趙璐璐 王靜

摘要：2020年，我國爆發(fā)了一場不可預(yù)料的風(fēng)波。在這期間，在線教育得到了巨大的發(fā)展，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了大學(xué)生普遍的問題：接受了網(wǎng)課的學(xué)生是否有收獲，自主學(xué)習(xí)能力是否提升？本文基于此現(xiàn)象，分析了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并提出了一系列能力提升對策。這是風(fēng)波過后，高校學(xué)生和學(xué)校都應(yīng)當(dāng)注意的問題，也是高校提高教育教學(xué)質(zhì)量的契機(jī)。

關(guān)鍵詞：在線教育;大學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;提升策略

前言

我國高度重視教育問題，引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，推進(jìn)“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生多元參與，注重大學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。教育部加強(qiáng)線上教育規(guī)范管理，營造了健康有序的發(fā)展環(huán)境。

1.在線教育背景下，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的一種積極而主動的行為。在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，大學(xué)生不會產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)的過程會極為順利。自主學(xué)習(xí)能力不只是學(xué)生的自律問題，還考察學(xué)生能否正確運(yùn)用學(xué)習(xí)工具的能力，比如在線教育。中國的在線教育起于20世紀(jì)末，由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在線教育也有了一定程度的發(fā)展。但對于大學(xué)生來說，真正接觸還是在2020年。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充滿了誘惑，自制力差的人極易深陷其中。在中學(xué)時(shí)期我們有家長和老師的監(jiān)督，大學(xué)生則不同，他們每天的時(shí)間較為寬松，上課時(shí)，老師也只會將重難點(diǎn)講出，課下老師也不會和學(xué)生有多余的溝通。因而大學(xué)生需要有比較高的自主學(xué)習(xí)能力來規(guī)劃。

2.在線教育下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

2.1自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)

我國一直以來實(shí)行的都是應(yīng)試教育，從小學(xué)到高中，中國學(xué)生在長期“監(jiān)視”下被動學(xué)習(xí)，從而在升入大學(xué)后，有些放飛自我。就我們身邊人而言，每次完成作業(yè)大多都是從網(wǎng)上“找一找”，再“改一改”，態(tài)度極其敷衍。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)。平時(shí)課上不努力，期末瘋狂補(bǔ)考點(diǎn)。這種“亡羊補(bǔ)牢”式學(xué)習(xí)在大學(xué)生中特別流行。課余時(shí)間也是在打游戲、看劇中度過，僅有小部分同學(xué)會去提升自己。由此推測，我國大學(xué)生普遍自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。

2.2 自主學(xué)習(xí)的動力不足

通過對我校學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍迷茫，沒有明確的奮斗目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)的動力。大學(xué)生對未來沒有細(xì)致的規(guī)劃，對什么都是佛系心態(tài)。而且有明確目標(biāo)的大學(xué)生學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)內(nèi)容較為單一，沒有拓展其他方面的知識。且目標(biāo)完成情況較低，缺乏自我控制能力。

3.在線教育帶來的影響

3.1 對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)

在線教育給我國傳統(tǒng)的教育帶來了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育和在線教育雖說都是教授知識，但又存在些許不同。傳統(tǒng)教育教學(xué)方式單一，由教師對學(xué)生進(jìn)行教育評價(jià)，且受教育對象有限，在線教育則可以面對成千上萬的學(xué)生，受教育對象更加廣泛，且學(xué)生也可以對老師進(jìn)行評價(jià)。在線教育彌補(bǔ)了教育資源的分布不均，實(shí)現(xiàn)了教育資源共享。

3.2 對大學(xué)生學(xué)習(xí)的改變

在線教育不局限于課本，它將知識蔓延到各個(gè)層面，了解學(xué)生需求，更好地提高了學(xué)生的知識儲備，思維能力。大學(xué)生在校期間為了好就業(yè)，提高自身競爭力，都會考一些含金量高的證書充實(shí)自己。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，線上教育成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的主流途徑。在線教育可以反復(fù)學(xué)習(xí)，老師在線答疑。在線教育內(nèi)容多樣，形式多元，大大激發(fā)了大學(xué)生的興趣。線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容通常較短，大學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，充分利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。但是，在線教育對自制力差的學(xué)生卻不那么友好。自制力差的人注意力極易被轉(zhuǎn)移，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。疫情期間，全國大學(xué)生都居家上網(wǎng)課，但是很多人都是看上幾分鐘就退出。在線教育給大學(xué)生的改變有利有弊，要正確衡量把握。

4.在線教育背景下，該怎樣提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

4.1 激發(fā)興趣，提供動力

學(xué)生不想學(xué)，不愿學(xué)，歸根結(jié)底是缺乏學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)最大的動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。興趣會給予學(xué)生引導(dǎo)，大學(xué)生可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)資源，將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，讓大學(xué)生主動探究，發(fā)揮大學(xué)生的自主性。

4.2 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

美國哲學(xué)家威廉.詹姆斯說：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格?！弊鳛橐幻髮W(xué)生，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，首先就要有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其次，要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定要結(jié)合自身實(shí)際，為自己量身制定。執(zhí)行計(jì)劃時(shí)，要說到做到，注意循序漸進(jìn)。在實(shí)行時(shí)，如有偏離，要及時(shí)調(diào)整。因?yàn)?，在?xí)慣養(yǎng)成的過程中，我們?nèi)菀壮霈F(xiàn)拖拉、偷懶等現(xiàn)象，一旦發(fā)現(xiàn)就要扼殺于萌芽并及時(shí)調(diào)整。

4.3 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍和空間

要提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師就要營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，給予自主空間，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的思維，允許有不同、奇異的想法。加強(qiáng)師生互動，借助各種新技術(shù)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。只有這樣，大學(xué)生才會感覺到身心自由，無拘無束，更加大膽地表達(dá)自己。

2020年，教育系統(tǒng)全力推進(jìn)教育各項(xiàng)工作，以教育信息化支撐了全國近3億師生進(jìn)行在線教育，暴露出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，等問題。學(xué)生是國家未來的棟梁，國家和學(xué)校及學(xué)生自身都要注重學(xué)生的發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)逐漸發(fā)展，高校要充分抓住在線教育的契機(jī)，落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的條件。

參考文獻(xiàn)

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注：本文為基金項(xiàng)目：2021年山東省青少年教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目大學(xué)生學(xué)術(shù)課題“在線教育背景下山東省高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升策略研究 ”（21BSH388）的階段成果之一。