王惠玲

摘 要：隨著我國教育的不斷變革，我國對小學生語文學習越來越重視。語文是人與人交流的重要工具，是社會文明的奠基石，而閱讀是讓學生在如今的信息化時代快速獲取信息的主要途徑，提升學生的閱讀能力也是眾多教師共同追求的目標。主要圍繞小學語文教學中小學生課堂閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀以及具體的措施展開分析。

關鍵詞：小學語文教學;語文閱讀能力;問題;策略

在現(xiàn)階段的教學過程中，學生的閱讀教學逐漸引起了大部分教師的重視。在閱讀教學中，重點的教學內容是要學生在閱讀中學習到一定的知識，同時養(yǎng)成良好的閱讀習慣?，F(xiàn)階段的教學相對來說更加注重學生閱讀能力的提升。現(xiàn)階段的語文教材在編排上充分體現(xiàn)了人文素養(yǎng)，更加有利于教師使用此教材。教材既強調了學生閱讀能力提升的重要性，又在一定程度上進行了相關的變化，更好地促進了學生對閱讀的學習。教材在編寫上更加貼近實際生活，教學內容也十分新穎，為學生閱讀能力的提升創(chuàng)造了一個良好的條件。

一、當前小學語文閱讀教學現(xiàn)狀分析

當前的小學語文教學過程中，教師并沒有注重學生的感受，只是一味地將知識塞給學生，并沒有教會學生理解知識的方法，使得學生在課堂中一直在充當被動的角色，不會主動進行學習。此外，教師在講課的時候，教學方法過于單一，沒有及時進行創(chuàng)新。教師們一貫的講課方式是讓學生死記硬背知識點，缺乏理解，因此學生容易對語文產(chǎn)生厭煩的心理。教師在講課的過程中過于注重自己的主體地位，忽略了真正的主體，導致學生對教師產(chǎn)生畏懼心理，不敢大膽提出自己的見解，因此學生只能被動地接受教師教學方法，不能自己積極主動地進行學習。語文閱讀教學內容一直以來都是應當重點學習的內容，但是就目前而言，教師在講課時對學生閱讀能力的提高并沒有引起足夠的重視?，F(xiàn)在的情況是教師在布置任務的時候會要求學生進行閱讀，但是實際上并沒有對學生進行細致的指導，沒有從根本上解決學生的問題，此外對于閱讀書籍的要求教師也沒有規(guī)定太多，導致部分學生甚至沒有看文學類書籍，只是在讀一些課外小說，這并不能提高學生的閱讀能力，更不能拓寬學生的知識面。

二、提高小學生語文閱讀能力的措施

1.采用情景教學法進行教學

現(xiàn)階段教師在講課過程中，應當采用合適的教學方法，讓所有學生都可以加入教學活動中。例如，在講解教材中某篇課文的時候，教師可以在開始講課的時候對這篇文章做一個初步介紹，之后再讓學生通過看視頻和做游戲的方式體會這篇文章所要表達的意思。此外，做游戲的過程中又可以促進學生團結協(xié)作。在現(xiàn)階段的小學閱讀教學中，情景教學法是一種十分有效的教學方法，同時也是大部分教師普遍認可的一種教學方法，此種教學方式能夠使學生真實地感受到自己所閱讀的內容的真實情感體驗，能夠促進學生多溝通多交流，從而更加活躍課堂氛圍。教師在講課的時候也積極鼓勵學生進行閱讀，課下為學生推薦比較好的閱讀材料，讓學生進行閱讀，并且通過閱讀可以讓學生自己總結出在閱讀的時候存在的問題，之后在上課的時候小組討論，這種方式能夠有效地提升課堂教學效果。例如，教師在講解《彩色的非洲》這篇文章的時候就可以為學生創(chuàng)立相關的教學情景，讓學生切實感受非洲景色的多種多樣，以此更好地促進學生體會其內在的情感，從而促進學生對這篇文章的理解。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習慣

在現(xiàn)階段開展小學語文閱讀教學的時候，教師應當重視學生閱讀習慣。學生在進行閱讀的時候，一個良好的閱讀習慣能夠有效提升學生的閱讀能力，并且還能夠開闊學生的知識面。因此在現(xiàn)階段開展小學語文閱讀教學的時候，教師應當嚴格要求學生的閱讀習慣，幫助學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，從而更加有效地提升學生的閱讀能力。在這個過程中，教師可以讓學生在每天早上都安排一定的時間去閱讀。此外，教師需要讓學生養(yǎng)成課前預習、課后及時復習以及獨立思考的良好習慣，課前進行預習能夠促進學生對要學習的內容有一個初步認識，課后及時復習能夠促進學生鞏固自己所學的知識，促使學生獨立思考，促進學生思維能力的提升。

3.建立合理的教學情景

在現(xiàn)階段的小學教學中，教師一貫采用自己的教學方法，忽略了學生的真實感受，造成學生在學習的過程中感到十分困難。小學生不同于大年級的學生有一定的知識基礎。因此，教師在講課過程中，應當建立合適的教學情景，讓學生真實地體驗所講知識點的主要內容。例如，在講課文時，教師可以在最初對這篇課文初步介紹，教師在采用這種方式進行講課的時候可以讓學生自己去閱讀，之后教師通過借助其他工具幫助學生進行感受，使學生在閱讀的過程中畫出自己不懂的地方，之后再進行交流。這種方式能夠有效地提升課堂教學效果。例如，教師在講解《鳥的天堂》這篇文章的時候就可以為學生建立相應的教學情景，可以用卡紙代替鳥，讓學生真實地感受文章所描寫的內容。

總而言之，在現(xiàn)階段的語文教學過程中，教師應當積極采用不同的教學方法，認真研讀現(xiàn)階段語文教材的內容，為學生課堂閱讀能力的提升創(chuàng)造一個有利的條件。這就要求教師在講課的時候站在學生的角度上考慮問題，積極創(chuàng)新自己的教學方法，深入探究提升學生的課堂閱讀能力。

參考文獻：

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