徐婷婷

摘 要：隨著新課改素質(zhì)教育觀的逐步深入，“以德育人”的教育思想也已經(jīng)成為當(dāng)前重要的一種育人理念，因而德育理念融合到課程之中，也早已經(jīng)成為當(dāng)前教育事業(yè)的一個(gè)主流趨勢(shì)，本文將立足于初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，分析德育理念與初中語(yǔ)文的融合實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中語(yǔ)文 德育理念 課堂教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.056

隨著素質(zhì)教育觀的不斷推進(jìn)和深入，各個(gè)學(xué)段、學(xué)科的教師都已經(jīng)深刻地意識(shí)到了素質(zhì)教育的重要性，與此同時(shí)，德育建設(shè)的重要性和必要性也受到了廣泛重視。將德育理念滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，不僅能夠擴(kuò)展教育容度，也有助于培養(yǎng)出更多的先進(jìn)、全面型人才，但這需要每位教師共同努力，樹(shù)立起堅(jiān)定的育人意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的思想，將德育落到實(shí)處。作為一名初中語(yǔ)文教師，筆者深切地感受到了近些年來(lái)德育踐行的發(fā)展與進(jìn)步，也在實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)筆者將就語(yǔ)文教學(xué)和德育結(jié)合的價(jià)值、路徑出發(fā)，加以簡(jiǎn)要闡述。

一、語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合德育的價(jià)值

1.符合教育潮流要求

隨著社會(huì)文明建設(shè)體系的愈發(fā)先進(jìn)，人們的思維意識(shí)也有了較高的提升，而推動(dòng)社會(huì)文明發(fā)展的根本就在于教育。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，因此越來(lái)越多的教育者意識(shí)到，只有加強(qiáng)學(xué)生的思維建設(shè)和價(jià)值引導(dǎo)，才能為國(guó)家和社會(huì)儲(chǔ)備更多的建設(shè)人才。因此，加快德育與學(xué)科知識(shí)的融合能夠有效促進(jìn)教學(xué)行業(yè)先進(jìn)化，也有助于推動(dòng)社會(huì)文明建設(shè)，符合國(guó)情發(fā)展和教育行業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)。

2.豐富語(yǔ)文教學(xué)體系

語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)涵豐富、包羅萬(wàn)象，本身就是中學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重點(diǎn)學(xué)科，不管是對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)影響，還是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的占比都是比較大的，所以語(yǔ)文學(xué)科本就帶著加強(qiáng)學(xué)生思想教育、傳遞正確價(jià)值觀的職能，而德育理念的融入整合了學(xué)科的培育短板，也進(jìn)一步豐富了教師的育人方法和手段，為新時(shí)期下的語(yǔ)文學(xué)科提供了更完備的育人方向，這也就直接豐富了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的體系內(nèi)涵。

3.培育學(xué)生全面發(fā)展

加快德育滲透進(jìn)程也能夠直接地推動(dòng)青少年的全方位成長(zhǎng)，能夠?qū)W(xué)生從生理上和心理上得以更加全面的引導(dǎo)。對(duì)于初中階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們正處于“三觀”形成和身心發(fā)展的重要時(shí)期，很多時(shí)候他們都不能以正確、客觀的態(tài)度來(lái)面向世界和對(duì)待問(wèn)題，價(jià)值觀方面還需要加強(qiáng)進(jìn)一步的德育引導(dǎo)，很大程度上還需要教師以及外界環(huán)境的影響。德育的內(nèi)涵基調(diào)是積極向上的，能夠使學(xué)生抱有真善美的品質(zhì)面向社會(huì)，以更加良好的心性面向未來(lái)，從而更深層次地推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

二、德育滲透路徑

1.以課本為依托，深化內(nèi)容感

要想在語(yǔ)文課程中推動(dòng)德育理念的滲透，首先要從課本教材入手，結(jié)合教材內(nèi)容加以延展。語(yǔ)文教材上所收錄的文章都是由多位專(zhuān)家甄選出來(lái)的，具有較高的教學(xué)價(jià)值，初中語(yǔ)文教材中也蘊(yùn)含了更多、更深的價(jià)值內(nèi)涵，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生共同研究、挖掘，既增強(qiáng)了課程的內(nèi)容感，也為德育思想價(jià)值的引導(dǎo)打好了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

比如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》這篇古文時(shí)，就帶著學(xué)生們進(jìn)行了延伸學(xué)習(xí)。眾所周知，這篇古文具有較強(qiáng)的故事性和典型性，花木蘭的人物形象是十分有魅力的，然其歷史背景和社會(huì)問(wèn)題也值得學(xué)生們細(xì)細(xì)琢磨。因此，筆者在與學(xué)生們總結(jié)了課文結(jié)構(gòu)和主人公性格魅力后，也和學(xué)生們一起分析了以下幾個(gè)拓展問(wèn)題：為什么花木蘭要替父從軍？她又為什么要女扮男裝？在談?wù)撨^(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們基本能夠?qū)⒅饕獌?nèi)容回答出來(lái)，都能夠意識(shí)到木蘭替父從軍是因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)代不允許女子從軍，但是木蘭無(wú)成年兄弟，父親身體不好，所以她只能女扮男裝。隨后，筆者也進(jìn)行了升華，引導(dǎo)學(xué)生將那時(shí)與現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行了對(duì)比，女子的地位大大提升，生活和平穩(wěn)定，命運(yùn)也能夠掌握在自己手中，所以大家都應(yīng)該懷著感恩與奮進(jìn)的心，珍惜美好生活，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這樣進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生們的心靈和思想都得到了提升，也增強(qiáng)了民族自信。

