林森

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教材作為高職公共英語(yǔ)教學(xué)的重要工具，也面臨改革?；诖耍?jiǎn)要介紹當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教材所處的形勢(shì)，并針對(duì)新形勢(shì)下高職公共英語(yǔ)教材存在的問(wèn)題展開分析，提出了完善高職公共英語(yǔ)教材的策略，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育從業(yè)者提供有效參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;公共英語(yǔ);英語(yǔ)教材

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）01-0106-02

公共英語(yǔ)是高職院校的重點(diǎn)課程，是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能以及實(shí)際應(yīng)用能力的重點(diǎn)課程。教材在高職公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要地位，科學(xué)、合理的教材內(nèi)容對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，它不僅會(huì)影響到教師教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的制訂，還關(guān)系到實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。因此，在新形勢(shì)下，對(duì)教材的分析以及改革是十分有必要的。

一、高職公共英語(yǔ)教材所處形勢(shì)

最開始，大多數(shù)高職院校中的公共英語(yǔ)教材都統(tǒng)一使用本科大學(xué)英語(yǔ)的教材，隨著“一本多綱”教材編寫制度的提出，各類出版社、教材編撰機(jī)構(gòu)針對(duì)高職公共英語(yǔ)教材展開了新的研究和編撰。目前，我國(guó)高職公共英語(yǔ)并不缺乏優(yōu)秀的教材，例如《新視野英語(yǔ)教程》《新職業(yè)英語(yǔ)》《新編實(shí)用英語(yǔ)》《新編英語(yǔ)教程》等，這些教材都是當(dāng)前較為合適的高職公共英語(yǔ)教材，這些教材各有特色，在組織結(jié)構(gòu)上也大同小異。在新形勢(shì)下，教育部門要求高職高專英語(yǔ)教學(xué)既要使學(xué)生能夠掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言技能以及知識(shí)，又應(yīng)該著重培養(yǎng)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。因此，高職公共英語(yǔ)教材也應(yīng)符合此方面的需求，將教材的重點(diǎn)放在實(shí)用性方面，降低聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面材料的難度，更加注重英語(yǔ)口語(yǔ)等運(yùn)用能力的培養(yǎng)[1]。但目前我國(guó)高職公共英語(yǔ)教材編寫仍然存在一定的問(wèn)題，因此加強(qiáng)對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況以及教材的研究，進(jìn)一步完善教材編寫是十分必要的。

二、新形勢(shì)下高職公共英語(yǔ)教材存在的問(wèn)題

（一）教材教學(xué)目的不明確

教材對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容有一定的指導(dǎo)作用，是教師教學(xué)過(guò)程中的主要依據(jù)，因此教學(xué)目標(biāo)的制訂有著重要的意義。在新形勢(shì)下，高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，但是目前我國(guó)現(xiàn)有的高職公共英語(yǔ)教材，雖然已經(jīng)對(duì)聽(tīng)和說(shuō)方面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)，但是仍是以日常生活中的話題為中心，在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯中難以應(yīng)用，而且不同的學(xué)生其能力、基礎(chǔ)、專業(yè)不同，缺乏因材施教的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)不明確，使高職公共英語(yǔ)教學(xué)難以取得良好的效果。

（二）選材內(nèi)容缺乏合理性

雖然當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教材是根據(jù)教育部頒發(fā)的相應(yīng)要求進(jìn)行編撰的，也在大體上基本滿足了對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)，但是其在選材內(nèi)容上仍然缺乏創(chuàng)新，與未來(lái)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中為第二語(yǔ)言的交際奠定基礎(chǔ)存在一定出入。當(dāng)前選材內(nèi)容以文化類、節(jié)日氛圍、日常經(jīng)歷等為主，缺乏一些與職業(yè)能力培養(yǎng)方面相關(guān)的素材。

（三）忽略文化“雙重性”

英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)種，在國(guó)際上的應(yīng)用范圍十分廣泛，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，大多數(shù)情況下，人們會(huì)自然而然地想到要了解西方文化。事實(shí)上，文化既包括他國(guó)文化，也包括本土文化。因此在編寫高職公共英語(yǔ)教材的過(guò)程中，既要涵蓋他國(guó)文化，又要避免忽略本國(guó)文化。

