黎伙簡

【摘要】傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)局限于教師的講，學(xué)生的聽，已不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的發(fā)展。為了全面推進(jìn)新課程改革，促進(jìn)教育教學(xué)方式的根本改變，提升教師專業(yè)化水平，努力打造科學(xué)、有序、高效的英語教學(xué)課堂，更好地提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫的能力，我校因此開展“三學(xué)”課堂教學(xué)模式的探究?！叭龑W(xué)”即“探學(xué)（Exploration learning）——導(dǎo)學(xué)（Guiding learning）——練學(xué)（Practice learning）”。

【關(guān)鍵詞】探學(xué);導(dǎo)學(xué);練學(xué)

“三學(xué)”課堂教學(xué)模式符合新課課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、“探究”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在“自主”中求知，在“合作”中獲取，在“探究”中發(fā)展，把促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展為重點，以學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)為核心，在交流與實踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知。這對于提高英語課堂教學(xué)的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有很高的實踐意義。

“三學(xué)”即“探學(xué)（Exploration learning）——導(dǎo)學(xué)（Guiding learning）——練學(xué)（Practice learning）”?！叭龑W(xué)”課堂教學(xué)模式也就是說40分鐘的課堂分三大板塊進(jìn)行設(shè)計，具體是探究與學(xué)習(xí)的板塊—引導(dǎo)與學(xué)習(xí)的板塊—練習(xí)與學(xué)習(xí)的板塊，它是按“一而再，再而三”的順序落實教與學(xué)的課堂，即：學(xué)——再學(xué)——三學(xué)。這是一個學(xué)習(xí)的過程，只要學(xué)生參與著體驗著這個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生就能學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)和收獲學(xué)習(xí)。而探學(xué)就是學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，高效的課堂所體現(xiàn)的導(dǎo)學(xué)就是享受學(xué)習(xí)的過程，練學(xué)就是收獲學(xué)習(xí)的過程。所以說“三學(xué)”課堂教學(xué)模式是一個高效的課堂模式。

我校開展“三學(xué)”課堂模式的創(chuàng)新，目的是為教師提供廣闊的設(shè)計空間，使設(shè)計更靈活，更靈動，教學(xué)手段更有效，課堂效率更高，同時在實施過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、合作能力和傾聽能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)陽光課堂和高效課堂的目標(biāo)。三學(xué)”課堂模式是在“六步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉，把“創(chuàng)設(shè)問題、自主探究、討論解疑”歸納為“探學(xué)”，展示提升、總結(jié)感悟歸納為“導(dǎo)學(xué)”，當(dāng)堂檢測為“練學(xué)”，當(dāng)然我們在設(shè)計時也要根據(jù)所教的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以高效為前提進(jìn)行設(shè)計。 它遵循新課標(biāo)“先學(xué)后教”的教育理念，讓學(xué)生合作探究中形成知識體系，體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。我作為一線小學(xué)英語教師，在任教的班級堅持開展 “三學(xué)”課堂教學(xué)模式的探索實踐。

一、探學(xué)（Exploration learning）（10分鐘）。探學(xué)（探究與學(xué)習(xí)的板塊）是教師設(shè)計出一個學(xué)習(xí)方案給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生按著這個學(xué)習(xí)方案對知識進(jìn)行探索研究、討論交流從而達(dá)到初步掌握基礎(chǔ)知識的目的，而這個過程可根據(jù)知識特征及學(xué)生狀況分兩步設(shè)計：

1.激趣引，創(chuàng)設(shè)探學(xué)情境。以學(xué)生感興趣的游戲（Game）、故事（Story）、歌曲（Sing）、歌謠（Chant）、Lets try或創(chuàng)設(shè)情境引入新課，讓學(xué)生自然而然進(jìn)去探索知識。如：教PEP Book2 Unit5 Do you like pears？ A Lets learn 我在課堂一開始就創(chuàng)設(shè)了Sarah 詢問Wu Yifan喜歡吃什么水果的對話情境：

Eg： （1）? A： Hi，Wu Yifan. Do you like pears？

B： Yes， I do. I like pears and apples.

A： Here you are.

B： Thanks.

（2）? ?A： Hello， Wu Yifan. Do you like oranges？

B： No， I don't. I like bananas.

A： OK. Here you are.

B： Thank you.

2.自主探究，整體感知課文。“三學(xué)”課堂教學(xué)模式最大的特點之一就是讓“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”這在英語課堂教學(xué)中得到更充分的體現(xiàn)。 因此，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計了4個部分讓學(xué)生自學(xué)：（1） Listen to the new words carefully. （2） Listen and repeat in a low voice. （3） Listen and repeat loudly. （4） Read by yourself， mark where you can't read and ask your partner or me .雖然“自主探究”環(huán)節(jié)，只用了短短的幾分鐘時間，但它讓學(xué)生先自學(xué)，對自己不太明白或不太會讀的新單詞做上標(biāo)記，如 swimming ，running ， jumping 等，學(xué)生大膽地根據(jù)語音常識等進(jìn)行發(fā)音，根據(jù)圖片猜測其意思，在后面的環(huán)節(jié)教師才進(jìn)行點撥、糾正，將學(xué)生的發(fā)音跟正確的發(fā)音進(jìn)行對比，印象會特別深刻。

這一環(huán)節(jié)充分尊重以學(xué)生為本的理念，讓學(xué)生通過自學(xué)，嘗試自己學(xué)習(xí)，自己思考，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也為小組合作做好初步的知識與情感的準(zhǔn)備。所以說探學(xué)是學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。

二、導(dǎo)學(xué)（Guiding learning） （20分鐘）。導(dǎo)學(xué)（引導(dǎo)與學(xué)習(xí)的板塊）是引導(dǎo)學(xué)生展示、匯報、感悟探學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)成果，有代表個體的匯報，也有代表小組的匯報，更有抒發(fā)情感的總結(jié)。這是一個展學(xué)提升的過程，即教師引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，同時對重難點也進(jìn)行啟發(fā)、點撥，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)、談感受、說收獲。而這個過程也可以分四步設(shè)計：

1.精講點拔，突破重、難點，提升能力。在兵法上，古人有云“地有所不爭，城有所不取”不爭，不取，正是為了取得更大的勝利。教學(xué)亦然，教學(xué)中必須把握主次、輕重、詳略、緩急，適當(dāng)點拔，主動權(quán)交給學(xué)生。而突破重、難點正是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生能力的一個重要原則。如我教PEP Book2 Unit5 Do you like pears？ A Lets learn水果單詞，在這節(jié)課中我設(shè)計了學(xué)生十分感興趣的chant、sing、guessing game 等教學(xué)活動進(jìn)行操練鞏固提升句型： Do you like pears/ apples/oranges/bananas/grapes？ ——Yes. I do / No， I don't. 寓教于樂。