2.以課堂為陣地，建立價(jià)值觀

初中語(yǔ)文教學(xué)是以教室為中心開(kāi)展的，因此，德育的引導(dǎo)也要以教室為主要陣地來(lái)開(kāi)展，將其滲透在日常當(dāng)中，盡量營(yíng)造一種完善、積極的班級(jí)氛圍。當(dāng)然，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也不能操之過(guò)急，要充分掌握中學(xué)生的吸收心理，采用比較“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的模式，利用好可用資源，運(yùn)用更為多元的引導(dǎo)方法，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生吸收。

筆者除了基本的知識(shí)教學(xué)培育之外，也十分注重學(xué)生們?cè)谄渌矫娴募寄芘囵B(yǎng)，所以在課堂上，筆者常會(huì)和學(xué)生們開(kāi)展一些帶有語(yǔ)言表現(xiàn)力和思維構(gòu)造力的活動(dòng)，并在活動(dòng)中滲透德育的引導(dǎo)加以升華。比如之前筆者鼓勵(lì)學(xué)生們開(kāi)展了一次辯論賽，主題是：“月光族”的存在是否合理。學(xué)生們分為兩大組，通過(guò)抽簽來(lái)決定正反方，在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的部署和探討后就正式展開(kāi)了討論。正方學(xué)生認(rèn)為：月光族存在是合理的，因?yàn)楫?dāng)代年輕人的生存壓力普遍比較大，物價(jià)上升快，但是工資水平難以追平，想要獲得較好的生活質(zhì)量，“花光”是在所難免;反方學(xué)生認(rèn)為：月光族的存在反映出了年輕人對(duì)金錢(qián)的不合理安排以及對(duì)奢侈品的盲目追求，是不合理的。在辯論中，學(xué)生進(jìn)行了思想上的碰撞，并對(duì)“金錢(qián)觀”有了更為深刻的認(rèn)知，體現(xiàn)出了德育內(nèi)涵與語(yǔ)文課堂的深度結(jié)合。

3.以自身為榜樣，突出踐行性

教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的重要引領(lǐng)者，我們的一言一行、育人態(tài)度都會(huì)在潛意識(shí)中傳遞給學(xué)生，從而使學(xué)生們的身心受到一定影響。因此，我們?cè)谯`行德育建設(shè)時(shí)，一定不能忽視自身的思想建設(shè)，要始終保持著較高的思維理念和教學(xué)信仰，并且在引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變行為、建立價(jià)值觀的時(shí)候，我們也要做到以身作則、言行一致，為學(xué)生們起到良好的榜樣作用。

筆者在教學(xué)時(shí)會(huì)有意識(shí)地注意自己日常和學(xué)生交談時(shí)的言行，比如在學(xué)生幫忙分發(fā)作業(yè)、從辦公室拿資料時(shí)，筆者都會(huì)向?qū)W生們及時(shí)道謝，或者贈(zèng)送一些小禮物作為回報(bào);在每次上完課后，筆者也會(huì)主動(dòng)將自己上課時(shí)留下的廢物扔進(jìn)垃圾桶，并在整理好桌面后再離開(kāi);學(xué)生主動(dòng)打招呼時(shí)，無(wú)論多么匆忙，筆者都會(huì)停下來(lái)予以微笑回禮等等。為了鼓勵(lì)學(xué)生們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，筆者就時(shí)不時(shí)地將自己看的書(shū)帶到學(xué)生面前，主動(dòng)與學(xué)生探討書(shū)籍、故事等。慢慢地，學(xué)生也都會(huì)受到影響，變得知禮明理，養(yǎng)成了許多好習(xí)慣。

4.以關(guān)愛(ài)為主線(xiàn)，延伸師生情

古人有云：“一日為師，終身為父?！睂?duì)于師生關(guān)系的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言，教師如何與學(xué)生相處、如何加深關(guān)愛(ài)之心十分重要。雖為師生，也為友朋，師生之間應(yīng)當(dāng)建立起一種自然和諧的關(guān)系，彼此尊重、互相欣賞、共同進(jìn)步，這樣積極的關(guān)系不僅能激起學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)之情，也能夠加深德育的厚重感，從而使學(xué)生從心理上真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，變得愈發(fā)進(jìn)步。

為了更好地了解學(xué)生，筆者會(huì)關(guān)注每個(gè)孩子的上課狀態(tài)，也常常和學(xué)生們談心，聊聊心事、談?wù)剦?mèng)想。筆者從不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)、家庭、外貌而產(chǎn)生偏心或者排斥的情況，平等對(duì)待，還專(zhuān)門(mén)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)部分制定了專(zhuān)屬的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將“關(guān)愛(ài)學(xué)生”踐行到了實(shí)處，致力于面向全體學(xué)生。因此，孩子們也都很喜歡學(xué)語(yǔ)文，有心事時(shí)也會(huì)主動(dòng)找筆者交談，獲取建議。

總而言之，德育融合各學(xué)科課程是大勢(shì)所趨，也是促進(jìn)教育先進(jìn)化、科學(xué)化發(fā)展的必然路徑，可以說(shuō)，該教育思想的運(yùn)用為社會(huì)的進(jìn)步以及學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名基層教師，我們能做的就是始終堅(jiān)守教育初心，不斷學(xué)習(xí)和提升育人技能，以愛(ài)和德貫穿課堂，最大限度地挖掘?qū)W科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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