陳文妍 滕謙謙 黃轉(zhuǎn)苦

[摘? ? ? ? ? ?要]? 系統(tǒng)地收集學校2011—2018年的招生量和網(wǎng)絡關注度數(shù)據(jù)，分析兩者的時空演變規(guī)律，并構(gòu)建兩者時空相關模型。研究結(jié)果顯示：（1）學校網(wǎng)絡關注度數(shù)據(jù)的月度變化與學校的招生季大致相符，年度網(wǎng)絡關注度整體變化強度較大，網(wǎng)絡關注度不穩(wěn)定;但網(wǎng)絡關注度空間分布較為分散，具有良好的穩(wěn)定性。（2）學校在各生源地的招生量年際變化強度較大，且招生量不穩(wěn)定;但在空間分布上無顯著差異，相對穩(wěn)定。（3）學校網(wǎng)絡關注度與招生量在時間上具有一定的相關性，生源地對學校的網(wǎng)絡關注度每變化1%，招生量將增加或減少0.0036%;在空間分布上具有較高的相關性，生源地對學校的網(wǎng)絡關注度每增加或減少1次，招生量將增加或減少0.0221人次。

[關? ? 鍵? ?詞]? 網(wǎng)絡關注度;國內(nèi)招生量;時空分布;相關分析

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0088-02

一、引言

隨著經(jīng)濟發(fā)展和科學技術的進步，我國互聯(lián)網(wǎng)普及率逐年升高。截至2018年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模已達8.29億，網(wǎng)絡普及率達59.6%[1]，互聯(lián)網(wǎng)時代的數(shù)字技術迅猛發(fā)展，正加速同社會各領域深度融合，網(wǎng)絡也因此成為輔助人們進行決策的重要工具。百度公司推出的百度指數(shù)分析功能，使我們能在大數(shù)據(jù)背景下及時發(fā)現(xiàn)、挖掘和共享互聯(lián)網(wǎng)最有價值的信息與資訊，可直接反映社會熱點、研究互聯(lián)網(wǎng)用戶的行為偏好和需求。研究高校網(wǎng)絡關注度與實際招生量的空間分布特征及關聯(lián)性，為學校招生工作提供了科學的決策依據(jù)，對促進學校的可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

通過梳理相關研究文獻可知，網(wǎng)絡關注度與實際流量存在一定的相關性?；诖?，本文嘗試將網(wǎng)絡關注度引入教育學領域，從時空尺度分析學校網(wǎng)絡關注度與招生量的時空分布特征及相關性。

二、數(shù)據(jù)來源

招生量數(shù)據(jù)主要來源于學校2011—2018年的統(tǒng)計資料，而網(wǎng)絡關注度數(shù)據(jù)主要是借助百度指數(shù)平臺進行收集的。百度搜索是全球最大的中文搜索引擎，在眾多搜索引擎中排名第一，且其知名度最高，能在一定程度上反映網(wǎng)民搜索的信息流[2]。由于數(shù)據(jù)的可得性，故本文將研究時間段設定為2011年1月—2018年12月，且將搜集到有關“海南職業(yè)技術學院”的用戶關注度數(shù)據(jù)作為網(wǎng)絡關注度指數(shù)，為分析學校網(wǎng)絡關注度的時空分布特征及其與招生量的相關性提供數(shù)據(jù)來源。

三、網(wǎng)絡關注度的時空演變規(guī)律

（一）評價指標

1.年際集中指數(shù)

公式（1）中：YA為關注度的年際集中指數(shù);Xi為生源地第i年對學校關注度數(shù)量占2011—2018年關注度總量百分比的分子值;X為2011—2018年生源地對學校關注度數(shù)量的平均值占2011—2018年生源地關注度總量百分比的分子值;n為時間段中包含的年度數(shù)，其中Y值越小，表明生源地對學校的關注度變化不大，且會隨時間變化趨于穩(wěn)定;反之，關注度變化強度越大，且會隨時間變化而不穩(wěn)定。

2.地理集中指數(shù)

公式（2）中：G為地理集中指數(shù);Xi為某年第i個生源地對學校的關注度數(shù)量;T為某年學校關注度總量;n為學校生源地數(shù)量。其中G值越接近100，說明學校關注度空間分布越集中，其穩(wěn)定性越差;反之，G值越趨近于0，說明學校關注度空間分布越分散，穩(wěn)定性越好。

（二）網(wǎng)絡關注度的時序變化特征

1.月時段變化特征

各生源地對學校的網(wǎng)絡關注度時間變化差異明顯。主要表現(xiàn)在，1～7月，學校網(wǎng)絡關注度逐漸增加，并于8月達到頂峰;9～12月，網(wǎng)絡關注度逐漸減少，且趨于穩(wěn)定。

2.年度變化特征

以我國34個行政區(qū)域2011—2018年對學校的網(wǎng)絡關注度數(shù)據(jù)為基礎，根據(jù)公式（1）計算其Y值?？芍幽虾秃Ｄ蠈W校網(wǎng)絡關注度的Y值排名最低，分別為Y=0.77和Y=0.78，說明兩地對學校的網(wǎng)絡關注度年際變化幅度較小，且會隨時間變化趨于穩(wěn)定;Y值介于1～10之間的生源地分別為貴州、浙江、江蘇、湖南、陜西等地;Y值大于10的有西藏、安徽和澳門，說明這三個生源地對學校的網(wǎng)絡關注度年際變化強度較大，且網(wǎng)絡關注度不穩(wěn)定。

