趙翠萍

摘 要：德育是當(dāng)前小學(xué)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，將其與學(xué)科教學(xué)結(jié)合在一起，也成了時(shí)下的熱點(diǎn)話題，所以在小學(xué)教學(xué)中滲透德育元素也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展主題的一種表現(xiàn)。基于此，從挖掘教材德育內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境、構(gòu)建主題教學(xué)活動(dòng)、開展課外實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的有效策略進(jìn)行分析和解讀。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)語(yǔ)文;滲透

在素質(zhì)教育理念的影響下，德育在小學(xué)教育中的地位愈加突出。而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展德育工作的策略進(jìn)行分析，是為了充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文特征，深入挖掘其德育元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能的同時(shí)，也能不斷提升自己的思想道德修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。以下將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育中開展德育工作的具體策略進(jìn)行分析。

一、挖掘教材德育內(nèi)容，奠定課堂的德育基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的教材是經(jīng)過眾多專家學(xué)者精心設(shè)計(jì)而成的，他們深入鉆研小學(xué)生的年齡特征以及當(dāng)下小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，并將其融入教材編制中，所以語(yǔ)文教材中包含著豐富的德育內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育元素，教師可以將教材作為一個(gè)突破點(diǎn)，深入挖掘其中的德育內(nèi)容，以知識(shí)教學(xué)帶動(dòng)情感教育，讓學(xué)生將教材文本內(nèi)容中蘊(yùn)含的思想道德品質(zhì)內(nèi)化為自身的道德修養(yǎng)，從而為語(yǔ)文課堂奠定德育基礎(chǔ)，推動(dòng)道德教育的發(fā)展[1]。例如，針對(duì)當(dāng)下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、缺乏獨(dú)立意識(shí)和正確價(jià)值觀念的現(xiàn)狀，為使學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀，讓他們認(rèn)識(shí)到追求真理的重要性，教師可以將六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》作為滲透德育思想的重點(diǎn)對(duì)象，通過解讀“兩個(gè)孩子爭(zhēng)論太陽(yáng)遠(yuǎn)近”的問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)是無(wú)窮的，不能停下追求真理和學(xué)習(xí)的腳步，只有這樣才能不斷增強(qiáng)自己的素質(zhì)和能力。通過挖掘教材德育內(nèi)容，學(xué)生不僅能夠深化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，還能進(jìn)一步發(fā)展個(gè)人的道德品質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)

情境教學(xué)是一種以真實(shí)或模擬場(chǎng)景為主的有效教學(xué)模式，它能夠帶領(lǐng)學(xué)生深入語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)部，讓他們從思想層面認(rèn)識(shí)到德育的重要性。因此，為在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想意識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境，讓學(xué)生在多樣化、生動(dòng)性的情境中，真正認(rèn)識(shí)到思想意識(shí)和道德素質(zhì)對(duì)人類的重要性，從而樹立起正確的觀念。具體而言，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲、表演、生活等德育情境[2]。例如，在《學(xué)奕》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容，將其改編為現(xiàn)代文劇本，讓學(xué)生在分角色表演的過程中，體會(huì)兩個(gè)學(xué)下棋的人截然不同的表現(xiàn)，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)必須一心一意，三心二意的人最終不會(huì)取得好的結(jié)果。通過以上的方式，可以突破傳統(tǒng)道德教育中的枯燥感，使學(xué)生在活躍的氛圍中理解德育理念，增強(qiáng)道德修養(yǎng)。

三、構(gòu)建主題教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)

主題活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教育的有效途徑，它能夠通過統(tǒng)一的主題，組織眾多的教學(xué)資源，讓學(xué)生在活動(dòng)中深化對(duì)德育主題的理解，從而在最大程度上提升德育的效率。因此，為了提升德育工作的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，教師可以構(gòu)建主題教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)學(xué)生的思想道德發(fā)展現(xiàn)狀，選取適宜的主題，利用語(yǔ)文知識(shí)展開具體的活動(dòng)，從而強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的德育價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。例如，為了增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，使他們養(yǎng)成頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和堅(jiān)定的民族自信心，教師可以開展“愛國(guó)教育”主題語(yǔ)文德育活動(dòng)，以《七律·長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《開國(guó)大典》作為主要文本資源，展開自主閱讀、閱讀匯報(bào)等多元化的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到中華人民共和國(guó)成立過程中遇到的艱難險(xiǎn)阻，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神和不畏艱難的意志品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)道德教育的目標(biāo)。

四、開展課外實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的道德水平

實(shí)踐活動(dòng)是踐行德育理念、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有效結(jié)合的重要方式，只有在實(shí)踐中檢驗(yàn)德育理論，學(xué)生才能真正將德育思想轉(zhuǎn)化為自身的道德修養(yǎng)和意志品質(zhì)。因此，為了提升學(xué)生的道德水平，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中開展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在廣闊的社會(huì)場(chǎng)景中，完成教師布置的德育任務(wù)，并在實(shí)際的參與過程中，提升自己的思想道德素質(zhì)[3]。例如，在《為人民服務(wù)》的教學(xué)中，為了發(fā)揚(yáng)文本中蘊(yùn)含的無(wú)私奉獻(xiàn)精神和為人民服務(wù)的偉大意識(shí)，教師可以舉辦公益實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生前往敬老院和孤兒院等場(chǎng)所，讓他們?cè)谧隽x工的過程中，明確奉獻(xiàn)精神對(duì)人的發(fā)展的重要性，從而在實(shí)踐活動(dòng)的過程中提升道德水平。

經(jīng)過以上的分析和解讀不難看出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是開展德育工作的重要途徑，它能以語(yǔ)文學(xué)科的人文性帶動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生與語(yǔ)文文本、語(yǔ)文內(nèi)涵等產(chǎn)生共鳴，從而受到思想道德方面的熏陶和感染，不斷增強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程的德育價(jià)值，在其中融合時(shí)代教育的觀念，推動(dòng)德育工作的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗萍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的策略研究[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2020（25）：64-66.

[2]王風(fēng)莉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐研究[J].亞太教育，2020（5）：106.

[3]龔興霞.育德于教：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2020（1）：108-109.