薛大革

一、導(dǎo)語(yǔ)

學(xué)習(xí)中國(guó)歷史就是要知道重要?dú)v史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，了解歷史發(fā)展的基本線索。初中歷史教學(xué)要適應(yīng)初中生的認(rèn)知能力和差異水平，具體在三維目標(biāo)構(gòu)建上是這樣體現(xiàn)的：在知識(shí)與能力方面，初步培養(yǎng)學(xué)生基本的唯物史觀和搜集整理歷史資料、分析歷史現(xiàn)象的能力;在過(guò)程與方法上，理解中國(guó)不同階段的歷史發(fā)展脈絡(luò)以及政治、經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)歷史發(fā)展的影響，理解這一歷史時(shí)期變革與發(fā)展的動(dòng)因，并能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)對(duì)歷史現(xiàn)象初步進(jìn)行評(píng)價(jià);在情感態(tài)度與價(jià)值觀上，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和社會(huì)主義責(zé)任感，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

二、思路架構(gòu)

縱觀整個(gè)第三單元脈絡(luò)清楚：中國(guó)特色社會(huì)主義道路的形成以時(shí)間為順序，以黨的歷次會(huì)議為節(jié)點(diǎn)，逐步推進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。從鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想都是將馬克思主義基本原理和中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，逐層遞進(jìn)，一以貫之。教學(xué)本單元我的思路是摒棄常規(guī)的一課一教學(xué)，課課細(xì)挖深耕的無(wú)趣教法，不妨根據(jù)單元知識(shí)點(diǎn)相互串聯(lián)，在“中國(guó)特色社會(huì)主義道路”的大框架內(nèi)開(kāi)展單元整合教學(xué)，著重從三個(gè)方面架構(gòu)教學(xué)體系，便于學(xué)生完整把握。

1.縱向把握

設(shè)計(jì)理念：歷史的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累知識(shí)的過(guò)程，因此，我們的教學(xué)思路就必須遵循歷史教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從感知到積累歷史知識(shí)，再到理解歷史發(fā)展過(guò)程，從而全面把握歷史的古今變遷，形成自己對(duì)這段歷史的認(rèn)識(shí)。

對(duì)第三單元的教學(xué)，我主要采取自主學(xué)習(xí)的方式，不分章節(jié)，整體閱讀，縱向把握本單元的內(nèi)容。第三單元的內(nèi)容主要體現(xiàn)在一個(gè)是“線索”軸、一個(gè)是“時(shí)間”軸、一個(gè)是“事件”軸上?！熬€索”：歷史轉(zhuǎn)折—改革開(kāi)放—建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義—為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗;“時(shí)間”：十一屆三中全會(huì)—十九大;“事件”：撥亂反正—改革開(kāi)放—建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義—為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

2.橫向剖析

設(shè)計(jì)理念：概括歷史事件、現(xiàn)象的階段特征，是當(dāng)前歷史學(xué)科考查的一個(gè)趨向。第三單元涉及的特定歷史階段的重大歷史事件很多，而且每個(gè)歷史事件都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教學(xué)中如何讓學(xué)生對(duì)每個(gè)事件進(jìn)行把握和理解，就必須帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)每個(gè)事件進(jìn)行橫向剖析，發(fā)掘其相似點(diǎn)和不同點(diǎn)以及相互間的聯(lián)系與區(qū)別。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)中是這樣考慮帶領(lǐng)學(xué)生橫向剖析整個(gè)第三單元的，讓學(xué)生把握各章節(jié)的重大事件及其意義：

第7課 十一屆三中全會(huì)召開(kāi)：文革問(wèn)題，兩個(gè)“凡是”問(wèn)題，“真理標(biāo)準(zhǔn)”問(wèn)題;十一屆三中全會(huì)內(nèi)容：否定兩個(gè)“凡是”、確立實(shí)事求是路線，重心轉(zhuǎn)移經(jīng)濟(jì)建設(shè);十一屆三中全會(huì)意義：完成了撥亂反正，確立改革開(kāi)放，中國(guó)歷史進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期。

