摘 要：卓越新聞人才培養(yǎng)與新文科建設都以“堅持馬克思主義新聞觀”的黨的新聞事業(yè)接班人為使命。培養(yǎng)“講好中國故事，傳播好中國聲音”，有家國情懷和社會責任感的卓越新聞人才離不開課程思政的價值觀引導。課程思政對卓越新聞人才培養(yǎng)尤為重要，本文以習近平總書記提出的“講好中國故事，傳播好中國聲音”對外宣傳理念為藍本，結(jié)合該課程的教學目標與育人目標，通過專業(yè)知識和思政元素的有機融合，引領大學生樹立正確價值觀和道德教化，做到內(nèi)化于心，外化于行。

關鍵詞：新文科建設;馬克思主義新聞觀;課程思政;德育元素

中圖分類號：G210?????? 文獻標識碼：A??????? 文章編號：1672-8122（2021）08-0140-04

2021年11月，教育部新文科建設工作組召開新文科建設工作會議，發(fā)布了《新文科建設宣言》。新文科肩負推動學科融合、培養(yǎng)時代新人，建設高等教育強國的使命。新文科建設的重中之重，就是要創(chuàng)新課程思政的理念與模式，強調(diào)把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，全面推動高校課程思政建設。在新文科視野下，卓越新聞人才培養(yǎng)必須“堅持馬克思主義新聞觀，用中國特色社會主義理論教書育人，培養(yǎng)造就一大批具有家國情懷、國際視野的高素質(zhì)全媒化、復合型、專家型新聞傳播后備人才”[1]。由此可以看出，新文科建設對卓越新聞人才的要求是以“馬克思主義新聞觀”貫穿于人才培養(yǎng)體系的核心，甚至是最關鍵的一環(huán)?！爸v好中國故事，傳播好中國聲音”，如何在理論和實務上改善和創(chuàng)新我國對外傳播和國際傳播，努力講好中國故事，傳播好中國聲音，增強國際話語權是提升我國綜合實力的需求，讓世界認識一個“真實、全面、立體”的中國，是新聞工作者責無旁貸的使命。要引導學生全面認識習近平總書記提出的“講好中國故事，傳播好中國聲音”的時代背景。長期以來西方某些國家在對外宣傳中“妖魔化”“污名化”中國形象，在國際傳播中沒有塑造“真實”的中國形象。新聞專業(yè)學生必須認識到“講好中國故事”的重要性與緊迫性，增強對塑造中國形象的政治認同、思想認同和情感認同，主動增強使命感和社會責任感?！罢n程思政”，顧明思義，就是把思想政治教育滲透到知識、經(jīng)驗或活動過程中[2]。卓越新聞人才培養(yǎng)計劃、新文科建設以及課程思政建設的契合點在于馬克思主義新聞觀的價值導向，因此，馬克思主義新聞觀如何進行課程思政建設？如何將專業(yè)知識點與德育元素相融合？是迫切需要回應的現(xiàn)實訴求與理論問題。本文以“講好中國故事，傳播好中國聲音”的內(nèi)容為藍本，探討馬克思主義新聞觀課程思政建設的路徑。

一、課程教學目標與思政目標

馬克思主義新聞觀課程是以馬克思、恩格斯為代表的歷代馬克思主義者總結(jié)概括無產(chǎn)階級新聞事業(yè)的實踐經(jīng)驗而形成的關于新聞傳播的本質(zhì)、屬性、地位、作用、原則及其規(guī)律的科學理論，通過學習讓學生掌握馬克思主義新聞觀的理論觀點和思想體系，特別是結(jié)合中國社會主義新聞事業(yè)改革發(fā)展的豐富實踐，了解其歷史經(jīng)驗及理論成果，充分吸收它的科學性和真理性。馬克思主義新聞觀的課程目標可以分為知識目標、能力目標、思政育人目標。知識目標表現(xiàn)為：讓學生掌握馬克思主義新聞理論的新聞真實性、新聞客觀性、新聞黨性，掌握中國共產(chǎn)黨新聞思想的來源及其內(nèi)涵，領悟新時期習近平新聞輿論思想的重要性;能力目標為：通過知識層面的學習，深刻了解新聞宣傳的黨性與人民性一致原則，明辨是非，提高政治站位，“講好中國故事，傳播好中國聲音”，做黨的新聞事業(yè)的接班人及代言人。運用馬克思主義新聞觀分析新聞傳播現(xiàn)象，在對外傳播中掌握國際話語權，提升中國國家形象;思政育人目標為：恪守專業(yè)倫理和新聞職業(yè)規(guī)范，承擔社會賦予的社會責任。以“講好中國故事，傳播好中國聲音”內(nèi)容個案來探討課程思政建設策略，該內(nèi)容是習近平對馬克思主義新聞觀的新發(fā)展，自覺運用習近平總書記的新聞輿論思想引領新聞教育的方向，牢記社會責任，讓學生明確“為了誰、依靠誰、我是誰”這一根本問題，增進對中國共產(chǎn)黨新聞政策的政治認同、心理認同、理論認同和情感認同。在課堂教學中，找準課程思政融入點，深入挖掘?qū)I(yè)知識中的德育元素、德育內(nèi)涵、德育功能，引導學生樹立正確的人生觀及價值觀。習近平新聞輿論思想進課堂，進頭腦，以了解我國的國際傳播現(xiàn)狀，主動承擔“講好中國故事”的使命和責任。引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀中的愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值品質(zhì)。加強中華傳統(tǒng)道德教育，自覺踐行中華傳統(tǒng)文化中的“仁、義、禮、智、信以及孝、悌、勇、忠、廉”等思想精華。繼承發(fā)揚新時期“工匠精神”，弘揚協(xié)作共進的團隊精神、追求卓越的創(chuàng)新精神，愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神。在課堂討論及課堂實踐中，把思想價值引領貫穿課堂，傳播愛國、愛黨、積極向上的正能量，融傳授知識、能力培養(yǎng)、愛國教育于一體。

