馮芮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 進(jìn)入新時(shí)代的中國社會正在朝著科技化、信息化的方向高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的教學(xué)需求， 數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域也與信息化技術(shù)建立了密不可分的關(guān)系。各大學(xué)校紛紛投入信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，教師關(guān)注的問題是如何將教學(xué)方法與信息技術(shù)結(jié)合起來，更有效地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢， 提高課堂教學(xué)效率并滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從信息化高速發(fā)展的背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和問題入手，分析應(yīng)采取的方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時(shí)代;中職數(shù)學(xué);信息化教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0012-02

由于中職學(xué)校近年來大力招生以及其根據(jù)當(dāng)前社會市場需求培育職業(yè)化人才的特點(diǎn)，新時(shí)代中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)開展得并不順利，其根本原因是中職學(xué)生素質(zhì)整體不高、學(xué)校側(cè)重于專業(yè)性學(xué)科。但當(dāng)今市場對人才的需求越來越趨于全面化，這就導(dǎo)致中職學(xué)生畢業(yè)后無法滿足市場人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)就業(yè)難等問題。所以，如何在中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中尋找突破，是當(dāng)下亟待商榷的問題。

一、中職數(shù)學(xué)信息化課堂存在的問題

（一）學(xué)生自身存在的問題

學(xué)生上課的積極性不高，教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生沒有吸引力，絕大多數(shù)學(xué)生并沒有全身心地投入數(shù)學(xué)教學(xué)中去。很多中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力不足、成績較差，所以對學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至有人認(rèn)為學(xué)習(xí)并無用處。除此之外，學(xué)生動手能力也不強(qiáng)，課堂內(nèi)容缺乏實(shí)踐性。在國內(nèi)許多中職學(xué)校中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)僅僅只是局限于書本，學(xué)校和學(xué)生家長甚至一致認(rèn)為只要能考出優(yōu)異的成績其他都不重要，然而這樣的意識也影響著學(xué)生。多數(shù)學(xué)生受學(xué)校和家長的思想影響，覺得上課就是在教室里聽老師講課不需要自己動手操作，導(dǎo)致很多中職學(xué)生在畢業(yè)后缺乏動手能力，出現(xiàn)就業(yè)困難的局面。

（二）教師方面的問題

教師在教學(xué)方式上日趨模板化缺乏創(chuàng)新意識，許多教師雖然運(yùn)用了信息技術(shù)到教學(xué)中去，但隨著時(shí)間推移信息化教學(xué)形式下的中職數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)大多流于形式，方式逐漸統(tǒng)一，甚至還有教師使用信息化技術(shù)的手段只是機(jī)械式地為學(xué)生播放PPT，教師在講解知識點(diǎn)時(shí)依照課本，不能將知識發(fā)生的過程展現(xiàn)出來，更不能與實(shí)踐結(jié)合，這就導(dǎo)致學(xué)生不能很流暢地將其應(yīng)用到實(shí)際中，這就使學(xué)生無法對千篇一律的信息化教學(xué)方式產(chǎn)生興趣，很難在短時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率，背離了信息化教學(xué)的創(chuàng)新理念。

教師沒有注重培養(yǎng)自己在信息化教學(xué)設(shè)備方面的操作技能，多數(shù)教師尤其是年齡較大的教師認(rèn)為上課主要是將課本的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生就可以了，對于一些計(jì)算機(jī)操作技能不予理會、更別說去不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)加強(qiáng)自己的專業(yè)能力了。這樣的情況就導(dǎo)致許多新型信息化技術(shù)教學(xué)設(shè)備沒有在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮它的作用，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、效率降低。

（三）師生互動問題

師生在課堂或課下溝通不足。據(jù)相關(guān)研究調(diào)查表示，各大中職學(xué)校教師和學(xué)生的關(guān)系還處于比較僵硬的階段，教師與學(xué)生的溝通也僅限于課堂的偶爾提問環(huán)節(jié)，課下學(xué)生更是不會主動去和教師溝通學(xué)習(xí)上的問題。當(dāng)教育者和被教育者之間沒有足夠的溝通和調(diào)節(jié)時(shí)，那么學(xué)習(xí)效率上不去和教學(xué)質(zhì)量提不高的問題就顯現(xiàn)出來了。又因?yàn)檎n堂時(shí)間往往只有40分鐘，一個(gè)班的學(xué)生有幾十個(gè)人，教師也無法做到關(guān)心到每一名學(xué)生的聽課情況，所以導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果不盡如人意，師生關(guān)系也并不融洽。

