倪爾會

信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息化責(zé)任四方面，而課堂無疑是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主陣地，要切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動積極思考、積極提問，能夠進(jìn)行自主探究及創(chuàng)新。下面，筆者以《Flash遮罩動畫的制作》一課為例談一談如何實(shí)施基于核心素養(yǎng)的教學(xué)。

● 背景分析與設(shè)計(jì)思路

《Flash遮罩動畫的制作》一課是初中八年級信息技術(shù)教材中的內(nèi)容，學(xué)生之前已經(jīng)掌握了Flash的一些基本制作方法，如逐幀動畫、補(bǔ)間動畫和引導(dǎo)層動畫，對制作動畫產(chǎn)生了濃厚的興趣。利用遮罩原理配合之前所學(xué)內(nèi)容可以制作出形式多樣有特殊效果的動畫，所以遮罩層的使用在本節(jié)中起著重要的作用。另外，八年級的學(xué)生也具備了一定的分析問題和解決問題的能力，但較容易聚焦于動畫的制作，而忽略動畫的原理。因此，本課從知識的識記、理解、應(yīng)用、分析、制作、創(chuàng)新六步展開具體教學(xué)，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考，探究遮罩動畫的原理，在掌握遮罩層使用的基礎(chǔ)上通過自主實(shí)踐完成作品，挖掘自身潛能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

● 學(xué)科融合，情境導(dǎo)入

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)首先要以解決實(shí)際問題為教學(xué)主線，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，充分挖掘信息技術(shù)在生活中的作用，所以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境至關(guān)重要。

校園文化藝術(shù)節(jié)是學(xué)生們每年最為期待的活動，本節(jié)課以校園文化藝術(shù)節(jié)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境出發(fā)，回歸到學(xué)習(xí)的主脈絡(luò)，再將作品運(yùn)用于真實(shí)場景，在學(xué)生完成自己需求的作品過程中，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握動畫制作的原理及步驟，真切地體會到信息技術(shù)的魅力。在藝術(shù)節(jié)活動中，語文學(xué)科會進(jìn)行詩朗誦比賽，但很多學(xué)生朗讀時沒有配任何背景動畫或文字，PPT只是展示了朗誦題目及姓名，而聲音和畫面的結(jié)合會帶來更完美的視覺體驗(yàn)，背景的襯托，也會讓聽者更有代入感，因此，筆者讓學(xué)生們?yōu)樽约旱睦首x比賽制作一個“卷軸動畫”，逐步呈現(xiàn)朗誦文本。這樣不僅能讓學(xué)生在動畫的制作過程中體會文字的魅力，又能讓其將感受融合到作品設(shè)計(jì)中。

● 任務(wù)驅(qū)動，探究新知

學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了層的概念，那么遮罩層和之前學(xué)習(xí)的層有什么區(qū)別呢？針對此問題，筆者首先讓學(xué)生建立兩個圖層，將其分別命名為“圖層一”和“圖層二”，圖層一在下并導(dǎo)入一張背景圖片，圖層二創(chuàng)建一個有填充色的正方形，測試動畫效果，接著讓學(xué)生選中圖層二右擊鼠標(biāo)改為遮罩層，這樣就能看到遮罩效果。通過對比操作，學(xué)生對遮罩層有了直觀的認(rèn)識。對遮罩層的理解是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是展開遮罩動畫制作的前提。如何讓學(xué)生理解并掌握遮罩動畫的原理呢？筆者設(shè)置了以下幾個任務(wù)，讓學(xué)生充分參與到課堂中來，通過動手實(shí)踐自主體驗(yàn)探究遮罩層的原理：①將圖層二的形狀改為圓形，測試影片效果;②改變圓形的顏色，測試影片效果;③改變舞臺背景顏色，測試影片效果;④舞臺背景改為白色，圖層一下面新添加一個圖層，添加藍(lán)色矩形作為背景層。

通過以上的探究任務(wù)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了新知，筆者再通過以下提問進(jìn)一步總結(jié)鞏固遮罩動畫的原理：動畫中所表現(xiàn)的形狀由誰決定（所能看到的范圍）;動畫中所表現(xiàn)的內(nèi)容由誰決定（所能看到的圖像）;遮罩層中物體的顏色是否起作用。

