摘要：本文分析了高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和社會(huì)需求，強(qiáng)調(diào)了高職教育與職業(yè)培訓(xùn)緊密結(jié)合的必要性和可行性。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的改進(jìn)和技能的提高，都與英語(yǔ)職業(yè)培訓(xùn)密切相關(guān)。它的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，滿足社會(huì)的需要。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;高職英語(yǔ);教學(xué)模式

引言：

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和國(guó)際交流與合作的擴(kuò)大，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的主要工具，作為高等教育的一種形式，其影響力越來(lái)越大，高等教育的任務(wù)是保持干部隊(duì)伍的高素質(zhì)。英語(yǔ)，尤其是專業(yè)英語(yǔ)，依賴于學(xué)生的能力，作為以公共英語(yǔ)為主要目標(biāo)的最高專業(yè)，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育改革的發(fā)展，我們致力于解決專業(yè)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的銜接與融合問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性和關(guān)聯(lián)性是十分必要的。

1.高職英語(yǔ)現(xiàn)狀

1.1英語(yǔ)課程目標(biāo)不明確

高等教育的目的是提高學(xué)生的專業(yè)技能，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展和實(shí)施實(shí)踐教育，提高學(xué)生的素質(zhì)。但是，公共基礎(chǔ)課在提高學(xué)生專業(yè)技能和素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展方面的主要作用是有限的。高職英語(yǔ)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，必須在這方面采取行動(dòng)，任何職業(yè)學(xué)生都可以以同樣的目的參與英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)是使用同一教材和要求時(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，由于功能原因，英語(yǔ)教學(xué)方法更注重考試。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用技能英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，嚴(yán)重偏離了高等教育的目標(biāo)。

1.2教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)聯(lián)系不大

目前，高級(jí)英語(yǔ)課程與本科英語(yǔ)課程相似，注重實(shí)用英語(yǔ)技能，目前，高校有大量的國(guó)家英語(yǔ)文獻(xiàn)，重視英語(yǔ)聽(tīng)力，培養(yǎng)和完善語(yǔ)言基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的閱讀能力，寫(xiě)作能力和翻譯能力。但教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)都有很大差異，不能反映高職教育的特殊性，現(xiàn)在的英語(yǔ)詞典太薄弱，感覺(jué)不到英語(yǔ)與專業(yè)學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)生們也認(rèn)為英語(yǔ)課程是一門(mén)沒(méi)有自然興趣的詞匯和語(yǔ)法課，其結(jié)果可想而知。

1.3教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。

隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，不同的教學(xué)方法在英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的傳播，但一些高層次的英語(yǔ)教師仍然采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法。這種相對(duì)落后的教學(xué)方法必然會(huì)使學(xué)生厭煩。另外，高職英語(yǔ)教師相對(duì)落后，尤其是教材、黑板、錄音機(jī)等。

2.高職英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

高職教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)技能。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)方法制約著高職英語(yǔ)教學(xué)，使得教師很難在教學(xué)中行使自己的權(quán)威，也很難強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言系統(tǒng)在語(yǔ)言習(xí)得中的作用。導(dǎo)致在這方面缺乏自主學(xué)習(xí)、交際技能、跨文化交際技能，忽視了外語(yǔ)教學(xué)的要求和用人單位對(duì)大學(xué)生外語(yǔ)技能的期望，這也是專業(yè)畢業(yè)生英語(yǔ)水平與用人單位英語(yǔ)水平差距無(wú)法縮小的原因。高職英語(yǔ)在高職院校應(yīng)考慮到專業(yè)技能的習(xí)得，以確定語(yǔ)言技能和語(yǔ)言技能，這就要求對(duì)高職院校傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶I(yè)活動(dòng)（職業(yè)群體）改革，建立以職業(yè)資格為基礎(chǔ)的公共英語(yǔ)教學(xué)方法，使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)英語(yǔ)工作的需要。

3. 基于職業(yè)培訓(xùn)的英語(yǔ)教學(xué)方法研究與實(shí)踐

3.1引入英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)法加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)

要在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須從教學(xué)觀念和實(shí)踐上轉(zhuǎn)變，注重知識(shí)和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，更要注重英語(yǔ)實(shí)踐技能和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.2樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)理念

