傅阿明

摘 要：語(yǔ)文作為小學(xué)階段的主要學(xué)科之一，有一個(gè)非常重要的內(nèi)容——閱讀。在閱讀教育中想要豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，僅僅靠閱讀片段是不夠的，還需要整本書的閱讀，因此，整本書閱讀成為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提出一系列如何實(shí)現(xiàn)整本書閱讀能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;整本書

小學(xué)作為學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)和塑造具有重要意義。閱讀是一個(gè)人一生中必備的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生必不可少的技能之一。因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須要培養(yǎng)學(xué)生較高的閱讀能力。本文將探討培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀能力的指導(dǎo)原則和培養(yǎng)方法。

一、整本書的閱讀指導(dǎo)原則

1.閱讀前的指導(dǎo)重在激發(fā)興趣

在學(xué)生閱讀課文或其他文本前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其閱讀興趣。興趣是最好的老師，也是最佳學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生有了較高的閱讀興趣時(shí)，才能高效完成整本書的閱讀。教師可以在閱讀前利用PPT或影視片段勾起學(xué)生閱讀興趣。

2.閱讀的重點(diǎn)在選擇書籍上

學(xué)生在整本書閱讀中選擇的書籍也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，書籍的選擇將直接影響到學(xué)生閱讀的興趣和熱情。教師要充分考慮學(xué)生的年齡和興趣方向，因材施教，幫助學(xué)生選擇閱讀哪類書籍。一般情況下，學(xué)生自己選擇的書籍會(huì)更有興趣閱讀下去，如果教師強(qiáng)行規(guī)定學(xué)生閱讀哪本書，學(xué)生大概率沒有辦法高效率完成這一閱讀任務(wù)。然而，學(xué)生的自主選擇必須要在教師的正確指導(dǎo)下完成，這樣才能保證閱讀質(zhì)量。

3.閱讀后重在分享

閱讀的第三個(gè)環(huán)節(jié)是要學(xué)生學(xué)會(huì)自主輸出。閱讀書籍，如果不輸出的話，閱讀任務(wù)的完成率一定會(huì)非常低。因此，教師一定要在學(xué)生閱讀完整本書后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享交流，形成自己的個(gè)性化閱讀體會(huì)，掌握正確的閱讀方法，使學(xué)生自己獨(dú)立思考。閱讀后的分享不僅能使學(xué)生更好地理解書中內(nèi)容，也能使學(xué)生的交流溝通能力得到一定提升。教師一定要為學(xué)生提供良好的交流平臺(tái)，使學(xué)生將閱讀中的理解、體會(huì)用語(yǔ)言或文字的形式表達(dá)出來(lái)，推動(dòng)學(xué)生理解能力與閱讀能力的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀能力培養(yǎng)的策略

1.由單一文本延展到長(zhǎng)篇閱讀

整本書的閱讀的“整”體現(xiàn)在完整性和整體性，因此閱讀必須具有連貫性。教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀單一文本和長(zhǎng)篇文本時(shí)采用不同的閱讀方法?？梢岳谜n本的課文訓(xùn)練學(xué)生單一文本閱讀的能力，仔細(xì)剖析文中的字詞用法等，之后對(duì)課文所提到的內(nèi)容進(jìn)行延伸教育。

如針對(duì)《曹沖稱象》這篇課文，在學(xué)習(xí)課文前可以先介紹曹沖個(gè)人的相關(guān)背景，比如其父曹操的相關(guān)內(nèi)容和三國(guó)時(shí)期的歷史知識(shí)，之后可以推薦學(xué)生看《三國(guó)演義》原著片段或電視劇《三國(guó)演義》的部分片段，再介紹三國(guó)時(shí)期歷史背景和相關(guān)人物，說明《三國(guó)演義》與真實(shí)歷史的不同之處，適當(dāng)講解《三國(guó)志》一書的內(nèi)容，吸引學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史產(chǎn)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史和小說進(jìn)行對(duì)比，之后再引出《三國(guó)演義》整本書的閱讀。通過各種形式相結(jié)合使學(xué)生有興趣進(jìn)行下一步的閱讀。

2.由單篇課文拓展到相關(guān)書籍閱讀

閱讀具有相關(guān)性。在課文學(xué)習(xí)中，我們通常會(huì)遇到一類型文章可以延伸至同類型文章的推薦閱讀。

高年級(jí)學(xué)生具備閱讀整本書的能力，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀同類型書籍。閱讀同類型整本書籍不僅可以拓寬學(xué)生視野，而且可以使學(xué)生對(duì)這一類型文章有全面的了解。

例如，之前學(xué)習(xí)過的《蟋蟀的住宅》一文，學(xué)習(xí)課文之前先介紹作者法布爾相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生了解法布爾的基本成就和研究方向，簡(jiǎn)單了解這位偉大的昆蟲學(xué)家，再介紹一些昆蟲學(xué)知識(shí)，之后可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇課文后趁熱打鐵介紹《昆蟲記》整本書的相關(guān)內(nèi)容，推薦學(xué)生閱讀整本書，讓學(xué)生感受昆蟲世界的奇妙之處，同時(shí)可以利用多媒體技術(shù)，如PPT、視頻和圖片等，讓學(xué)生了解昆蟲世界的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)全書的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的熱愛，使學(xué)生得以全方位發(fā)展。

3.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生對(duì)整本書的閱讀

在如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代下，閱讀的方式多種多樣，大家可以進(jìn)行線下閱讀，也可以進(jìn)行線上閱讀，也就是實(shí)體書的閱讀和電子書的閱讀同步進(jìn)行。我們可以利用線上閱讀的廣度拓寬學(xué)生的閱讀廣度，使學(xué)生了解到更多的相關(guān)知識(shí)，然后通過線下的實(shí)體書整本閱讀，提升學(xué)生的閱讀深度。線上閱讀的方式多種多樣，可以圖文、視頻等多個(gè)方式相結(jié)合，這一方法可以有效提升學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。線下閱讀的方式更加真實(shí)，可觸摸紙質(zhì)閱讀使學(xué)生有閱讀的真實(shí)感。同時(shí)，可以組織線下閱讀交流會(huì)，使學(xué)生一起交流閱讀心得體會(huì)，比較多人之間不同的閱讀理解并交換想法，使學(xué)生有更多更好的閱讀體驗(yàn)。通過線上和線下閱讀方式相結(jié)合，學(xué)生會(huì)有更好的閱讀體驗(yàn)，閱讀興趣提高，閱讀效率自然提升。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生做出閱讀思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生利用文字、圖畫、PPT的形式相結(jié)合，將整本書中的人物關(guān)系、故事情節(jié)圖表化，把單一的文字信息組合成畫面，有利于閱讀信息的梳理和清晰，促進(jìn)學(xué)生對(duì)整本書閱讀的深入理解，提高學(xué)生的思維能力。

簡(jiǎn)言之，整本書閱讀能力的培養(yǎng)需要老師和學(xué)生的共同努力，老師利用多種教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生積極性提高，學(xué)習(xí)熱情上漲，學(xué)習(xí)自然會(huì)進(jìn)步。教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，要具有一定的閱讀功底，在教學(xué)中需要與學(xué)生共同完成閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生得出個(gè)人見解，使學(xué)生的閱讀具有條理，為之后的閱讀學(xué)習(xí)做鋪墊。

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