìn)建議

為更好地發(fā)揮職教云平臺作用，提高《幼兒教育學(xué)》教學(xué)實(shí)踐效果，我們針對存在問題提出具體改進(jìn)建議：1.加強(qiáng)培訓(xùn)使任課教師充分熟悉職教云平臺，嘗試各項(xiàng)功能，探索合理運(yùn)用;2.改進(jìn)《幼兒教育學(xué)》混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，明確線上線下分工合作整體構(gòu)建教學(xué)框架;

3.繼續(xù)拓展《幼兒教育學(xué)》教學(xué)資源，尤其幼兒園實(shí)錄;4.主動研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極與學(xué)校管理部門協(xié)商，力求解決客觀性客觀性額問題，提升教學(xué)實(shí)踐效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：姓名： 戎計(jì)雙，女，1981.04，河北保定清苑，漢族，職位：教育心理教研室副主任，講師，本科，研究方向：教育心理學(xué)，學(xué)前教育學(xué)、早期教育等方向