第8課 對(duì)內(nèi)改革：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，經(jīng)濟(jì)體制改革;改革意義：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到了大發(fā)展，為農(nóng)村致富和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化開(kāi)辟了一條新路，有利于經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和穩(wěn)定提高，對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)具有巨大的推動(dòng)作用。

第9課 對(duì)外開(kāi)放：經(jīng)濟(jì)特區(qū)—沿海開(kāi)放城市—沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)—內(nèi)地;意義：形成全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對(duì)外開(kāi)放格局。

第10課 理論體系確定、形成、發(fā)展：鄧小平理論—“三個(gè)代表”重要思想—科學(xué)發(fā)展觀—習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想;意義：綜合國(guó)力不斷提高，人民生活水平有了很大改善，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

第11課 中國(guó)夢(mèng)的提出、中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵、中國(guó)夢(mèng)的目的，為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，提出的兩個(gè)百年奮斗目標(biāo)以及四個(gè)戰(zhàn)略布局;意義：隨著我國(guó)綜合國(guó)力的大幅度提升，中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)必將實(shí)現(xiàn)。

3.細(xì)處探究

設(shè)計(jì)理念：通過(guò)對(duì)本單元的縱橫學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了單元內(nèi)容和具體事件，接下來(lái)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容從細(xì)處深度分析、探究，用發(fā)散性思維，從廣度和深度把握本單元的內(nèi)容。我的做法是針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和章節(jié)提出課內(nèi)外問(wèn)題進(jìn)行探討，師生互動(dòng)完成本單元的全面深刻理解。

具體問(wèn)題：（1）為什么十一屆三中全會(huì)是我國(guó)偉大的歷史轉(zhuǎn)折？（2）實(shí)踐和兩個(gè)“凡是”思想孰優(yōu)孰劣？（3）深圳是如何被確定為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的窗口的？（4）為什么會(huì)有“寧要浦西一張床，不要浦東一棟房”的言論？（5）鄧小平同志為什么要南巡講話？（6）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)到底是姓資還是姓社？（7）何為中國(guó)夢(mèng)？中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵？（8）為什么說(shuō)中國(guó)夢(mèng)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興？（9）如何實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)？（10）為什么提出五大發(fā)展理念？（11）作為新時(shí)代的青年，我們應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)做出哪些努力？

三、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

通過(guò)教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和比較分析歷史事件的能力，注重學(xué)生綜合、分析、思考能力的提高，教給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的有效方法，將學(xué)習(xí)歷史的難度降到最低，將抽象的歷史事件進(jìn)行具體化、通俗化，符合新課改的路子，充分發(fā)揮師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，第一個(gè)環(huán)節(jié)的思路設(shè)計(jì)著重在自主學(xué)習(xí)方面，通過(guò)學(xué)生的自我閱讀從宏觀角度就能把握這一單元的內(nèi)容，教師的逐章逐節(jié)細(xì)講就顯得多余，且學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也無(wú)味，不如放手讓他們自己一搏。第二個(gè)環(huán)節(jié)的思路設(shè)計(jì)是在學(xué)生整體把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體歷史內(nèi)容的掌握，第一環(huán)節(jié)是粗獷的，第二環(huán)節(jié)則是具體的。學(xué)習(xí)歷史就是要把握歷史事件的全貌以及歷史事件的來(lái)龍去脈，所以安排了師生互動(dòng)，在老師的配合下，學(xué)生應(yīng)該能很好地解決本單元問(wèn)題。第三個(gè)環(huán)節(jié)的思路設(shè)計(jì)，通過(guò)一些問(wèn)題的思考和引申，是讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。學(xué)習(xí)歷史的目的是要知道一些歷史事件的根源，從而更充分地理解當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象和事件，增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感和使命感。當(dāng)然，教學(xué)思路的構(gòu)想只是構(gòu)想，還需具體課堂教學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)。