陳維鵬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大部分中職學(xué)生畢業(yè)后會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)，完成由學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡，他們更需要在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，以使他們可以快速將學(xué)校學(xué)到的知識(shí)變?yōu)閷?shí)際操作的能力，更好地實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的銜接，校企融合是培養(yǎng)中職學(xué)生能力的有利方式，在這樣的背景下，如何將中職機(jī)電專業(yè)的課程建設(shè)得更為合理，能夠讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到更多東西，在企業(yè)實(shí)踐中能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為自己切實(shí)的能力，是中職教師需要考慮的問(wèn)題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;校企融合;機(jī)電專業(yè);課程建設(shè)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）16-0054-02

社會(huì)的發(fā)展促使各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求量越來(lái)越大，中職學(xué)校的學(xué)生會(huì)直接面對(duì)社會(huì)，因此，中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的社會(huì)能力更為重視，面對(duì)越來(lái)越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，校企合作成為眾多中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的首要方式，是職業(yè)教育賴以生存的必由之路。[1]中職學(xué)校利用社會(huì)企業(yè)鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生實(shí)踐越多，就可以盡可能多地將學(xué)校里學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，可以讓他們畢業(yè)后很快適應(yīng)工作環(huán)境，增強(qiáng)他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更應(yīng)該具備的是應(yīng)用專業(yè)技術(shù)的能力，校企合作能夠鍛煉他們這樣的能力，通過(guò)加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合來(lái)培育適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)技能人才。[2]相信在校企融合背景下的機(jī)電專業(yè)教學(xué)會(huì)取得很大效果，但是目前機(jī)電專業(yè)的課程建設(shè)方面還存在一定的問(wèn)題，如何將中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)的課程建設(shè)完善，是機(jī)電專業(yè)中職學(xué)生在校企融合背景下獲得最大教育收獲的前提。

一、校企融合背景下中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)課程建設(shè)的意義與目標(biāo)

（一）中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)課程建設(shè)的意義

在校企融合的教育背景下，中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生會(huì)獲得比以前更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，毫無(wú)疑問(wèn)他們會(huì)積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相應(yīng)的留給他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間將會(huì)比以前更短，同時(shí)企業(yè)對(duì)人才的需求也是存在側(cè)重點(diǎn)的，學(xué)校合作的企業(yè)不同，他們所培養(yǎng)的對(duì)應(yīng)的人才也存在差異，原有的課程體系已經(jīng)不足以滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求，也不足以滿足企業(yè)不同的人才需求，如何讓學(xué)生更好地消化實(shí)踐中的收獲也是中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)課程建設(shè)需要考慮的問(wèn)題，所以在校企融合的教育背景下有必要對(duì)中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)的課程建設(shè)進(jìn)行重組。

（二）中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)課程建設(shè)的目標(biāo)

中職學(xué)校與社會(huì)有著密切的聯(lián)系，他們培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)直接輸送給社會(huì)，因此中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的首要目標(biāo)是讓他們擁有更強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，可以讓他們畢業(yè)后找到更好的工作。工作是中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)向，能力則是培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，學(xué)生的能力越強(qiáng)，他們獲得好工作的概率就會(huì)大大增加，除了能力之外，學(xué)生的職業(yè)道德以及他們?cè)诰蜆I(yè)后的可持續(xù)發(fā)展性也是校企融合的教育背景下中職學(xué)校應(yīng)該考慮的問(wèn)題。因?yàn)橐c校外企業(yè)合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而校企融合的教學(xué)模式的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，所以中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)課程建設(shè)的重點(diǎn)是課程的開(kāi)放性與職業(yè)性。

二、校企融合背景下中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)課程建設(shè)的內(nèi)容