（四）教材編寫團(tuán)隊(duì)能力有限

經(jīng)過(guò)對(duì)眾多高職公共英語(yǔ)教材的研究，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)很多出版社在英語(yǔ)教材編寫時(shí)，會(huì)邀請(qǐng)一些資深教授作為教材編寫的主導(dǎo)人，在一定程度上能夠起到“名人效應(yīng)”，但與此同時(shí)對(duì)這些教授、主編以及副編在高職公共英語(yǔ)教學(xué)方面以及教材編寫方面的經(jīng)驗(yàn)、選材能力和教材設(shè)計(jì)等欠缺一定的考量，難免在教材編寫的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題。

三、新形勢(shì)下完善高職公共英語(yǔ)教材的策略

（一）明確教學(xué)目的

高職公共英語(yǔ)教學(xué)必須要有明確的目標(biāo)，這不僅是展開教育的基礎(chǔ)，還是公共英語(yǔ)教學(xué)的終極追求。科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)需要具備以下特點(diǎn)：首先，要與課程內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起;其次，能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果，例如，提高學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力;最后，能夠使學(xué)生獲得正確的文化價(jià)值觀。高職公共英語(yǔ)教材的編寫，其教學(xué)目的應(yīng)該具備以上這些特點(diǎn)。

除此之外，新時(shí)期，教育部頒布了《高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，該要求中明確了英語(yǔ)課程的目的：不僅要使學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯，并且還需要學(xué)生能夠在詞典的幫助下翻譯英語(yǔ)相關(guān)的業(yè)務(wù)資料，并且在日常生活以及業(yè)務(wù)交流當(dāng)中能夠進(jìn)行口語(yǔ)以及書面溝通[2]。因此，高職公共英語(yǔ)教材還需要以此為核心目的進(jìn)行編寫，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，使學(xué)生能夠?qū)⒃趯W(xué)校中學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到未來(lái)職業(yè)當(dāng)中，真正做到學(xué)以致用。

另外，隨著人們生活水平的不斷提高，對(duì)學(xué)業(yè)方面的重視程度逐漸增加，目前高職院校的學(xué)生生源呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢(shì)，而不同學(xué)生其英語(yǔ)基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在一定的差異，為了盡可能地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，英語(yǔ)教材的編寫目標(biāo)定位也需要適應(yīng)這種差異性。既要合理控制教材難度，使得基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，又需要使教材具有一定的可挖掘性和拓展性，能夠提升能力較強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（二）合理選擇教材內(nèi)容

公共英語(yǔ)教材內(nèi)容的合理設(shè)置，不僅能夠?yàn)榻處熖峁┝己?/p>

的教學(xué)依據(jù)，還有助于教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。教材內(nèi)容的編撰主要包括以下兩個(gè)方面：一方面教材內(nèi)容不僅要包括公共英語(yǔ)課程內(nèi)容，還要包括相應(yīng)的配套資源。為了豐富教學(xué)內(nèi)容、途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，需要在編寫高職公共英語(yǔ)課程教材時(shí)，為其配備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)材料，例如，音頻、視頻以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。這不僅有助于教師對(duì)教材內(nèi)容的理解和研究，還能夠?yàn)榻處熖峁└嗟慕虒W(xué)思路，豐富課堂內(nèi)容。因此，高職公共英語(yǔ)教材中配套資源的設(shè)置，也需要貼合教材內(nèi)容、符合教學(xué)目標(biāo)。另一方面，教材內(nèi)容的選擇也應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)的高職公共英語(yǔ)教材都是將日常生活作為話題以及教材選題的，常見(jiàn)的有Weather，Sports，Work，Travel，F(xiàn)ood，Transportation等。這些話題雖然與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，但事實(shí)上卻與初高中所學(xué)習(xí)的主題沒(méi)有太大差別，缺乏一定的創(chuàng)新性以及專業(yè)性，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的幫助并不是特別大。教育部對(duì)高職英語(yǔ)課程教學(xué)有著明確的要求：要為學(xué)生將來(lái)職業(yè)生涯中的英語(yǔ)應(yīng)用能力奠定良好的基礎(chǔ)，因此在英語(yǔ)教材編撰的過(guò)程中，要注重教材的實(shí)用性以及適用性。由于高職學(xué)生的專業(yè)不同，日后的職業(yè)生涯也不盡相同，所以運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際情況也存在一定的差異，因此，需要針對(duì)不同專業(yè)的高職學(xué)生編寫具有一定職業(yè)特點(diǎn)以及實(shí)用價(jià)值的教材，在教材編寫時(shí)要融入學(xué)生專業(yè)相關(guān)的話題和知識(shí)，真正做到因材施教，能夠極大程度、有針對(duì)性地提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。除此之外，高職公共英語(yǔ)教材的編寫還需要有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，高職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后要面臨的是社會(huì)一線工作，學(xué)生需要具備吃苦耐勞、積極向上的品質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)不僅要使其具備一定的英語(yǔ)交流能力，教材內(nèi)容還需要有助于學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）教材編寫應(yīng)符合新形勢(shì)需求

