朱麗榮

我們經(jīng)?？吹剑嗉?jí)里會(huì)存在一些學(xué)習(xí)比較靠后的學(xué)生。相對(duì)于其他學(xué)習(xí)好的同學(xué)，這些學(xué)生會(huì)比較自卑，學(xué)習(xí)自信心也會(huì)隨之下降，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，又影響學(xué)生上課效率，作業(yè)出現(xiàn)各種問(wèn)題，學(xué)習(xí)總是偏后，如此不良循環(huán)。學(xué)習(xí)落后有智力因素和非智力因素影響，在學(xué)校大部分學(xué)生學(xué)習(xí)落后是由非智力因素引起的，因此，需要針對(duì)一些學(xué)習(xí)不好的同學(xué)實(shí)施心理輔導(dǎo)，這項(xiàng)工作對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是十分關(guān)鍵的。造成學(xué)生學(xué)習(xí)落后非智力原因方面有很多，如家庭因素、學(xué)校因素、教學(xué)因素、學(xué)生個(gè)人因素等等，作為老師，我們要仔細(xì)觀察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)，找出他們的問(wèn)題所在，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，促使其在學(xué)習(xí)中重拾興趣，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信。針對(duì)學(xué)生情況，對(duì)學(xué)習(xí)落后學(xué)生的心理輔導(dǎo)，我認(rèn)為可以采取以下策略：

一、與學(xué)習(xí)落后學(xué)生建立心靈情感橋梁

正所謂：親其師，方能信其道。所以說(shuō)，要想讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，首先要讓學(xué)生先敢于親近你，而這項(xiàng)工作就需要老師認(rèn)真細(xì)致的去完成。平時(shí)和他們多接觸，并要求用自己的真誠(chéng)熱心去感化他們，和他們多談心，多溝通，及時(shí)了解他們的想法，有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，犯錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)疏導(dǎo)。

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)老師的態(tài)度，往往兼有這兩個(gè)方面：一方面內(nèi)心非常希望得到老師的關(guān)心、同情、理解、支持、幫助，另一方面又往往會(huì)采用對(duì)抗、逃避、封閉、不信任的方式。因此針對(duì)一些學(xué)習(xí)不好的同學(xué)實(shí)施心理輔導(dǎo)，教師一定要用心，以誠(chéng)相對(duì)。要用最真誠(chéng)的愛(ài)與極大的耐心去與學(xué)習(xí)落后學(xué)生相處，學(xué)生往往對(duì)老師的態(tài)度也是極其敏感的。當(dāng)老師面對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生時(shí)，講大道理總是顯得蒼白無(wú)力的，它無(wú)法觸及學(xué)生的內(nèi)心世界。正常來(lái)說(shuō)，假如學(xué)生的學(xué)習(xí)方面存在著一些問(wèn)題，那么其內(nèi)心也是比較慌亂的。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該給予情感方面的支持。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們并不是要教導(dǎo)他要怎樣面對(duì)困難或者怎樣努力學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該給予他足夠的理解，通過(guò)陪伴、傾聽，感受學(xué)生最真實(shí)的情緒，如此一來(lái)就能對(duì)學(xué)生的內(nèi)心有足夠的掌握。在此過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的支持和鼓勵(lì)，而并非讓學(xué)生怎樣去做。彼此互相尊重、互相接納，教師和學(xué)生之間的關(guān)系才能融洽，同時(shí)也有助于之后的心理輔導(dǎo)。此外，在進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)培養(yǎng)幽默感和使用幽默策略，學(xué)會(huì)在輔導(dǎo)中善于應(yīng)用幽默。幽默能拉近教師與學(xué)習(xí)落后生之間的距離。教師在輔導(dǎo)中若能應(yīng)用輕松、活潑、幽默的語(yǔ)言、動(dòng)作，將能吸引他們的參與和投入，從而提高輔導(dǎo)的效果。要利用課余時(shí)間，多接觸學(xué)生，多與他們談心，在輕松的氛圍中，了解學(xué)生，挖掘?qū)W生潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，與學(xué)習(xí)落后學(xué)生建立心靈情感橋梁。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)落后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生寄以深厚的期望和無(wú)比的熱愛(ài)，使他們樹立信心，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。把對(duì)他日常能掌握到的知識(shí)和他的行為習(xí)慣要求適當(dāng)放低放慢，分小階段目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，更容易實(shí)現(xiàn)。一般情況下，有很多因素會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，比如說(shuō)部分學(xué)生好玩，對(duì)于學(xué)習(xí)有所忽視，從而導(dǎo)致了落后的情況;比如說(shuō)一些學(xué)生家境比較困苦，心理壓力大;再比如說(shuō)一些學(xué)生偶爾犯錯(cuò)，教師和家長(zhǎng)沒(méi)有正確對(duì)待等。因此，在針對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，先要找到其學(xué)習(xí)跟不上的因素，并制定出相對(duì)應(yīng)的策略。在大多數(shù)情況下，學(xué)生之所以不喜歡學(xué)習(xí)主要的原因是對(duì)學(xué)習(xí)喪失了自信。針對(duì)這樣的學(xué)生要加以鼓勵(lì)，特別是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)其提出一些令他們感興趣的問(wèn)題，讓其重新樹立起學(xué)習(xí)的自信心，并積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。此外還應(yīng)該控制難度，多準(zhǔn)備基礎(chǔ)性的習(xí)題，讓他們重新對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

