林曉琴

摘 要：在小學(xué)階段的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，為更好地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，需要從誦讀中華民族幾千年的經(jīng)典開(kāi)始。教師可以通過(guò)合理且巧妙的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀，讓他們?cè)谡b讀中拓展知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，了解我們的民族精神，提升理解能力的同時(shí)，陶冶情操，凈化心靈。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀;小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);實(shí)施策略

小學(xué)生在低年級(jí)階段時(shí)會(huì)對(duì)新鮮、有趣的事物心存好奇，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心，結(jié)合年齡與興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)巧妙的情境式教學(xué)把學(xué)生吸引到經(jīng)典作品的誦讀中來(lái)，讓他們通過(guò)誦讀的形式用文字打開(kāi)另一扇了解世界、探索未知的大門。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透經(jīng)典誦讀的作用

小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯從認(rèn)識(shí)字詞開(kāi)始，只有認(rèn)識(shí)文字的數(shù)量達(dá)到一定程度，學(xué)生才能具備自由閱讀各種文學(xué)作品的能力，才能了解不同作品中所展示的不一樣的世界。語(yǔ)文也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，否則讀不懂?dāng)?shù)學(xué)題，理解不了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也不能培養(yǎng)正確的思想和獲得正確的人生觀與價(jià)值觀。經(jīng)典作品中的精華是中華民族精神的結(jié)晶，學(xué)生經(jīng)過(guò)誦讀經(jīng)典有助于思想的培養(yǎng)、意識(shí)的提高。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于記憶力的黃金時(shí)期，對(duì)于一些較為深刻的內(nèi)容誦讀之初可能不會(huì)有太深刻的理解，但也不妨礙他們把經(jīng)典內(nèi)容牢牢記到大腦中。在以后的人生中，某一時(shí)的某一事可能就會(huì)讓他們產(chǎn)生觸動(dòng)，碰撞出思想的火花，繼而促使認(rèn)識(shí)水平得到極大提高。

通過(guò)對(duì)經(jīng)典作品的閱讀，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的人格與習(xí)慣。比如，學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》讓學(xué)生明白做任何事情都要遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，不能操之過(guò)急，不能自以為是地想當(dāng)然，否則將會(huì)造成不可挽回的后果。學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》則告訴學(xué)生，人都是會(huì)犯錯(cuò)誤的，犯了錯(cuò)不要緊，只要重視錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并盡快改正錯(cuò)誤，讓損失最小化且避免同樣的事情再次發(fā)生就行了。

這兩則故事用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描繪深刻的道理，教師可以利用學(xué)生對(duì)于故事的興趣，把他們積極引入閱讀中來(lái)。同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生把閱讀延伸到詩(shī)詞歌賦類經(jīng)典內(nèi)容中來(lái)，以此獲得見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)、思想意識(shí)的提高，并且通過(guò)誦讀引發(fā)思考，獲得更多感悟。

二、如何在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂實(shí)施經(jīng)典誦讀

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成以及閱讀能力的提高都有極大的促進(jìn)作用。在小學(xué)階段語(yǔ)文教師應(yīng)該注重經(jīng)典作品誦讀，為引發(fā)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典閱讀的興趣，教師可以從以下兩個(gè)方面展開(kāi)：

1.讓學(xué)生感受誦讀的魅力，引發(fā)閱讀興趣

我國(guó)古代的文學(xué)形式主要分為賦、詩(shī)、詞、曲，這些形式的作品在以前都是可以吟唱的，教師可以利用這一特點(diǎn)，使用帶有韻律感的音調(diào)把學(xué)生帶入經(jīng)典作品誦讀中來(lái)。

比如，學(xué)到《望天門山》這首詩(shī)時(shí)，教師在備課階段可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索這首古詩(shī)的吟唱資料。課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體的形式把這首古詩(shī)的演唱音頻播放給學(xué)生聽(tīng)。他們對(duì)于充滿韻律感的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生更多興趣，同時(shí)在節(jié)奏的協(xié)助下，記憶起來(lái)也會(huì)更加輕松。

音樂(lè)方式會(huì)調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的熱愛(ài)，同時(shí)也讓他們對(duì)古詩(shī)有了更多了解。當(dāng)學(xué)生可以跟隨古詩(shī)韻律吟唱時(shí)，教師就可以展開(kāi)接下來(lái)的教學(xué)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握詩(shī)人的情懷。

教師還可以利用學(xué)生對(duì)古詩(shī)演唱的興趣，選擇比較著名的詩(shī)詞音樂(lè)進(jìn)行欣賞;還可以找尋同一首詩(shī)詞的不同版本，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的韻律美有更深入的了解。教師可以給學(xué)生留一些欣賞詩(shī)詞的課下作業(yè)，讓他們利用課外時(shí)間搜索喜歡的詩(shī)詞歌曲，并且學(xué)會(huì)吟唱。教師就此組織演唱比賽，讓學(xué)生自愿演唱，眾人自行評(píng)比優(yōu)秀演唱者，以此激發(fā)對(duì)古詩(shī)詞的興趣。

2.利用表演的形式，引發(fā)學(xué)生誦讀興趣

小學(xué)生性格活潑、好動(dòng)，在課堂教學(xué)中如果讓他們呆坐聽(tīng)講，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中。教師可以利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，在對(duì)經(jīng)典作品有一定了解后，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等把各個(gè)角色演繹出來(lái)，加深對(duì)經(jīng)典的理解，提高經(jīng)典誦讀的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生誦讀全文，再用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)。接著教師就可以挑選學(xué)生分別扮演老虎、狐貍和其他小動(dòng)物，讓他們自行設(shè)計(jì)語(yǔ)言，教師可以就此了解學(xué)生對(duì)教材的理解，通過(guò)學(xué)生的表演，加深他們對(duì)經(jīng)典寓言故事的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)這些文字簡(jiǎn)短、寓意深刻的寓言產(chǎn)生濃厚興趣。教師可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典寓言，根據(jù)學(xué)生年齡，推薦適合他們的繪本、白話文等經(jīng)典內(nèi)容的書籍進(jìn)行閱讀。從閱讀中獲得更多認(rèn)識(shí)，掌握更多道理，同時(shí)逐漸養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行閱讀，拓展知識(shí)面，讓文化素養(yǎng)得以提升。

中華民族有著五千年的文明歷史，經(jīng)典文學(xué)作品則是這幾千年的智慧結(jié)晶，學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典的誦讀，能塑造自身正確的人生觀、價(jià)值觀。教師在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)經(jīng)典內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受經(jīng)典誦讀的魅力，感受中華民族精華對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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