周軍芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 音樂(lè)對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升是非常重要的，所以音樂(lè)教學(xué)貫穿于各個(gè)階段的教學(xué)中，成為培養(yǎng)學(xué)生情感的一門課程。中職學(xué)生也不例外，音樂(lè)既是他們必修的一門課，又是培養(yǎng)學(xué)生情操必不可少的內(nèi)容。但在中職音樂(lè)教學(xué)中，一直不太理想，不但方法單一，內(nèi)容也非常有限?，F(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)方式也有了改觀，從過(guò)去的單一傳授、引唱，到現(xiàn)在更多更靈活的傳授、學(xué)唱、欣賞等，使音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量有了提升的保障。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代信息技術(shù);職校音樂(lè);課堂教學(xué);策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）16-0082-02

不管是在普通高中還是中職學(xué)校，之前不被重視的一些副課，在素質(zhì)教育理念下，都重抖精神，被推上了學(xué)生素質(zhì)教育中不可缺少的重要地位，成了重要科目。音樂(lè)，作為一門陶冶學(xué)生情懷、培養(yǎng)學(xué)生審美能力等的課程，更是受到了教師的重視、學(xué)生的歡迎。以往的職校音樂(lè)教學(xué)，一來(lái)處于不被重視的副課地位，二來(lái)教學(xué)條件限制，使教學(xué)缺少活力，教師除了給學(xué)生講授一些音樂(lè)理論，再就是引唱，一句一句教學(xué)生學(xué)唱、識(shí)譜，教學(xué)方法單一、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，當(dāng)然音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量也就可想而知了。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，一些先進(jìn)的、新興的教學(xué)設(shè)備在信息技術(shù)的支持下走進(jìn)了課堂，如白板、多媒體、幻燈片等，這些都從教學(xué)模式上刷新了音樂(lè)以及其他學(xué)科的教學(xué)。使教學(xué)從過(guò)去的講解、講授中走出來(lái)，變得更豐富多彩。尤其是音樂(lè)課堂，學(xué)生不但能在課堂上欣賞到大型音樂(lè)演唱會(huì)，而且能聽(tīng)到更專業(yè)的唱法、唱腔，更能看到音樂(lè)人在舞臺(tái)上的精彩表演。這些集一切音樂(lè)元素于一體的呈現(xiàn)方式，既能讓學(xué)生的樂(lè)感得到提升，又能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，親近音樂(lè)課堂，從而為提升職校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量做好準(zhǔn)備，創(chuàng)造條件。

一、職校音樂(lè)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

（一）對(duì)音樂(lè)教學(xué)不夠重視

雖然，近幾年在素質(zhì)教育理念的影響下，學(xué)校、教師，甚至家長(zhǎng)和社會(huì)都認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、品德培養(yǎng)、審美培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)中有意識(shí)地把重心向音樂(lè)以及其他副課上傾斜，但是從總體的時(shí)間分布、課程安排以及學(xué)校和教師的態(tài)度上來(lái)看，對(duì)于音樂(lè)課的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們知道，各個(gè)學(xué)校都有自己教育教學(xué)的文化和理念，都有自己追求的教學(xué)重點(diǎn)，這種天長(zhǎng)日久形成的認(rèn)識(shí)，使教師在教學(xué)中不自然地會(huì)有所偏向。就如職業(yè)學(xué)校，第一，要重視學(xué)生文化教育，因?yàn)樵鷮?shí)的文化基礎(chǔ)和理論，是學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的、認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)。第二，要重視學(xué)生的專業(yè)技術(shù)教學(xué)，因?yàn)檫@是中職學(xué)生走向社會(huì)、安身立命的資本。第三，要重視學(xué)生的思想品德教育，因?yàn)檫@不僅僅是學(xué)生，是每一個(gè)人行走在社會(huì)、維持生活的根本等。所以，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)，撥給的時(shí)間少，教學(xué)敷衍，而且在形式上、內(nèi)容上也很少下功夫，就是依據(jù)教材，淺嘗輒止地進(jìn)行施教，質(zhì)量可想而知。