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，自21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)際以及國(guó)內(nèi)社會(huì)都發(fā)生了一定程度上的變化，隨著國(guó)際交流的進(jìn)一步增強(qiáng)，國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)多樣化人才的需求也在不斷增加，英語(yǔ)在日常工作以及職業(yè)生涯發(fā)展當(dāng)中的地位逐漸受到重視。與此同時(shí)，中國(guó)在國(guó)際中的地位也在不斷攀升，在實(shí)際英語(yǔ)交流當(dāng)中，不再只是了解他國(guó)文化，也有很多外國(guó)友人對(duì)中華文化十分好奇，因此也需要向他國(guó)人傳播中華文化。在新形勢(shì)的背景之下，高職公共英語(yǔ)教材的編寫應(yīng)該符合當(dāng)前需求，不僅要包含對(duì)他國(guó)文化的介紹，還應(yīng)該涉及中華文化，將素質(zhì)教育、雙重文化理念融入教材編寫當(dāng)中，貼合社會(huì)需求，為培養(yǎng)新一代人才奠定良好基礎(chǔ)。

（四）優(yōu)化教材編寫團(tuán)隊(duì)

高職公共英語(yǔ)教材編寫團(tuán)隊(duì)的能力水平對(duì)教材的質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響，因此需要進(jìn)一步優(yōu)化教材編寫團(tuán)隊(duì)，提升團(tuán)隊(duì)合理性，確保教材編寫能夠滿足新時(shí)期高職學(xué)生的成長(zhǎng)需求。首先，教材編寫團(tuán)隊(duì)成員需要包括教授、副教授、講師以及助教，既要保障編者的知識(shí)水平能力，又要貼合教學(xué)一線的實(shí)際需求。其次，編寫團(tuán)隊(duì)年齡結(jié)構(gòu)要合理。一方面年齡較大的教授、教師具有豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能夠有效保障教材內(nèi)容的準(zhǔn)確性、合理性以及深度，另一方面年輕的教師思維方式與經(jīng)驗(yàn)豐富的教授不同，有激情，對(duì)新鮮事物有著較強(qiáng)的敏感度，他們與學(xué)生年齡較為貼近，了解學(xué)生的實(shí)際需求，并且能夠熟練使用信息技術(shù)，因此需要二者的有效結(jié)合。最后，需要具有教材編寫方面的專家，不僅要熟悉教材的編撰方式和流程，而且要具有一定的教材編寫經(jīng)驗(yàn)。除此之外，還需要具備一定寫作、協(xié)調(diào)以及課程設(shè)計(jì)等能力，充分了解高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，能夠?qū)⑵渑c素質(zhì)教育以及英語(yǔ)技能培養(yǎng)進(jìn)行合理的整合，并且能夠?qū)Ω鲉卧⒄Z(yǔ)知識(shí)的銜接和整體框架進(jìn)行科學(xué)的構(gòu)建[3]。

綜上所述，想要實(shí)現(xiàn)高職公共英語(yǔ)教材的進(jìn)一步完善，不僅需要符合當(dāng)前我國(guó)新的教育形勢(shì)，還需要進(jìn)一步明確教學(xué)目的，合理選材，并且優(yōu)化教材編寫團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而提升教材的實(shí)用性與合理性，為高職教師提供科學(xué)的教學(xué)依據(jù)和指導(dǎo)。新形勢(shì)下，通過(guò)對(duì)高職公共英語(yǔ)教材的不斷分析和完善，我國(guó)高職公共英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量一定會(huì)有所提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣萍.高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀及對(duì)策分析：以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].英語(yǔ)教師，2020（1）：34-36.

[2]楊進(jìn).高職高專公共英語(yǔ)教材任務(wù)設(shè)計(jì)的評(píng)估與分析[J].科教文匯（中旬刊），2020（5）：174-175.

[3]李清.高職公共英語(yǔ)教材建設(shè)的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（8）：13-14.

編輯 原琳娜