曾帶過(guò)一個(gè)二年級(jí)學(xué)生黃同學(xué)，在每次小測(cè)和二年級(jí)上學(xué)期期末測(cè)試中，成績(jī)都是比較落后的，很難上八十分。黃同學(xué)不愛(ài)談學(xué)習(xí)，回避學(xué)習(xí)不好的現(xiàn)狀，如果讓他放學(xué)后留下來(lái)補(bǔ)一補(bǔ)，他會(huì)悄悄逃走。一次，黃同學(xué)拿到自己被老師批改過(guò)的試卷，只匆匆瞥一眼，然后會(huì)發(fā)出“唉”的一聲，更不敢看老師一眼了?？匆妼W(xué)生如此反應(yīng)，我心里更加同情與憐愛(ài)了，我不會(huì)當(dāng)著大家的面念他的分?jǐn)?shù)。在同學(xué)們反思的時(shí)候，他顯然不愿意給任何人看，用手或其他書籍遮掩著，只留一點(diǎn)點(diǎn)縫隙，頭低低的。我走到他身邊，給他一張空白試卷，摸摸他的肩膀，俯身低聲說(shuō)：“我們把對(duì)的抄在試卷上吧，把你覺(jué)得可以做對(duì)但考試時(shí)做錯(cuò)了的試著寫上去吧?！闭n后，我找到他，看到了他的試卷，零零散散地寫了一些，但字是很認(rèn)真地去寫的，看得出來(lái)。我很高興看到他認(rèn)真的態(tài)度，微微一笑，開心地說(shuō)：“做得挺好，干凈漂亮，正確率很高。95分！”他聽了，看了我一眼，害羞地笑了。我告訴他，他在我心中就是九十五分，他完全有這個(gè)能力，再加點(diǎn)油，滿分也不是不可能呢。在平常的教學(xué)當(dāng)中，我盡可能的多發(fā)現(xiàn)黃同學(xué)的進(jìn)步，并對(duì)其提出表?yè)P(yáng)，此外還向家長(zhǎng)匯報(bào)他的進(jìn)步。一方面對(duì)其給予口頭上的表?yè)P(yáng)，大大表?yè)P(yáng)他的學(xué)習(xí)態(tài)度，他寫的字，他其他行為習(xí)慣上的優(yōu)點(diǎn)，另一方面定期有一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高他學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)他深入學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要針對(duì)落后學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，多給予表?yè)P(yáng)，少進(jìn)行批判，從而讓這部分學(xué)生深刻的意識(shí)到，自己才是學(xué)習(xí)的主人。