（二）學(xué)生的參與度嚴(yán)重不足

雖然百分之八九十的職校學(xué)生，在這個(gè)年齡段喜歡音樂(lè)，經(jīng)常會(huì)專門學(xué)習(xí)一些自己喜歡的歌手的歌曲，學(xué)一些自己喜歡的曲風(fēng)，如搖滾、民謠、嘻哈/說(shuō)唱、爵士、流行等，但是他們對(duì)于真正的音樂(lè)課的參與度遠(yuǎn)沒(méi)有文化課、專業(yè)技術(shù)課那樣重視。第一，與學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和重視程度有關(guān)，他們對(duì)音樂(lè)課的不重視，導(dǎo)致學(xué)生以為音樂(lè)課就是那么一回事，是一門可學(xué)可不學(xué)的課程。第二，可能是教學(xué)方法和觀念上的原因，再加上學(xué)生的年齡關(guān)系，他們的認(rèn)識(shí)不夠?qū)拸V、全面，壓根兒沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)對(duì)于他們素質(zhì)、氣質(zhì)培養(yǎng)和提升上的重要性，使他們對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)是抱著玩的一種態(tài)度。第三，消極的態(tài)度，這種情況不是說(shuō)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的參與度不高，對(duì)于文化課、專業(yè)技術(shù)課也一樣。這個(gè)原因的形成比較深遠(yuǎn)，如學(xué)生因中考失利、對(duì)前途失去信心、對(duì)生活沒(méi)有熱情等?？v觀學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的參與度不高的原因，這個(gè)原因可能是最令教師和家長(zhǎng)擔(dān)憂的。要解決這個(gè)問(wèn)題，需要喚醒學(xué)生內(nèi)心的力量和熱情，才能使他們有信心為將來(lái)努力，有熱情為生活?yuàn)^斗。

（三）學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)不足

除了專業(yè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生想通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，以后有一個(gè)與音樂(lè)有關(guān)、與藝術(shù)有關(guān)的發(fā)展方向外，對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)音樂(lè)并不是為了以后要走上這條路，主要是為了陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以，在職校音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是重點(diǎn)。可事實(shí)是，在具體的教學(xué)中，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)非常缺乏：第一，教師對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)不夠重視，在教學(xué)中除了音樂(lè)知識(shí)的講授，就是簡(jiǎn)單的引唱，缺少音樂(lè)欣賞課的安排。第二，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中有百分之九十以上的學(xué)生本來(lái)不重視音樂(lè)學(xué)習(xí)，甚至還有學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)音樂(lè)這一門課程。顯然在這種心態(tài)下學(xué)習(xí)音樂(lè)，音樂(lè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可能就是噪音，而不是享受，他們的音樂(lè)素養(yǎng)當(dāng)然就不會(huì)提升。第三，學(xué)生缺乏應(yīng)有的音樂(lè)修養(yǎng)，再加上教師教學(xué)模式、方法比較單一，讓學(xué)生覺(jué)得上音樂(lè)課是一種煎熬，不是享受或者提升，那么他們的音樂(lè)素養(yǎng)就更難得到培養(yǎng)了。任何素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要求學(xué)生內(nèi)心接受、渴望，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的提升，否則就是雞同鴨講，對(duì)牛彈琴，只能是背道而馳的結(jié)果。

二、信息技術(shù)下職校音樂(lè)教學(xué)提升質(zhì)量的策略

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的音樂(lè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

