高生霞

摘 要：新高考為高中英語(yǔ)未來教學(xué)提出了更高的要求，教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)積極適應(yīng)新高考的各項(xiàng)要求，在英語(yǔ)聽說讀寫等多方面進(jìn)行滲透，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)為己任，積極做好英語(yǔ)教學(xué)改革工作，提升高中生的英語(yǔ)能力。以“English around the world”為例分析新高考模式下英語(yǔ)教學(xué)改革的內(nèi)容，為課堂教學(xué)優(yōu)化提出一些借鑒和思路。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);新高考;教學(xué)探索

高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要把握新高考的英語(yǔ)學(xué)科動(dòng)態(tài)，圍繞聽說讀寫的英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，積極提升高中生英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力和靈活應(yīng)用水平，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中掌握更多英語(yǔ)詞匯，彌補(bǔ)英語(yǔ)短板，提升高中英語(yǔ)運(yùn)用能力[1]。

一、注重聽力教學(xué)，提升聽力水平

新高考對(duì)高中生的聽力提出了更高的要求，在聽力考試重要性方面有所傾斜，因此在課堂指導(dǎo)過程中教師要進(jìn)一步做好高中生的聽力訓(xùn)練，通過聽力訓(xùn)練方法優(yōu)化幫助學(xué)生更好地完成聽力訓(xùn)練的目標(biāo)，提升學(xué)生英語(yǔ)聽力水平。在Listening部分，教師可以按照以下邏輯進(jìn)行指導(dǎo)：（1）先讓學(xué)生將聽力內(nèi)容進(jìn)行快速閱讀，通過快速閱讀的方式對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和理解，了解聽力的內(nèi)容然后在播放聽力;（2）在第三部分“Listen again and put these sentences in the right sequence”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自身閱讀和聽到的內(nèi)容，先嘗試回顧聽力內(nèi)容并完成對(duì)內(nèi)容的分析，幫助學(xué)生理清聽力內(nèi)容的基本框架和邏輯，然后再進(jìn)行二次聽力測(cè)試，鞏固效果[2];（3）listen again以后教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成第四部分內(nèi)容，即“Answer the following questions after listening”根據(jù)自己聽到的內(nèi)容回答問題，提升學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的理解。在指導(dǎo)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生既要完成聽力也要有效鞏固聽力內(nèi)容，使其學(xué)會(huì)在聽力的過程中對(duì)內(nèi)容梳理和關(guān)鍵詞進(jìn)行提煉，從而提升學(xué)生聽力水平。

二、注重口語(yǔ)交際，做好英語(yǔ)交流

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，口語(yǔ)交流是學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)能力同時(shí)也是新高考的重點(diǎn)內(nèi)容。因此新高考背景下，教師在學(xué)生口語(yǔ)交流方面應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新指導(dǎo)，在課堂上積極實(shí)行全英文環(huán)境下的角度，通過師生交流、生生交流的方式讓口語(yǔ)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一部分，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

在Learning about Language的環(huán)節(jié)中有連線題也有填空題，這些都需要學(xué)生通過討論、分析來完成，因此在這部分教師可以與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，即采用全英文的方式進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生之間討論問題和師生互動(dòng)時(shí)用口語(yǔ)交流，通過塑造全英文的語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生口語(yǔ)實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)能力，提升學(xué)生的交流效果[3]。高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力參差不齊，所有課程都采用全英文的方式，并不適合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律和現(xiàn)狀。因此有重點(diǎn)地選擇口語(yǔ)交際部分體現(xiàn)了教師在英語(yǔ)教學(xué)的選擇性，既照顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交流提供了必要條件，提升了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

三、注重寫作指導(dǎo)，鍛煉寫作能力

寫作是新高考改革的重點(diǎn)內(nèi)容，閱后續(xù)寫也是新高考的重要方向。教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)積極適應(yīng)新高考在寫作方面的要求，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上開展續(xù)寫工作，在寫作過程中融入自己的理解和認(rèn)識(shí)，提升高中生的寫作質(zhì)量。

在Reading部分的第三個(gè)活動(dòng)中需要學(xué)生“In pairs discuss these questions”同時(shí)給了兩個(gè)問題，即why do you think people all over the world want to learn English？和Why do you think more people in the world now want to learn Chinese？教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)Reading內(nèi)容以后進(jìn)一步結(jié)合自身的理解進(jìn)行寫作，通過小作文的方式進(jìn)行續(xù)寫和擴(kuò)寫。事實(shí)上，學(xué)習(xí)中文、學(xué)習(xí)英文也是高中英語(yǔ)寫作中的?？键c(diǎn)和重要內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上提煉出學(xué)英語(yǔ)和學(xué)中文的人的趨勢(shì)和內(nèi)容，讓學(xué)生在寫作過程中基于自身理解進(jìn)行創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)有效續(xù)寫、擴(kuò)寫的目標(biāo)，在寫作中既要結(jié)合Reading內(nèi)容也要補(bǔ)充自己的看法，對(duì)學(xué)生寫作的要求比較高，有效提升了學(xué)生的寫作質(zhì)量。教師要積極利用類似的題目組織學(xué)生寫作，培養(yǎng)學(xué)生閱讀后寫作的英語(yǔ)習(xí)慣。

聽說讀寫是高中生應(yīng)具備的英語(yǔ)能力，也是新高考的發(fā)展方向，教師應(yīng)圍繞聽說讀寫的課程改革要求做好教學(xué)安排和設(shè)計(jì)工作，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊燕.活動(dòng)讓課堂更有趣：新高考背景下的高中英語(yǔ)課堂活動(dòng)探索和實(shí)踐[J].發(fā)明與創(chuàng)新（中學(xué)生），2021（1）：49-51.

[2]吳興發(fā).新高考“讀后續(xù)寫”考試對(duì)英語(yǔ)讀寫融合教學(xué)的反撥效應(yīng)[J].校園英語(yǔ)，2020（52）：200-201.

[3]趙琴琴.新高考背景下轉(zhuǎn)變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的有效策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（48）：99.