在筆者看來(lái)，對(duì)落后學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)會(huì)提升其對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。在我的觀點(diǎn)中，落后學(xué)生也是有上進(jìn)心的，是有進(jìn)步的希望的。所以要對(duì)其進(jìn)步給予一定的表?yè)P(yáng)，讓他們感受到學(xué)習(xí)上的成就感，并提升對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。與此同時(shí)，也可以促進(jìn)這些落后學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣，并一步步獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)?？刂谱鳂I(yè)量，認(rèn)真查漏，專項(xiàng)訓(xùn)練。在進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，要挑選出落后學(xué)生比較難理解的問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。在訓(xùn)練期間還可以讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，讓學(xué)生在課內(nèi)做完作業(yè)，同時(shí)及時(shí)講評(píng)。此外，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上給他寄以期望，這從心理方面很大程度上也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。

三、幫助學(xué)習(xí)落后學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

有人說(shuō)：“習(xí)慣決定命運(yùn)?！边@足以見習(xí)慣的力量有多大。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)其之后的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。一些學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生很有可能是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好導(dǎo)致的。教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。①堅(jiān)持端正態(tài)度。態(tài)度決定行為，沒(méi)有端正的態(tài)度，就不可能有學(xué)習(xí)行為的堅(jiān)持，也就形成不了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持良好坐姿就是態(tài)度端正的表現(xiàn)。不斷提醒學(xué)生注意坐姿，保持坐姿的端正，暗示學(xué)習(xí)落后學(xué)生，如此長(zhǎng)持保持，就能學(xué)習(xí)進(jìn)步。②堅(jiān)持課外閱讀。讀書不僅僅是學(xué)習(xí)課本，還需擴(kuò)大課外閱讀，開闊學(xué)生的視野。學(xué)習(xí)落后學(xué)生也同樣如此。所以學(xué)生不管在學(xué)校還是在家，我們都要固定一個(gè)讓學(xué)生閱讀的時(shí)間，保持這樣一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，經(jīng)常與學(xué)習(xí)落后學(xué)生談一談?wù)n外閱讀書中有趣的地方。選擇那些文章篇幅相對(duì)比較短小、富有童趣、更簡(jiǎn)單容易的讓他們?nèi)プx，讓閱讀成為他發(fā)自內(nèi)心的喜歡。③提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生尤為重要，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提前預(yù)習(xí)能夠更快速的掌握知識(shí)點(diǎn)，并且讓其在課堂中更加自信，還能讓學(xué)生掌握一些自學(xué)的方法，為之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。④及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。相關(guān)分析指出，人的記憶由三個(gè)時(shí)期構(gòu)成：第一個(gè)時(shí)期是瞬時(shí)記憶，第二個(gè)時(shí)期是短時(shí)記憶，第三個(gè)時(shí)期是長(zhǎng)時(shí)記憶。心理學(xué)相關(guān)分析指出：復(fù)現(xiàn)形式更為多元化那么記憶的成效也就越佳。對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)比較落后的學(xué)生更是如此。⑤培養(yǎng)注意力。一般情況下，兒童不愛(ài)學(xué)習(xí)主要的原因是：在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們無(wú)法很好的將注意力都集中在學(xué)習(xí)上。而在課堂教學(xué)的過(guò)程中，他們至少要保證20分鐘以上的注意力集中才能跟得上老師的思路。但在實(shí)際的情況當(dāng)中，他們往往只能堅(jiān)持幾分鐘，就會(huì)出現(xiàn)“開小差”“神游”的情況。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)出現(xiàn)偏差，繼而造成其成績(jī)不理想。長(zhǎng)此以往下去，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，厭倦學(xué)習(xí)。因此，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，要經(jīng)常性的關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)其注意力長(zhǎng)時(shí)間的集中。