過(guò)去由于條件的限制，教師在教學(xué)中沒(méi)辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)的音樂(lè)情境，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中欣賞，提高學(xué)生的審美能力。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以利用信息技術(shù)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生感受音樂(lè)的質(zhì)感、畫(huà)面感，增強(qiáng)音樂(lè)的律動(dòng)感染力，使學(xué)生從了解作品到體悟作品，再到體驗(yàn)作品，從而達(dá)到情感的融入，產(chǎn)生共情，實(shí)現(xiàn)情感的升華，繼而提高審美能力。比如，在《茉莉花》的教學(xué)中，教師首先可以給學(xué)生搜集幾個(gè)版本的《茉莉花》演唱視頻，讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)家的聲音、演唱風(fēng)格、表情演繹、舞臺(tái)設(shè)計(jì)等，來(lái)全面欣賞《茉莉花》這首歌曲;教師也可以直接為學(xué)生搜集《茉莉花》的純音樂(lè)，讓學(xué)生閉著眼睛聆聽(tīng)，讓音樂(lè)從心間流過(guò)。這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)作品審美的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生欣賞水平的提升都非常關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)這種輕松的音樂(lè)情境，享受音樂(lè)的時(shí)候，教師再對(duì)《茉莉花》的歌詞、典調(diào)、旋律等進(jìn)行講授、分析，學(xué)生既能用欣賞的態(tài)度去學(xué)習(xí)，又能用研究的眼光去探究，這對(duì)于提升職校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵的。

（二）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生自主探究

其實(shí)在信息技術(shù)時(shí)代，借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)任何課程都是非常有趣、有效的。尤其是對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，要能從欣賞、模擬、表演、作詞、作曲等方面進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，只要學(xué)生喜歡、愿學(xué)，網(wǎng)絡(luò)上有很多自主學(xué)習(xí)的渠道和平臺(tái)。我們知道，現(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力的培養(yǎng)非常重視，甚至可以說(shuō)是培養(yǎng)的重點(diǎn)。所以，筆者以為，職校教師在音樂(lè)教學(xué)中，完全可以結(jié)合素質(zhì)教育提升學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力的這個(gè)理念，借勢(shì)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，可以誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)和空間，讓學(xué)生探究，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)音樂(lè)。比如，在《怎樣欣賞音樂(lè)》的教學(xué)中，教師可以借助教材，再憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生講授欣賞音樂(lè)的方法，教師也可以讓學(xué)生在課前或者課后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、探究欣賞音樂(lè)更多、更有效的方法，并且讓學(xué)生在一些方法的指引下，找一首歌曲或者輕音樂(lè)學(xué)習(xí)欣賞，檢驗(yàn)其方法的有效性等，這既能提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞水平，又能提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于職校音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常積極的促進(jìn)，也能有效提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

在我們的理解中，像音樂(lè)、美術(shù)這樣的藝術(shù)類課程的教學(xué)，在課堂上學(xué)生的提問(wèn)或者給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)較少，只要結(jié)合教材，給學(xué)生講理論、授知識(shí)就可以了。比如，在職校音樂(lè)教學(xué)中，教師讓學(xué)生品味音樂(lè)、賞析音樂(lè)之外，給學(xué)生講授一些音樂(lè)知識(shí)，總結(jié)、闡述一些音樂(lè)理論等，就算是全面的音樂(lè)教學(xué)了。其實(shí)，這樣程式化的教學(xué)不但忽視了學(xué)生思維空間的拓展，而且忽視了信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)本身就是一種束縛，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，作為職校音樂(lè)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中要有開(kāi)放的思維，在需要的時(shí)候利用多媒體給學(xué)生演示一些音樂(lè)作品、音樂(lè)知識(shí)、相關(guān)的圖片等，組織學(xué)生探討，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂(lè)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)背后更多奇妙的東西，從而拓展學(xué)生的思維空間，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感濃度，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、總結(jié)

總之，在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，作為職校教育教學(xué)，不僅要在教育教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，還要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)他們面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、挫折的能力。而音樂(lè)作為陶冶人、讓人身心愉悅的一門課程，我覺(jué)得學(xué)生只要真正懂了它、喜歡它，它不但可以提升學(xué)生的氣質(zhì)和素養(yǎng)，而且可以是學(xué)生生活中的好伙伴，是學(xué)生心理建設(shè)中不可缺少的能量元素，能為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

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編輯 魯翠紅