（三）網(wǎng)絡關注度的空間變化特征

以我國34個行政區(qū)域2011—2018年關于對學校的網(wǎng)絡關注度數(shù)據(jù)為基礎，根據(jù)公式（2）計算其G值。

1.2011—2013年，各生源地對學校網(wǎng)絡關注度的G值分別為25.02、26.87和25.22，平均指數(shù)為25.70，這三年期間的G值均圍繞平均指數(shù)上下波動，說明這三年間生源地對學校的網(wǎng)絡關注度比較穩(wěn)定。

2.2014年學校的G值由2013年的25.22上升為31.34，說明其空間分布趨于集中，生源地對學校的網(wǎng)絡關注度的穩(wěn)定性變?nèi)酢?/p>

3.2011—2018年學校的網(wǎng)絡關注度空間分布較為分散，具有良好的穩(wěn)定性，但這在一定程度上阻礙了生源地的對外拓展。

四、國內(nèi)招生量的時空演變規(guī)律

（一）評價指標

年際集中指數(shù)

式中：YB為學校招生量的年際集中指數(shù);Xi為生源地第i年的招生量占2011—2018年招生總量百分比的分子值;X為2011—2018年生源地的招生量的平均值占2011—2018年生源地招生總量百分比的分子值;n為時間段中包含的年度數(shù)，其中Y值越小，表明生源地市場變化不大，生源會隨時間變化而趨于穩(wěn)定;反之，生源市場變化強度越大，生源會隨時間變化而不穩(wěn)定。

（二）時序變化特征

學校在澳門、北京、寧夏、上海、天津、臺灣、香港等地招生量的Y值在所有生源地中排名最低，均為Y=0，說明學校在這些地區(qū)的招生量變化不大，且招生量均為0;Y值介于1～10之間的生源地主要有10個，分別為四川、貴州、黑龍江、湖南等地;Y值介于10～20之間的生源地有湖北、甘肅、吉林等地;Y值介于20～35之間的生源地有江蘇、西藏、青海、山東，說明學校在這四個生源地的招生量年際變化強度較大，且招生量不穩(wěn)定。

（三）空間變化特征

1.學校招生主要集中在華南、西南、部分華東和東北地區(qū)，在空間上存在近鄰效應。

2.學校在各地的招生量于8年期間雖有所變化，但在空間分布上具有相對穩(wěn)定性。2011—2018年學校在海南的招生量均位居第一，廣東、廣西、云南等省份均名列前茅。

3.學校招生量的空間分布與距離遞減規(guī)律不相吻合。通過分析可知，緊鄰海南的澳門、香港和臺灣等的招生量尚未進入前10位。且于2011—2018年間，其招生量低于黑龍江、吉林、遼寧、內(nèi)蒙古、新疆、青海和西藏等地。

五、招生量與網(wǎng)絡關注度相關性分析

（一）時間變化相關分析

本文以年度為單位，將網(wǎng)絡關注度指數(shù)和招生量指數(shù)進行線性回歸分析，方程如下：

Yt=1428+0.0036Xt （4）

式中：Yt為年招生量，Xt為年網(wǎng)絡關注度。計算可知，相關系數(shù)r=0.5010，方程正相關?？梢?，招生量與網(wǎng)絡關注度在時間上具有一定的相關性。生源地對學校的網(wǎng)絡關注度每變化1%，招生量將增加或減少0.0036%。

（二）空間分布相關分析

以我國各行政區(qū)域?qū)W校的網(wǎng)絡關注度為自變量，招生量為因變量，對其進行線性回歸分析，方程如下：

Ys=1974.9+0.0221Xs （5）

式中：Ys為各生源地的招生量，Xs為各生源地對學校的網(wǎng)絡關注度。計算可知，相關系數(shù)r=0.8437，方程顯著相關。可見，招生量與網(wǎng)絡關注度在空間分布上具有較高的相關性。生源地對學校的網(wǎng)絡關注度每增加或減少1次，招生量將增加或減少0.0221人次。

六、結(jié)論

1.學校網(wǎng)絡關注度數(shù)據(jù)的月度變化與學校的招生季大致相符，呈近“N”字形波動分布，年度網(wǎng)絡關注度整體變化強度較大，網(wǎng)絡關注度不穩(wěn)定;2011—2018年學校的網(wǎng)絡關注度空間分布較為分散，具有良好的穩(wěn)定性。

2.學校在各生源地的招生量年際變化強度較大，且招生量不穩(wěn)定;學校在各生源地的招生量在空間分布上無顯著差異，相對穩(wěn)定。

3.學校網(wǎng)絡關注度與招生量在時間上具有一定的相關性，生源地對學校的網(wǎng)絡關注度每變化1%，招生量將增加或減少0.0036%;在空間分布上具有較高的相關性，生源地對學校的網(wǎng)絡關注度每增加或減少1次，招生量將增加或減少0.0221人次。由此可為高職院校穩(wěn)定學校生源、擺脫學校招生困境提供相關依據(jù)。

參考文獻：

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心.第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》[EB/OL].（2019-02-28）[2019-03-10].http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201902/t20190228_70645.htm.

[2]百度指數(shù)[EB/OL].（2013-03-18）[2019-03-10].http：//baike.haosou.com/doc/5347819-5583266.html.

編輯 原琳娜