呂建晶

摘 要：數學學科對于孩子來說是比較抽象且邏輯性極強的學科，很多學生在學習數學時都會面臨多次的失敗，這會讓學生喪失對數學的興趣。數學教師可以在課堂上采用趣味性教學的方式，將數學與有趣的知識相結合，充分調動學生的學習興趣，以此提高學生的數學學習效率以及教師的教學水平。

關鍵詞：數學;興趣;趣味性教學

隨著新課改的持續(xù)推進，小學數學教學有了新的要求，在教學過程中，更注重將數學與生活融合，以此達到讓所學知識有用武之地的目的。例如，現(xiàn)在小學生對航空相關知識非常感興趣，數學教師完全可以利用學生的這一興趣進行數學教學，以更好地提高學生的學習效率。

一、加強師生間的互動

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師與學生之間有著極強的代溝感，教師在講臺上侃侃而談，學生在座位上仰望老師，被動學習，實際上那只是簡單地知識輸入，難以達到學習的目的。隨著時間的推移，涉及的知識越來越多，難度越來越大，加之小學生的年齡相對較小，容易受到情緒影響，在與老師沒有互動的情況下，他們會覺得沉悶至極，難以提起數學的學習興趣。因此，小學數學教師必須調整教學模式，讓學生與自己有雙向的互動，可以走下講臺，與學生進行交流，也可以采用選擇“小助手”的形式，拉近師生之間的距離，如此一來有利于調動學生的積極情緒，讓學生愛上老師，繼而愛上這一門課程。

例如，在“生活中的數”的教學過程中，教師可以走下講臺，走到學生中間。首先，教師可以以天空中的星星數量為導入，創(chuàng)設“我們都在外太空”的教學情境，而學生和老師都是宇宙里的星星。如果我們現(xiàn)在所處的這個太空中的星星只有那么多，那這片天空到底有多少顆星星呢？而你們的周圍，又有多少顆星星呢？在數星星的時候，很多學生可能會忽略了自己，沒有將自己計入星星的總數之中，老師在學生得出答案以后，可以引導學生將自己計入總數，并且重新進行數數，提醒他們是不是漏了什么。除此以外，教師還可以走到學生身邊，讓學生數一數，加上老師這顆“星星”以后，這片星空又有多少顆星星等等，互動的方式多種多樣，這樣不僅能夠讓枯燥的課堂更加有趣，也能調動學生的數學學習興趣。課后作業(yè)的布置可以讓學生數一數天上的星星，看看自己能數到幾顆，數一數樹上的樹葉，看看有多少片等，這些貼近生活的教學方式會讓學生更愿意自己去實踐以及學習。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

為了適應小學生的特點，數學教材中多數的數學知識都是以生活為關聯(lián)進行導入的，但是學生的經驗相對來說較為匱乏，因此也會出現(xiàn)很多學生不能理解教材知識的情況，因此，想要激發(fā)學生的學習興趣，教師需要用更貼近學生生活的素材來進行情境的創(chuàng)設，以情境教學的方式激發(fā)學生的學習興趣。將教材上枯燥的知識聯(lián)系到現(xiàn)實生活中去，不僅會讓晦澀難懂的數學知識更加簡單明了，還能讓學生在課堂上收獲知識的同時，經歷一些他們在生活中沒有經歷過的事情。

例如，在“除法”的教學中，除法對于學生來說是枯燥的，也是難以理解的，但教師可以通過情境創(chuàng)設的形式，讓學生更容易理解除法的運算法則。現(xiàn)在很多小學生對宇航員、宇宙非常感興趣，教師可以創(chuàng)設宇航員進入火箭的場景，以桌子為火箭，假設發(fā)射基地里面有6支火箭，而現(xiàn)在有18名宇航員要跟隨著6支火箭進入外太空，那么每一支火箭應該搭載多少名宇航員呢？在這個情境中，選出18名學生充當宇航員，并且讓這些學生選擇火箭，要求每一支火箭的人數相同。這個時候學生會想出各種各樣的辦法，有一部分學生可能會因為提前預習，知道了除法的規(guī)則，利用除法算出每一只火箭的宇航員數量，也會有學生通過一個一個宇航員進入火箭的形式得出每一支火箭的宇航員數量。在最后，教師要對這次教學活動進行系統(tǒng)總結，并且匯總得出這一節(jié)課要教授的知識，將相關練習分發(fā)給學生，讓學生進行鞏固。

三、采用表揚教育的方式激發(fā)學生的學習積極性

小學生年齡雖小，但自尊心依舊強大，好勝心更是比很多年齡大的學生要強得多，因此，教師要抓住這一特點，用表揚教育的方式來激發(fā)學生的學習積極性，讓學生學會自主學習。當學生在課堂上表現(xiàn)優(yōu)異的時候，教師可以在課堂上給予口頭表揚。例如，在上課的時候，向學生提問前一天數星星的結果，并且詢問學生：有沒有發(fā)現(xiàn)天上的星星數不清，如果數不清的話，要用什么詞語對星星的數量進行描述呢？對于能夠回答出問題的學生，教師可以對學生進行口頭表揚，也可以給學生獎勵一顆星星，以此激發(fā)學生學習的動力。但必須注意的是，教師在對學生進行表揚的時候，要根據實際情況去表揚，不能盲目地夸大學生取得的成績，以免使學生有驕傲自滿的心理，這不利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)。在日常教學活動中，教師多給予學生贊美與肯定，對于提高學生的學習效率有很大的幫助，同時也能提高師生之間的好感度，讓師生之間產生情感共鳴，有助于調動學生的學習積極性。

總而言之，小學數學對學生來說是枯燥的，但是小學數學的學習能夠為孩子以后的學習奠定堅實的基礎。因此，小學數學教師應該緊抓小學生的特點，從小學生的興趣出發(fā)，選擇更有趣的教學方式來改變自己的教學模式，充分激發(fā)小學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，以此提高學生的數學水平。

參考文獻：

[1]陳培祝.淺析小學數學課堂的趣味性教學方法[J].數學學習與研究（教研版），2019：59.

[2]王麗芬.淺談小學數學課堂趣味性教學[J].科學咨詢，2020：187.