楊國寧

摘 要：群文閱讀作為語文閱讀教學(xué)中的一種新的教學(xué)方法，近年來越來越受到廣大教師的重視和應(yīng)用。群文閱讀主要是通過確定閱讀主題，開展相應(yīng)的閱讀拓展活動(dòng)，以激活學(xué)生思維，提高閱讀技能為目標(biāo)，因此，本文著重對(duì)群文閱讀教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行分析和探索，希望能為廣大教師提高教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)微薄的力量。

關(guān)鍵詞：初中語文 群文閱讀 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.014

閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，也是初中語文教學(xué)中提高學(xué)生語文成績需要解決的問題之一。縱觀目前初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，而學(xué)生的閱讀積累明顯不足，閱讀技能和能力也參差不齊，導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的最根本原因，直接與教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)。

一、初中語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.群文閱讀主題選擇較為隨意

開展群文閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提是根據(jù)學(xué)生和現(xiàn)階段教學(xué)的需要，選擇合適的群文閱讀主題，達(dá)到事半功倍的效果。然而，目前語文教師的群文閱讀活動(dòng)大多流于形式，閱讀主題的選擇也較為隨意。很多情況下，是為了完成教學(xué)任務(wù)，而群文閱讀教學(xué)的方向不明確，導(dǎo)致了閱讀活動(dòng)的隨意性。

2.群文閱讀缺乏目標(biāo)性

一些語文教師在閱讀教學(xué)中雖然會(huì)采用群文閱讀，但由于沒有明確的閱讀目標(biāo)，導(dǎo)致在分析詞義、理解詞句等方面存在偏差，影響了整體閱讀質(zhì)量。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的影響下，教師的教學(xué)觀念較為保守和頑固，缺乏一定的靈活性，在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)出一定的局限性，對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到一定的阻礙作用。

二、初中語文群文閱讀教學(xué)策略研究

1.精選文本，提高閱讀價(jià)值

群文閱讀的教學(xué)目的是提高閱讀的有效性，實(shí)現(xiàn)閱讀本身的價(jià)值。因此，選文是群文閱讀的基礎(chǔ)和前提。教師在為學(xué)生選擇閱讀課文時(shí)，首先要充分結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)考慮學(xué)生的閱讀能力和水平，以及現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)任務(wù)。因此，教師可以向?qū)W生推薦具有鮮明時(shí)代特色、寫作技巧高、情感表達(dá)強(qiáng)烈的文學(xué)作品。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)語文上冊(cè)第四單元《背影》《白楊禮贊》時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《茶花女》《駱駝祥子》等文學(xué)作品，深入挖掘作者強(qiáng)烈的思想情感表達(dá)，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者借物言志的寫作技巧，以此來補(bǔ)充自己平時(shí)的閱讀方法，提升自身的閱讀能力。

2.以生為本，體現(xiàn)閱讀主體

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀進(jìn)度。例如，在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》《蘇州園林》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行精讀，在文段和詞句中學(xué)習(xí)描寫景物的手法，比如，通過細(xì)致觀察景物細(xì)節(jié)和特點(diǎn)，注意寫作的順序，并融入自己的思想情感。通過這種閱讀方法的引導(dǎo)，學(xué)生可以發(fā)揮自主探究的主體作用，有效地提高閱讀的質(zhì)量和效率。

3.以興趣為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)閱讀情境

興趣是閱讀的動(dòng)力，在確定群文閱讀主題的過程中，語文教師應(yīng)以閱讀目的為導(dǎo)向與學(xué)生建立不同性質(zhì)的情境互動(dòng)，在交流溝通過程中向?qū)W生提問，讓學(xué)生成為群文閱讀主題確立的中心，發(fā)揮學(xué)生的疑問導(dǎo)向意識(shí)，使學(xué)生的閱讀自主性建立被科學(xué)引導(dǎo)，從而以興趣驅(qū)動(dòng)自身，從學(xué)生的視角探尋適宜的群文閱讀議題，不僅可以使學(xué)生的一時(shí)好奇心逐漸過渡為持續(xù)性主人翁意識(shí)，還可以幫助學(xué)生在特定的情境氛圍中拓展閱讀思維。

總之，在初中語文閱讀教學(xué)中開展群文閱讀是順應(yīng)新時(shí)代教學(xué)要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們應(yīng)充分結(jié)合多種形式的群文閱讀教學(xué)策略。同時(shí)，作為語文教師，要不斷創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，選擇閱讀課文和閱讀策略，實(shí)施拓展閱讀等形式，探索閱讀教學(xué)的新方法、新策略，發(fā)揮群文閱讀的價(jià)值和意義，提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 童皓《初中語文群文閱讀教學(xué)組合選文策略淺析》，《考試周刊》2016年第88期。

[2] 楊磊《初中語文群文閱讀教學(xué)的組合選文策略》，《中學(xué)語文（大語文論壇）》2016年第1期。