（一）確定專業(yè)發(fā)展方向以及學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)科課程建設(shè)的第一個(gè)步驟就是通過(guò)大量的市場(chǎng)調(diào)研，熟悉整個(gè)機(jī)電專業(yè)的市場(chǎng)行情，知道什么樣的學(xué)生才是社會(huì)需要的人才，確定好專業(yè)的發(fā)展方向，在專業(yè)發(fā)展方向的指導(dǎo)下明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能建設(shè)系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前社會(huì)上對(duì)于機(jī)電專業(yè)學(xué)生的需求在于三個(gè)方面，首先，學(xué)生要具備良好的職業(yè)道德，無(wú)論學(xué)生的能力如何，職業(yè)道德都是必須要有的。其次，學(xué)生的專業(yè)能力，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生掌握的專業(yè)技能越多，能力越強(qiáng)就越容易找到一份好工作，企業(yè)對(duì)他們的待遇也會(huì)越好。最后，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)參加工作之后，憑借其在校期間學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)與能力還是不足以面對(duì)難度更高的工作的，在入職后，他們還需要一邊工作一邊深化自己的專業(yè)技能，所以在參加工作后，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力也非常重要，企業(yè)也非常重視。

（二）對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化與重組

現(xiàn)有的課程體系在課程的時(shí)間安排以及對(duì)校外企業(yè)的利用上不完全，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際貼合得還不是那么緊密，所以原有的課程結(jié)構(gòu)要被改變，需要對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化與重組，以使現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)校企融合教育背景下的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)需求，需要進(jìn)行優(yōu)化與重組的課程包括文化課程與專業(yè)課程。

1.文化課程的優(yōu)化與重組

文化課程的設(shè)置除了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)外，其根本目的還是服務(wù)于專業(yè)課程，所以文化課程的設(shè)置既要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又要與學(xué)生的專業(yè)緊密聯(lián)系，學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)就可以從文化課程入手。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課程的優(yōu)化與重組

專業(yè)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)的程度要以市場(chǎng)需求為標(biāo)準(zhǔn)，在校企融合背景下，學(xué)校可以更輕松地探知企業(yè)的用人需求，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候也會(huì)接受企業(yè)工作人員的相關(guān)指導(dǎo)，在動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)候就會(huì)更明白自己需要獲得怎樣的能力，所以學(xué)校可以從學(xué)生的實(shí)習(xí)總結(jié)以及企業(yè)的反饋中來(lái)確定專業(yè)課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)程度。

3.專業(yè)實(shí)踐課程的優(yōu)化與重組

在專業(yè)實(shí)踐課方面，由于學(xué)校與校外企業(yè)進(jìn)行合作，所以學(xué)生會(huì)比平時(shí)有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以前實(shí)踐機(jī)會(huì)少，能夠給學(xué)生提供的鍛煉就少，現(xiàn)在不一樣，可以有充足的時(shí)間鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)技能，但是也不能因?yàn)檫@樣就對(duì)學(xué)生進(jìn)行籠統(tǒng)的培養(yǎng)，不同的企業(yè)對(duì)學(xué)生的技能需求是有所側(cè)重的，校企合作除了可以給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也方便學(xué)校對(duì)企業(yè)輸送相關(guān)的人才，所以學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的用人需求進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐課程的優(yōu)化與重組，按照企業(yè)的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）改變?cè)械慕虒W(xué)方式及教學(xué)過(guò)程

時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)方式，現(xiàn)在的新媒體技術(shù)非常發(fā)達(dá)，教師在進(jìn)行授課時(shí)要充分利用新技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更直觀，比如對(duì)于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多機(jī)器的操作只看圖很難理解，可以在課堂上讓學(xué)生觀看操作過(guò)程的視頻，這樣學(xué)生就能更直觀地理解操作步驟，遇到不懂的問(wèn)題時(shí)還可以觀看視頻，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

（四）改變課程評(píng)價(jià)方式

以往的課程評(píng)價(jià)考核只重視理論課程，在學(xué)生的實(shí)踐考核方面還存在諸多問(wèn)題，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程的考核、學(xué)生的自我考核、社會(huì)評(píng)價(jià)方面也做得不到位，這是需要進(jìn)行改進(jìn)的地方，學(xué)校機(jī)電專業(yè)的課程考核應(yīng)該更全面，這樣才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的更多問(wèn)題，從而及時(shí)作出相關(guān)調(diào)整。

三、校企融合背景下中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)課程建設(shè)改革的實(shí)施步驟

（一）成立相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)

1.領(lǐng)導(dǎo)小組

課程改革需要有人統(tǒng)一指揮，學(xué)校應(yīng)該成立一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)課程的總體規(guī)劃、指揮等工作。

2.課程開(kāi)發(fā)小組

有了課程的建設(shè)方向以及學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，就需要專業(yè)教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)，還要負(fù)責(zé)編寫教材。