對于遮罩層及其原理的知識點(diǎn)，采取以上分解探究，學(xué)生更容易掌握，為接下來制作動畫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何實(shí)現(xiàn)動態(tài)的遮罩效果呢？這需要和之前的補(bǔ)間動畫聯(lián)系起來，讓學(xué)生完成一個透過圓形動態(tài)顯示背景畫面的影片，新知的學(xué)習(xí)中不忘舊知的遷移以及靈活運(yùn)用，也是對學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)。通過這個動畫的制作進(jìn)一步說明使用遮罩層不僅可以呈現(xiàn)靜止的畫面，還可以有動態(tài)的效果，從而引導(dǎo)制作出復(fù)雜多變的遮罩動畫。

● 主題動畫，深度思維

在這一課的教學(xué)中，在學(xué)生已經(jīng)掌握遮罩動畫原理并且可以制作簡單的遮罩動畫基礎(chǔ)上，通過制作一個完整的卷軸動畫培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

先進(jìn)行分析，通過討論將復(fù)雜動畫分解成一個個簡單的具體可實(shí)現(xiàn)的步驟。

（1）動畫分析——整個動畫可以分解為幾部分？第一部分動畫中卷軸是如何實(shí)現(xiàn)慢慢展開的？第二部分文本怎樣做到按順序從右到左、從上到下依次展示？（通過三連問引導(dǎo)學(xué)生將動畫分解，逐個擊破問題點(diǎn)，將復(fù)雜的問題簡單化，提高學(xué)生完成動畫的自信心）

（2）方法分析——不同部分的動畫應(yīng)如何制作？（引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行整合，形成知識體系，卷軸展開可以用上節(jié)課所學(xué)習(xí)的補(bǔ)間動畫快速完成;文本呈現(xiàn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的遮罩動畫）

（3）具體問題分析——不同部分的動畫要用到哪些元素？元素應(yīng)該是矢量圖還是元件？動畫之間如何實(shí)現(xiàn)互不影響？（將所有會遇到的細(xì)節(jié)問題思考清楚，才能準(zhǔn)確地制作出動畫效果，對于動畫之間如何做到恰當(dāng)?shù)倪B接又互不影響，也在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，分析對圖層的合理使用，這是實(shí)現(xiàn)動畫至關(guān)重要的環(huán)節(jié)）

（4）設(shè)計(jì)制作——明確動畫的各部分組成及制作思路，展開設(shè)計(jì)制作。

通過這樣一連串的問題拋出，引導(dǎo)學(xué)生去思考，將問題分解，找到出發(fā)點(diǎn)，從而順利完成動畫的制作。這也是教育的目的，讓學(xué)生學(xué)會一種思維，而這種思維的遷移可以幫助其解決復(fù)雜多變的問題，更好地適應(yīng)社會。

● 總結(jié)拓展，引領(lǐng)創(chuàng)新

在作品總結(jié)環(huán)節(jié)，展示兩份有代表性的學(xué)生作品并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題點(diǎn)從而進(jìn)一步強(qiáng)化理解，厘清遮罩層、被遮罩層，以及都應(yīng)該以什么樣的動畫呈現(xiàn)，最后再次總結(jié)整個動畫的制作邏輯。遮罩動畫是Flash中一個很重要的動畫類型，能夠制作出效果豐富的動畫?？梢栽谡谡謱?、被遮罩層中分別或同時使用形狀補(bǔ)間、動作補(bǔ)間、引導(dǎo)線等動畫手段，從而使遮罩動畫變成一個可以施展無限想象力的創(chuàng)作空間。因此，在課堂結(jié)尾播放一些優(yōu)秀案例，能起到拋磚引玉的作用，給學(xué)生打開創(chuàng)作思路提供一個平臺，提升其創(chuàng)新能力。

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，要想提高教學(xué)的實(shí)效性，落實(shí)核心素養(yǎng)，就要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究知識的能力，這也需要教師更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，使用多種教學(xué)策略。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動、探究式教學(xué)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，調(diào)動積極性，促進(jìn)思維生長，有效提高教學(xué)效率。在以后的工作中，筆者會持續(xù)探索合理有效的教學(xué)方法與手段，推進(jìn)核心素養(yǎng)的落實(shí)。