虎晶

摘 要：近幾年來在信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，大數(shù)據(jù)越來越受到社會(huì)以及人們的廣泛關(guān)注。高職教育應(yīng)建立在社會(huì)發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，注重大數(shù)據(jù)的合理有效應(yīng)用?；诖?，本文將針對(duì)大數(shù)據(jù)在高職教育領(lǐng)域中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究，包括以下幾方面：大數(shù)據(jù)在專業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用，大數(shù)據(jù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，大數(shù)據(jù)在教師方面的應(yīng)用，大數(shù)據(jù)在學(xué)生考核中的應(yīng)用，大數(shù)據(jù)在校園管理中的應(yīng)用，大數(shù)據(jù)在教育研究中的應(yīng)用，應(yīng)用大數(shù)據(jù)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高職教育領(lǐng)域;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）25-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.001

所謂的大數(shù)據(jù)就是指建立在新處理模式的基礎(chǔ)上具備更加強(qiáng)大的決策力、流程優(yōu)化能力、洞察力的海量的信息資源。針對(duì)高職教育領(lǐng)域而言，與教育活動(dòng)存在一定程度聯(lián)系的數(shù)據(jù)資源都可以稱之為教育大數(shù)據(jù)。由此能夠看出，大數(shù)據(jù)在高職教育領(lǐng)域中具有十分重要的作用。大數(shù)據(jù)在高職教育領(lǐng)域中的應(yīng)用符合技術(shù)進(jìn)步的發(fā)展趨勢(shì)，因此應(yīng)注重對(duì)大數(shù)據(jù)在高職教育領(lǐng)域中的應(yīng)用進(jìn)行分析探究。

一、大數(shù)據(jù)在專業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用，有效提高教育質(zhì)量

高職教育領(lǐng)域的專業(yè)建設(shè)對(duì)高職院校的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，只有建立在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)高職院校專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而取消或者是變更不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)，開設(shè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新專業(yè)，這樣才能使人才培養(yǎng)質(zhì)量得以保證，促使教育質(zhì)量有效提高，使高職院校立足于當(dāng)今社會(huì)，更好地服務(wù)于社會(huì)。

針對(duì)高職院校專業(yè)建設(shè)而言，其具有涉及面廣泛的特點(diǎn)，在高職院校管理層面上進(jìn)行分析能夠看出，在高職院校專業(yè)建設(shè)中包括學(xué)科專業(yè)分布、專業(yè)招生人數(shù);在高職教師角度針對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行分析能夠看出，其中包括專業(yè)教學(xué)任務(wù)、專業(yè)科學(xué)研究等教學(xué)信息資源。而在學(xué)生這角度上看包括專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)必修學(xué)分、作業(yè)、專業(yè)實(shí)踐以及學(xué)習(xí)成績等方面。而在專業(yè)建設(shè)過程中會(huì)產(chǎn)生各種各樣各個(gè)方面的數(shù)據(jù)信息，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用大數(shù)據(jù)能夠更好更加有效地對(duì)這些數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析以及獲取，能夠更加高效地獲得師資力量方面以及課程建設(shè)方面的數(shù)據(jù)信息，與此同時(shí)還能夠針對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際效果進(jìn)行預(yù)測(cè)。

二、大數(shù)據(jù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，提高實(shí)際教學(xué)效果

在高職教育領(lǐng)域應(yīng)用大數(shù)據(jù)主要還體現(xiàn)在教學(xué)這一方面。在當(dāng)今時(shí)代背景下，高職教育領(lǐng)域在教學(xué)過程中應(yīng)用大數(shù)據(jù)主要體現(xiàn)在在線教育上，包括慕課教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等。不僅如此，由于慕課教學(xué)、微課教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高職教學(xué)過程中獲得廣泛運(yùn)用，并取得了良好的教學(xué)效果，故而使得以往傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式產(chǎn)生較大程度上的轉(zhuǎn)變。

首先在課堂教學(xué)過程中，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用使得學(xué)生以及教師之間的角色定位產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生從以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)的角色，而教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、參與者等。在此基礎(chǔ)上使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更好、更加充分地發(fā)揮出來。

其次，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還可以利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的設(shè)計(jì)，需要教師充分分析及觀察每一名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生知識(shí)欠缺方面設(shè)計(jì)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得實(shí)際教學(xué)效果獲得有效提升。

三、大數(shù)據(jù)在教師方面中的應(yīng)用，促使教師更好地發(fā)展

當(dāng)今時(shí)代已屬于大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)教師提出了越來越高的要求，特別是對(duì)高職教育領(lǐng)域的教師要求更高。因?yàn)楦呗毥逃I(lǐng)域?qū)W生畢業(yè)之后直接進(jìn)入社會(huì)工作中，因此對(duì)學(xué)生的工作能力以及專業(yè)技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)等方面有更高的要求。這種情況則促使社會(huì)對(duì)教師也提出了更高的要求。不僅如此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教師不僅應(yīng)具備良好的教學(xué)能力以及教學(xué)水平，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用大數(shù)據(jù)針對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析。這樣能使教師的教育更加具有個(gè)性化特點(diǎn)、科學(xué)化特點(diǎn)。

首先，教師應(yīng)注重增強(qiáng)自身的大數(shù)據(jù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新教學(xué)思維方式，積極融入新課程標(biāo)準(zhǔn)改革這一領(lǐng)域當(dāng)中，主動(dòng)針對(duì)新事物進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，同時(shí)充分利用各種條件以及途徑強(qiáng)化自身專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而使得教師能夠滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代的實(shí)際要求。

其次，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑越來越多，知識(shí)面也越來越寬廣，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行備課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以此滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際需求，促使學(xué)生能夠獲得更好地發(fā)展。

最后，大數(shù)據(jù)能夠?yàn)榻處熖峁└忧逦霸敿?xì)的學(xué)生信息，有利于教師針對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化教育，進(jìn)而促使學(xué)生獲得個(gè)性化發(fā)展。

四、大數(shù)據(jù)在學(xué)生考核中的應(yīng)用，保證考核真實(shí)可靠

針對(duì)高職教育領(lǐng)域而言，學(xué)生考核十分重要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核實(shí)際上也是對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在以往傳統(tǒng)的高職教育教學(xué)過程中，通常情況下教師只是通過期中考試或者是期末考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。這使得考核范圍僅限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師根本不能充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的認(rèn)知偏差，這樣長此以往學(xué)生會(huì)越來越偏離軌道。此時(shí)教師如果不能及時(shí)給予學(xué)生正確的指引，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的分層越來越明顯。

而大數(shù)據(jù)在學(xué)生考核中的有效運(yùn)用，能夠做到不再只是以期中考試以及期末考試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，而是能夠?qū)W(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控分析，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的偏差。在此基礎(chǔ)上，教師及時(shí)給予學(xué)生反饋或是評(píng)價(jià)，能夠糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)偏差，從而保證學(xué)生的良好學(xué)習(xí)效果。不僅如此，以往的考核方式重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握程度，這就忽視了對(duì)學(xué)生的情感目標(biāo)以及培養(yǎng)目標(biāo)的考核。而在考核過程中運(yùn)用大數(shù)據(jù)則能夠使考核更加全面，能夠促使考核結(jié)果更加具備真實(shí)性以及可靠性。