摘 要：幾何直觀有實質性直觀、圖形直觀、網(wǎng)絡計算機模型直觀三種表現(xiàn)形式，能夠有效培養(yǎng)學生探查能力、思考能力、創(chuàng)新能力以及想象力。小學教育教學對幾何直觀極為重視，有效利用現(xiàn)代化教學技術，增強數(shù)形結合，從而有效培養(yǎng)小學生幾何直觀能力，提升小學課堂教育實效性。首先對幾何直觀概念與小學生幾何直觀能力培養(yǎng)的價值進行了簡單概括，并對小學生幾何直觀能力的培養(yǎng)提出了幾點策略。

關鍵詞：小學生;幾何直觀能力;課堂教學

幾何直觀能力是借助圖形的直觀形象，對課堂教學中產(chǎn)生的問題進行陳述與分析。在小學課堂教學過程中培養(yǎng)小學生幾何直觀能力，能夠促進小學生對課堂知識的深化理解，增強邏輯思維能力。當前課堂教學的過程中，由于知識的難度較大，許多學生存在厭學、棄學心理，這在很大程度上影響著小學生思維發(fā)展，不利于提高小學課堂教學質量。

一、幾何直觀概念

幾何直觀的實質性含義是人們借助圖形與實物等將幾何問題、數(shù)學問題更加生動形象地呈現(xiàn)或描述，繼而充分發(fā)揮數(shù)學聯(lián)想，直至探索到問題的解決思路，繼而將數(shù)學問題有效解決的一種教學方式。

二、小學生幾何直觀能力培養(yǎng)的價值

在小學課堂教學過程中，小學生通過幾何直觀對事物圖形以及網(wǎng)絡模型進行觀察與思考，能有效提升其行動觀察能力。與此同時，幾何直觀的教學內(nèi)容并不是很準確，在課堂教學過程中學生所看到的直觀圖像、文字等內(nèi)容未必是精準可靠的，需要教師通過資料查找與推理，才能得出正確的結論，通過煩瑣的偵查與判斷訓練，能夠有效提升學生的偵查能力以及判斷能力。另一方面，在課堂教學過程中，利用幾何直觀培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力以及想象能力。在課堂教學過程中，利用幾何直觀作為教學手段，能夠使學生在看到幾何圖形時更深入地研究，從而有效促進學生對所學知識的深入了解。幾何直觀本身就是具有創(chuàng)造性的思維，也是一種重要的科學。在教學當中利用幾何直觀能培養(yǎng)學生思維運轉能力，引導學生理解并接受幾何直觀所帶來的抽象內(nèi)容與方法，加強對小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、小學生幾何直觀能力的培養(yǎng)策略

（一）強化對直觀教學的重視

學生具體形象思維與邏輯思維是小學教學過程中最重要的矛盾之一。在小學直觀教學過程中，教師應充分利用這種矛盾，對學生采取具有針對性的直觀教學手段，深度挖掘小學教學中的深層含義。在直觀教學過程中，教師的內(nèi)容講解與實際操作示范等教學方式都是直觀教學的重要手段，但這并不是唯一的教學方法，教師在教學過程中要著重注意學生通過直觀感知獲取的教學經(jīng)驗以及掌握的新知識。在小學教育教學過程中，最好選用直觀教學內(nèi)容，例如教具模型等，以此來提升學生對學習的興趣。

（二）充分運用現(xiàn)代教育技術

現(xiàn)代教育技術的出現(xiàn)，為教學領域帶來了深遠的變革。在教育教學中運用現(xiàn)代教育技術，能夠有效提升小學生幾何直觀的能力?，F(xiàn)代化小學教育科技的應用，從某種程度上來說形成了新型教育教學模式，是教科書、小學教師、互聯(lián)網(wǎng)科技、小學生四種元素構成的。只有四種元素相互配合，建立良好的四元關系，才能使現(xiàn)代化小學教育教學科技發(fā)揮出最大的成效。在小學教育教學過程中，要掌握好利用教育技術的度，以防教育教學中看不中用，忽視了教學改革中可能出現(xiàn)的問題。

（三）采用數(shù)形結合教學方式

在小學課堂教學過程中較好地運用數(shù)形結合方法，需要把以數(shù)化形、以形變數(shù)、形數(shù)互變?nèi)N方式有效結合。以數(shù)化形是指在課堂教學過程中根據(jù)給出的條件，創(chuàng)造出與題目相呼應的圖形來表達其含義，通過直觀教學法的圖形體驗來解決課堂教學中出現(xiàn)的諸多問題。以形變數(shù)是指在復雜化的形式中通過對圖形的觀察與了解，結合圖形的特點與內(nèi)涵，將圖形用數(shù)字化的方式表達出來。而形數(shù)互變主要運用于復雜化的課堂教學題目當中，這類題目較為復雜，需要將數(shù)字公式和幾何圖形兩者相互結合進行解題。小學課堂教學過程中，教師可以利用以上三種教學方法，有效幫助小學生利用幾何圖形思考數(shù)學公式，幾何圖形中還原直觀圖畫，利用數(shù)字公式和幾何圖形相互轉換的方式，來提升小學生幾何直觀能力，有效促進小學生幾何直觀能力的培養(yǎng)。

（四）結合動手操作策略

在幾何直觀能力培養(yǎng)過程中，不僅要培養(yǎng)小學生的情感能力、動作能力，還要培養(yǎng)學生語言表達能力。情景教學的內(nèi)容通常來源于教材，通過教材為小學生提供情感教育，教師利用素材進一步培養(yǎng)學生情感能力，使小學生理解情景教學中蘊含的數(shù)量關系。在小學生幾何直觀能力培養(yǎng)過程中，通常以實操的方式進行教學，以此來建立概念的表象。在小學幾何直觀教學過程中，教師要以動手操作為基礎，建立概念表象。

綜上所述，由于小學生知識水平有限，而且邏輯思維能力不夠成熟，所以為了更好地促進小學課堂教學開展幾何直觀的教育工作，提高學生的學習效果，加強學生幾何直觀能力具有重要意義。

參考文獻：

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作者簡介：陳偉萍（1980.11—），女，漢族，福建福州人，本科，小學二級教師，研究方向：幾何直觀能力培養(yǎng)。