李澤芬

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，小學(xué)語文智慧課堂得到了較好發(fā)展。為了進一步提高小學(xué)語文教學(xué)水平，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化需求，教師在構(gòu)建語文智慧課堂時，應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用價值，通過調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其積極參與到智慧課堂中，不斷提高綜合學(xué)習(xí)能力。對此，研究了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)語文構(gòu)建智慧課堂的具體策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;小學(xué)語文;智慧課堂

當前階段，小學(xué)教育在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，取得較快發(fā)展。特別針對語文學(xué)科而言，通過構(gòu)建智慧課堂，顯著提高了小學(xué)語文教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到有效鍛煉，對加強學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合學(xué)習(xí)能力具有重要幫助。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育要求，在掌握學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，構(gòu)建高效的語文智慧課堂，通過多元化的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為加強學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、提高學(xué)生效率奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、通過課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)提高語文教學(xué)的有效性

針對語文智慧課堂而言，其中最大的教學(xué)優(yōu)勢即課內(nèi)、課外一體化。對此，在教學(xué)前，語文教師應(yīng)細致分析教材內(nèi)容，并結(jié)合語文教學(xué)目標，將語文重點知識與難點知識通過微課的形式進行講解，同時借助教育云平臺提供給廣大學(xué)生，讓學(xué)生在家長的幫助下注冊相關(guān)賬號，實時學(xué)習(xí)微課視頻。通過此種方式，幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)語文知識點，進而順利實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。同時，此種方式有效分解了教學(xué)重難點，有助于語文教學(xué)效率的提升。例如，教師在講解課文《黃山奇石》前，可以借助微課制作有關(guān)課件，為學(xué)生搜集黃山景點的圖片與視頻。隨后，要求學(xué)生自主觀看微課視頻，并初步了解“黃山奇石的特點”“本課哪些句子是重點描寫黃山奇石獨特景色的”。通過此種方式，使學(xué)生對《黃山奇石》一課的知識點有了初步了解，對學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)體系、促進后續(xù)教學(xué)活動的開展具有重要幫助，這是高效構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂的有效方法。

二、通過開展游戲加強智慧課堂的趣味性

在教學(xué)期間，學(xué)生可以借助電腦自主學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生不具備良好的自我約束力，且充滿好奇心與探索心。因此，借助智慧課堂可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其感覺語文學(xué)習(xí)過程充滿趣味性，進而積極參與到教學(xué)活動中，不斷提高個人學(xué)習(xí)水平。具體而言，教師可以組織學(xué)生開展多樣化的語文游戲活動，通過游戲，第一時間傳達學(xué)習(xí)效果的反饋情況。學(xué)生在了解到反饋結(jié)果后，可以結(jié)合自身存在的學(xué)習(xí)問題，進行針對性整改，隨后借助試題解析，找出自己發(fā)生學(xué)習(xí)失誤的具體原因，最后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以完善，以此降低學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)失誤的幾率，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。此外，通過結(jié)果反饋，教師也可以了解到自身存在的不足，以此重新規(guī)劃教學(xué)方案，堅持突出學(xué)生主體地位，良好應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)期間的多樣化需求，以此完善教學(xué)過程，幫助學(xué)生扎實掌握語文知識[1]。

三、通過人機互動構(gòu)建個性化智慧課堂

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生可以通過電腦開展人機互動，進行高效對話與學(xué)習(xí)，顯著提高學(xué)習(xí)效率。同時，開展人機互動有助于發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)思維，對促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有所助益。就傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)而言，教師在提問與練習(xí)環(huán)節(jié)中，通常采用隨機點名的方式，要求學(xué)生被動回答語文知識。即便此種方法產(chǎn)生了一定的教學(xué)效果，但不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而借助教育云平臺，構(gòu)建智慧課堂，可以還原學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生通過電腦進行語音或文字輸入，給每個學(xué)生充分發(fā)言的機會。同時，教師可以運用思維導(dǎo)圖與知識提問等功能，幫助學(xué)生加強學(xué)習(xí)的有效性。例如，在講解《望廬山瀑布》時，針對古詩中的“瀑”字，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁進行拓展。但由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間有限，教師只能隨機選擇幾名學(xué)生回答問題，而在智慧課堂中，通過運用思維導(dǎo)圖功能，可以給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間與機會，使學(xué)生在課內(nèi)課外自主學(xué)習(xí)，不僅能有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與創(chuàng)新能力，更能實現(xiàn)了語文個性化教學(xué)的目標與效果，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要影響。對此，教師應(yīng)充分發(fā)揮智慧課堂的應(yīng)用價值，通過整合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生扎實掌握語文知識[2]。

總而言之，構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂的根本目的，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)思維，可以使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中高效開展學(xué)習(xí)，以此加快進步與發(fā)展。對此，為了加強小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)立足互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，分析當前先進的教學(xué)技術(shù)，并結(jié)合學(xué)生實際情況，針對性制定語文教學(xué)方案，為學(xué)生提供良好的智慧學(xué)習(xí)空間，使其在教師的輔導(dǎo)與幫助下，不斷加強個人學(xué)習(xí)能力，最終取得理想的語文學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

[1]陳梅，張敏杰，趙風(fēng)云.小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)設(shè)計評價研究[J].教育教學(xué)論壇，2019，1085（10）：122.

[2]賈翠婷.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)語文構(gòu)建智慧課堂的有效方法[J].求知導(dǎo)刊，2020，234（34）：154-155.