二、突破中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)困境的策略

中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)面對的三個(gè)難題很大程度上影響了學(xué)生及家長對信息化教學(xué)的認(rèn)知，也影響了教師對信息化教學(xué)的信心。因此，針對以上三個(gè)具有代表性的問題提出了針對性的幾點(diǎn)突破策略，希望為以后中職教育工作提供有效的參考價(jià)值，內(nèi)容如下。

（一）針對學(xué)生自身問題的解決策略

提高學(xué)生上課的積極性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的參與感。常言道，興趣是最好的老師，再多的教導(dǎo)都比不上學(xué)生對數(shù)學(xué)自發(fā)產(chǎn)生的興趣。如果能提高學(xué)生上課的積極性，能讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中來，那么就能極大地提高中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的教學(xué)效率。因此，為了提高學(xué)生上課的積極性，建議教師在上課之前針對學(xué)生的喜好進(jìn)行切入。眾所周知，當(dāng)今社會的人都離不開手機(jī)、電腦等通訊工具，對互聯(lián)網(wǎng)五花八門的信息都樂于去觀看。教師可以針對學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的喜愛切入課堂主題。通過學(xué)生喜愛的方式讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的討論中，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引入教學(xué)內(nèi)容，這樣的方式可以有效刺激學(xué)生探索的欲望，從而提高學(xué)生上課的積極性。又或者，在講到函數(shù)等相關(guān)知識的時(shí)候，教師就可以通過圖像畫法向?qū)W生展示函數(shù)的線性關(guān)系，巧妙地運(yùn)用Flash等信息技術(shù)化軟件將一個(gè)函數(shù)圖像生動、完整且形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，而不是使用傳統(tǒng)的粉筆在黑板上生硬地講解。學(xué)生就可以通過直觀的感受體驗(yàn)到函數(shù)的線性關(guān)系，還能夠勾起學(xué)生對函數(shù)知識的好奇心，進(jìn)而起到提高學(xué)生上課積極性的作用。

（二）針對教師方面問題的解決策略

數(shù)學(xué)作為許多學(xué)生的弱勢科目，很多學(xué)生表示數(shù)學(xué)太深奧、太形式化、太刻板，數(shù)學(xué)在多數(shù)學(xué)生心中是一個(gè)模式化嚴(yán)重的科目。為了提高教學(xué)效率就要先改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的這一刻板印象，教師在教學(xué)之中要合理使用信息化技術(shù)教學(xué)設(shè)備。換句話說，就是要根據(jù)上課所教內(nèi)容的不同使用針對性的信息化技術(shù)教學(xué)設(shè)備，再根據(jù)設(shè)備的特點(diǎn)制定相關(guān)的教學(xué)方案，杜絕無論什么課程都只給學(xué)生生硬播放PPT的行為。激發(fā)學(xué)生興趣，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的刻板印象。比如，在講到幾何關(guān)系這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以使用多媒體畫板將圓形、弧度、圓心角、直角、半徑之間的關(guān)系呈現(xiàn)給學(xué)生，當(dāng)圓心角變大的時(shí)候讓學(xué)生也能夠清楚地看到弧長也會跟著變大;半徑變長后弧度也會變長。以畫板和動畫相結(jié)合的模式為學(xué)生生動展現(xiàn)幾何關(guān)系，不僅能夠加深學(xué)生對該數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的記憶，還能勾起學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自主地去探究、討論、觀察學(xué)習(xí)內(nèi)容。再比如，在進(jìn)行等比數(shù)列關(guān)系課程的教學(xué)時(shí)，可以利用“舍罕王賞麥”這樣與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的動畫向?qū)W生傳輸?shù)缺葦?shù)列的概念以及內(nèi)容。不僅能讓學(xué)生通過直觀的觀影體驗(yàn)感受到數(shù)學(xué)知識，還能豐富學(xué)生的課外知識，了解到關(guān)于舍罕王的歷史故事。