3.相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系機(jī)構(gòu)

校企融合的教育需要企業(yè)的支持，需要學(xué)校設(shè)立相關(guān)的機(jī)構(gòu)，有專門的教師與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，還要負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)的相關(guān)工作。

（二）進(jìn)行課程建設(shè)的調(diào)研

在校企融合的教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會(huì)與以往有很大不同，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容該怎么確定，就應(yīng)該以市場(chǎng)和企業(yè)來(lái)決定，學(xué)校成立好相關(guān)課程建設(shè)的組織機(jī)構(gòu)后，需要對(duì)市場(chǎng)以及企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，明確專業(yè)培養(yǎng)方向以及學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)

學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)增多，相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也會(huì)變得更豐富，教師也要具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能給予學(xué)生更好的指導(dǎo)，但是目前各院校的教師都以理論知識(shí)為主，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并不足，所以要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。

（四）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)計(jì)劃

學(xué)校通過(guò)調(diào)研，對(duì)于市場(chǎng)和企業(yè)的需求有所了解之后，就可以明確自己的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)可以制訂教學(xué)計(jì)劃。

（五）確定教材

不同的教材適合不同的人才培養(yǎng)需求，學(xué)校調(diào)研后有了清晰的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也制訂了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，這時(shí)候就需要確定好專業(yè)教材，如果發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教材不能夠滿足學(xué)校的教學(xué)所需，那么很有可能就需要學(xué)校自編教材。

（六）確定考核標(biāo)準(zhǔn)

有了教材和教學(xué)計(jì)劃，就需要明確各個(gè)階段的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)目標(biāo)、教材等制訂，這樣才能讓每個(gè)階段的教學(xué)成果有一個(gè)充分的反饋，學(xué)校也能更快知道機(jī)電專業(yè)課程建設(shè)的成果，有利于學(xué)校對(duì)以后的工作及時(shí)作出調(diào)整，也有利于教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)也能夠擁有更充分的保障。

（七）確定校外合作企業(yè)

校外合作企業(yè)也是學(xué)校培養(yǎng)成果的關(guān)鍵，學(xué)校要盡快與校外企業(yè)取得合作，保障以后學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠順利進(jìn)行實(shí)踐。

（八）總結(jié)成果

課程建設(shè)工作完成后，需要對(duì)這次工作進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)工作中存在的不足要及時(shí)作出調(diào)整。

四、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生在完成中職學(xué)校的教育之后，很快就會(huì)步入社會(huì)，他們?cè)趯W(xué)校中掌握的專業(yè)知識(shí)越多，學(xué)習(xí)越深入，就越有利于他們以后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐之間還需要一個(gè)過(guò)渡，校企融合的教育模式就給了學(xué)生這樣一個(gè)過(guò)渡的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在企業(yè)中充分將自己的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，以后學(xué)生步入社會(huì)，就不需要花太多的時(shí)間來(lái)完成理論向?qū)嵺`的過(guò)渡。目前的機(jī)電專業(yè)課程不能很好地契合校企融合教育背景下的教學(xué)，所以需要對(duì)現(xiàn)有的課程建設(shè)進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這些調(diào)整要建立在充分的市場(chǎng)調(diào)研下，學(xué)校要明確市場(chǎng)以及企業(yè)的需求，提升辦學(xué)水平和質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的機(jī)電專業(yè)應(yīng)用型人才。[3]在這樣的背景下，目前筆者已經(jīng)與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)了電氣控制技術(shù)與技能訓(xùn)練、機(jī)械裝配技術(shù)與技能、焊接加工技術(shù)等課程，但是還不能夠完全滿足現(xiàn)在中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)的教學(xué)所需，還需要更多的專業(yè)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]程佳.高職院校產(chǎn)教融合新模式的實(shí)踐與探索：以太原旅游職業(yè)學(xué)院婚慶專業(yè)為例[J].職業(yè)技術(shù)，2021，20（1）：39-43.

[2]吳良芹，阮殿旭.產(chǎn)教融合背景下高職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[J].職業(yè)技術(shù)，2021，20（1）：76-80.

[3]馮瑩.信息化時(shí)代下的中職機(jī)電專業(yè)課程建設(shè)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2020，17（13）：198，201.

編輯 張 慧