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)閱讀理解和廣泛的后續(xù)實(shí)踐，高職教育機(jī)構(gòu)需要對(duì)話，高職英語(yǔ)教學(xué)要超越技術(shù)體系的概念，強(qiáng)調(diào)理論教育理念的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，要貫徹以社會(huì)、專業(yè)需要的技能為指導(dǎo)的指導(dǎo)思想，同時(shí)要將專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用技能為教學(xué)重點(diǎn)，大多數(shù)高職教育學(xué)校必須以專業(yè)素質(zhì)為指導(dǎo)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)的英語(yǔ)進(jìn)修課程。

3.3更新教學(xué)理念

高職英語(yǔ)應(yīng)成為高職人才培養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)起著重要的支撐作用。根據(jù)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和相關(guān)專業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)和素質(zhì)的要求，體現(xiàn)了可行性和典型性，不同于傳統(tǒng)的高等教育，高職的學(xué)生必須看懂專業(yè)相關(guān)的合同、文件、設(shè)備和產(chǎn)品手冊(cè)、技術(shù)手冊(cè)、操作手冊(cè)，廣告等專業(yè)的申請(qǐng)材料和應(yīng)寫(xiě)的簡(jiǎn)歷、商務(wù)信函、合同、通知、廣告等申請(qǐng)材料和其他外文作品。還要會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)歷、合同等應(yīng)用文，所選的口頭和書(shū)面語(yǔ)言材料和場(chǎng)景應(yīng)與各自行業(yè)或特定工作的實(shí)際對(duì)外交流需要緊密聯(lián)系，與日常生活的事情緊密相關(guān)。

3.4改變教學(xué)方法

通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件和教學(xué)綜合應(yīng)用，創(chuàng)造個(gè)性化、主動(dòng)性、任務(wù)性的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造人性化的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)類型的安排要從傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)向聽(tīng)力教學(xué)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中要注意聽(tīng)和說(shuō)，認(rèn)識(shí)教與學(xué)的良性互動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐性閱讀。這就意味著要加強(qiáng)對(duì)實(shí)用文學(xué)的閱讀和模擬，使學(xué)習(xí)和運(yùn)用更加精準(zhǔn)，體現(xiàn)英語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練的方向和目的。促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力，提高識(shí)字率。

3.5打造優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

目前，高職英語(yǔ)教師大多是師范類英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生。針對(duì)高等教育的教育目標(biāo)，英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，了解學(xué)生的教育和職業(yè)輔導(dǎo)，掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，應(yīng)把英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)和研究作為英語(yǔ)知識(shí)滲透的中堅(jiān)力量。為了提高專業(yè)英語(yǔ)教師的專業(yè)應(yīng)用能力，鼓勵(lì)他們，在職業(yè)教育中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，將英語(yǔ)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境，提高他們?cè)诋?dāng)前工作環(huán)境下的英語(yǔ)技能。合作開(kāi)發(fā)應(yīng)用英語(yǔ)教材，整合公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。

3.6建立教學(xué)保障

引入現(xiàn)代評(píng)價(jià)的概念，強(qiáng)調(diào)知識(shí)而非控制等認(rèn)知能力，摒棄以定量和定性會(huì)計(jì)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和獲取新知識(shí)，考試必須全面，并考慮到對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的評(píng)估。為了避免簡(jiǎn)單的知識(shí)評(píng)價(jià)，成績(jī)的評(píng)價(jià)必須多樣化，客觀、準(zhǔn)確，應(yīng)以考試的形式進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，為了避免以單一成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，應(yīng)采用口頭和書(shū)面經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立完成和協(xié)調(diào)老師準(zhǔn)備的文件，如說(shuō)明書(shū)、合同等。可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，讓他們認(rèn)為自己是一個(gè)真正有用的人。真正的語(yǔ)言運(yùn)用能力是高級(jí)英語(yǔ)教師的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：

高職教育的性質(zhì)決定了高職教育的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，即強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和技能性，高職英語(yǔ)應(yīng)包括高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教材的適當(dāng)選擇、課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新以及加強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用技能的培養(yǎng)等方面。從而使學(xué)生掌握外語(yǔ)技能，真正為專業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)所培養(yǎng)的人才與工作崗位所需人才的有效整合。

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作者簡(jiǎn)介：倪娜（1979—），女，漢族，山東青島市人，中國(guó)海洋大學(xué)碩士，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)。