二、課程思政元素的挖掘

課程思政不是將專業(yè)知識與思政內(nèi)容生硬的嫁接，而是強調(diào)學生的能動性，發(fā)揮他們的認識、觀察能力，通過“認知認同”達到“情感內(nèi)化”，最終實現(xiàn)“行為轉(zhuǎn)變”。促進學生把理論融入實踐，感受自己在理論知識、理想信念、人生實踐三個層面的提升，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)有機結(jié)合。表1是“講好中國故事，傳播好中國聲音”專業(yè)內(nèi)容與思政元素的融合設計，把挖掘的思想政治元素潛移默化地融入專業(yè)內(nèi)容，起到“潤物細無聲的作用”。

這種融合設計把“思政元素”潛移默化地融入專業(yè)知識，選擇合適的、多元的教學方法作為輔助，以達到“潤物細無聲”的效果。激發(fā)學生的情感體驗，實現(xiàn)對學生的價值引領。通過專業(yè)知識與思政元素的有機融合，以達到深入了解習近平總書記提出“講好中國故事，傳播好中國聲音”的歷史背景、明確在對外傳播與國際傳播中“講好中國故事”的重要性;引導學生認識為什么要講好中國故事、講什么樣的中國故事以及如何講好中國故事;通過深入闡述習近平總書記智慧講述“中國故事”的典型案例，使學生自主樹立公民意識，培養(yǎng)學生的使命感與責任感，承擔講好中國故事的教育責任。

三、專業(yè)教學與思政教育的融合設計

價值塑造目標體系是馬克思主義新聞觀融入新聞傳播實務教育的根本立足點[3]。馬克思主義新聞觀體現(xiàn)出鮮明的政治屬性，其目標是塑造個體的價值觀，讓學生真正理解和踐行馬克思主義和中國特色社會主義的價值體系[4]。講好中國故事，傳播好中國聲音的價值目標塑造與專業(yè)知識的融合在課程思政建設中，可以從以下幾個方面進行：

1.引導學生全面認識習近平總書記提出“講好中國故事，傳播好中國聲音”的時代背景及要求。增強對黨的新聞理論的政治認同、思想認同、情感認同，主動樹立使命感和社會責任感。

2.通過課堂上的“講中國普通人的故事”與愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值融為一體，引導學生觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動。

3.以“講中國道德故事”中的“仁、義、禮、智、信以及孝、悌、勇、忠、廉”等中華傳統(tǒng)思想精華，踐行“自律”精神。以“講中國民主法治故事”為契機，提高學生運用法治思維思考問題的能力，運用法治方式化解糾紛的意識。

4.以“講優(yōu)秀品牌故事”中的“華為”品牌“不怕氣餒、砥礪前行、追求卓越”的企業(yè)精神，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神及愛國情懷。

5.通過課堂上“如何講好中國故事”的方法引導，使學生自覺認知新聞職業(yè)道德的重要性及黨的新聞事業(yè)接班人所必備的職業(yè)品格，增強職業(yè)責任感與職業(yè)道德操守。

6.以“習近平智慧講述中國故事”為典型案例對學生進行國情教育及價值觀引導，培養(yǎng)學生的“民族精神與家國情懷”素養(yǎng)。

四、結(jié) 語

把立德樹人貫穿于新聞傳播教育的始終，深入挖掘新聞傳播類課程的思政元素，合理建構專業(yè)課程的知識層面、能力層面與價值層面“三位一體”的人才培養(yǎng)體系。新聞類專業(yè)教師要提升個人道德修養(yǎng)，自覺把思政教育融入課堂教學之中，充分挖掘?qū)嵺`場所所蘊含的思想政治教育元素，在實踐教學中做足思想政治教育。通過考察紅色教育基地、美麗鄉(xiāng)村等實踐基地提升愛國主義熱情;通過紅色旅游景點APP導游軟件、新農(nóng)村旅游開發(fā)宣傳手冊等實踐形式，既鍛煉了學生的專業(yè)能力、磨煉了學生的意志，又培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的精神，提升了其踐行社會主義核心價值觀的意識。新聞類專業(yè)學生不僅要將課程思政內(nèi)涵銘記于心，更要轉(zhuǎn)化為實際行動。在專業(yè)實踐中發(fā)揚團隊合作精神、吃苦耐勞精神等，這樣才能達到課程思政思想引領和價值塑造的根本目的，才能為未來的新聞行業(yè)輸入卓越的新聞人才。

參考文獻：

[1]石磊.全媒體化新聞傳播人才的培養(yǎng)—卓越新聞傳播人才培養(yǎng)從1.0到2.0[J].青年記者，2019（1）：59-61.

[2]邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育，2017（7）：10-14.

[3]張昆.以馬克思主義新聞觀統(tǒng)領卓越新聞傳播人才培養(yǎng)[J].中國高等教育，2014（13）：20-23.

[4]胡玨，陸洪磊.馬克思主義新聞觀教育的創(chuàng)新思路研究[J].新聞與傳播研究，2018（11）：5-17.

[責任編輯：艾涓]

收稿日期：2021-03-18

基金項目：2019年度韓山師范學院教育教學改革項目高等教育教學改革項目：“地方應用型本科院校卓越新聞人才教育培養(yǎng)2.0模式探析”成果;2020年度韓山師范學院課程思政建設改革示范課堂“馬克思主義新聞思想”成果。

作者簡介：楊永強，男，韓山師范學院文學與新聞傳播學院講師，主要從事新聞傳播史與新聞教育研究。