提供教師學(xué)習(xí)途徑，加強(qiáng)教師專業(yè)技能，為了使所有教師適應(yīng)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式，學(xué)校必須提供相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑供教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，針對教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中遇到的問題，要及時(shí)進(jìn)行例會討論。定期要對教師的專業(yè)知識以及技能進(jìn)行考察，信息技術(shù)技能比如3Dmax、Flash、Cad等軟件要能夠熟練操作，教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)要熟練把握。針對授課反饋較好的教師，學(xué)校要組織教師群體進(jìn)行公開課聽講，讓其他教師有能夠?qū)W習(xí)、參考的對象，以此加強(qiáng)自身的專業(yè)技能，才能更好地運(yùn)用到數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中去。

（三）師生互動方面問題的解決策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓主動權(quán)回歸到學(xué)生自己手中。老師在課堂教學(xué)或者課下的時(shí)候讓學(xué)生自己動手對信息技術(shù)軟件進(jìn)行操作，布置相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)讓學(xué)生用信息技術(shù)軟件完成。比如在學(xué)習(xí)幾何關(guān)系后，教師可以布置讓學(xué)生用電腦畫板畫出相應(yīng)的幾何圖形這樣的作業(yè)，讓學(xué)生自己動手去制作幾何圖形。學(xué)生在制作的過程中不僅可以再一次強(qiáng)化所學(xué)到的知識點(diǎn)，還可以熟悉掌握信息技術(shù)軟件的操作流程，有益于學(xué)生在畢業(yè)后可以擁有這樣的技能優(yōu)勢?；蛘呖梢栽谏险n的時(shí)候向?qū)W生展示自己所畫的幾何圖形，讓學(xué)生通過修改軟件參數(shù)對幾何圖形進(jìn)行調(diào)整、更改，讓學(xué)生在課堂中就對數(shù)學(xué)教學(xué)相應(yīng)的信息技術(shù)軟件熟悉，沒有上前操作的學(xué)生也可以通過觀看其他同學(xué)的操作加深印象。不僅可以減輕教師的授課壓力，還可以將復(fù)雜、深奧的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)通過具體的圖形而精簡其精髓內(nèi)容。不僅大大提高了教師上課的效率，還促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解。

利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺加強(qiáng)師生之間的溝通，雖然課堂教學(xué)時(shí)間僅僅只有40分鐘，但課下的時(shí)間教師完全可以利用起來與學(xué)生進(jìn)行溝通。中職學(xué)生普遍入校的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，所以對他們課下的輔導(dǎo)和交流要更密切。比如當(dāng)下學(xué)生普遍喜歡使用超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、微信、QQ、微博、抖音等網(wǎng)絡(luò)社交軟件，教師就可以利用這些網(wǎng)絡(luò)社交軟件與學(xué)生進(jìn)行溝通。比如，每個(gè)班的數(shù)學(xué)老師可以創(chuàng)立一個(gè)班級的微信群，學(xué)生對其學(xué)習(xí)內(nèi)容在群里進(jìn)行反饋，學(xué)生也可以利用微信群向老師提出問題，老師也可以利用微信群詢問學(xué)生對知識點(diǎn)的理解程度，針對多數(shù)學(xué)生不太理解到位的知識點(diǎn)進(jìn)行再次講解。再或者，教師可以拍攝教學(xué)內(nèi)容的短視頻發(fā)布在自己的抖音號讓學(xué)生觀看。教學(xué)內(nèi)容通過視頻的方式播放，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生還可以反復(fù)觀看、慢放理解，相較于課堂緊湊的教學(xué)進(jìn)度來說對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生更加友好。

在信息化發(fā)展背景之下，教育改革者逐漸意識到信息化教育的重要性，教育重心一再傾向于全面化、科學(xué)化、信息化、技術(shù)化、合理化、高效化。教師也應(yīng)響應(yīng)號召，改變原有的教育模式和理念，多去實(shí)踐和研究新信息化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將理論知識、實(shí)踐活動與信息技術(shù)相結(jié)合的教育方式貫徹到整個(gè)中職數(shù)學(xué)課堂之中?？偠灾?，教師應(yīng)重視起信息化教育，從信息技術(shù)化的角度去教學(xué)，使學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 張 慧