丁鈺

摘 要：音樂(lè)課堂應(yīng)始終以學(xué)生為主體，欣賞教學(xué)中教師要做引導(dǎo)者，潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶老先生的養(yǎng)成教育要求我們要切實(shí)抓好養(yǎng)成訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：葉圣陶養(yǎng)成教育;初中音樂(lè);欣賞教學(xué);有效聆聽(tīng)

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？就單方面講，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！盵1]隨著課改的不斷深入，初中音樂(lè)課不能再是單純的唱一唱或者看一看，這些教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)到的都是皮毛，很難深入音樂(lè)內(nèi)部去探索旋律本身的魅力。如今欣賞課已然成為音樂(lè)教學(xué)的核心部分，學(xué)會(huì)感受和欣賞是學(xué)好音樂(lè)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)良好審美能力的有效途徑。培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期應(yīng)該是一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，而校園生活正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的地方。在初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，老師要采取有效的策略，如創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用多種形式感受等，引導(dǎo)學(xué)生有效聆聽(tīng)，培養(yǎng)良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，獲得正向的鑒賞和審美能力。

一、養(yǎng)成教育對(duì)初中音樂(lè)欣賞課的重要性

在葉圣陶老先生眾多的教育思想中，養(yǎng)成教育是重要的組成部分。葉老指明：“教師工作的最終目的，無(wú)非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的社會(huì)習(xí)慣。”教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣。評(píng)價(jià)一個(gè)人不能光看行為習(xí)慣，而應(yīng)該關(guān)注內(nèi)在素質(zhì)的外化。習(xí)慣的養(yǎng)成是靠數(shù)以萬(wàn)次的練習(xí)和重復(fù)，逐漸內(nèi)化成每個(gè)人習(xí)以為常的行為。良好習(xí)慣的養(yǎng)成可以教會(huì)學(xué)生如何正確做人，這也是學(xué)校教育的關(guān)鍵。不光是老師的引導(dǎo)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成還需要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，自主養(yǎng)成有效的習(xí)慣。在初中音樂(lè)欣賞課中，老師要逐步引導(dǎo)學(xué)生建立正確的欣賞意識(shí)，能在老師的引導(dǎo)下用心去聆聽(tīng)音樂(lè)，并通過(guò)分享感悟來(lái)提高音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)課不能是單純地聽(tīng)，相對(duì)應(yīng)的鑒賞能力也要得到提高和進(jìn)步。

其實(shí)，進(jìn)入初中階段，學(xué)生要面對(duì)的學(xué)業(yè)壓力越來(lái)越大，再加上年齡特征的變化，很多學(xué)生不太會(huì)用音樂(lè)語(yǔ)言合適地表述音樂(lè)傳遞出來(lái)的信息，擁有良好的聆聽(tīng)習(xí)慣和正確的表達(dá)能力是體現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的前提。對(duì)現(xiàn)階段的初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)有效聆聽(tīng)可以提高自身音樂(lè)素養(yǎng)，聆聽(tīng)的過(guò)程也是在緩解壓力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。葉圣陶老先生的教育思想明確提出學(xué)生在課堂中是主體地位，老師在授課過(guò)程中要合理創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境。音樂(lè)欣賞課本身就能讓學(xué)生保持愉悅的心情狀態(tài)，所以教師要有效運(yùn)用這一心理，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)地進(jìn)入音樂(lè)課堂，提高課堂效率。

初中低年級(jí)的學(xué)生以培養(yǎng)聆聽(tīng)習(xí)慣為主，音樂(lè)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)不同地區(qū)不同風(fēng)格的音樂(lè);高年級(jí)要感知作品的音樂(lè)要素、音樂(lè)風(fēng)格、思想感情，主觀能動(dòng)地表達(dá)對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)到理性分析，從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)進(jìn)行三度創(chuàng)作。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)聆聽(tīng)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、理解音樂(lè)，使他們通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)在音響的世界中，進(jìn)入更高的精神境界。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，教師設(shè)問(wèn)的問(wèn)題也是十分重要的。教師每一次的提問(wèn)都應(yīng)該有助于學(xué)生進(jìn)一步的理解、感悟音樂(lè)，有助于學(xué)生音樂(lè)欣賞能力和審美能力的提高。在平時(shí)的欣賞教學(xué)中，可以采用“提問(wèn)式聽(tīng)”“對(duì)比式聽(tīng)”“想象式聽(tīng)”“理解式聽(tīng)”等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)中準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵[2]。

二、初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中有效聆聽(tīng)的方式

（一）創(chuàng)設(shè)良好的聆聽(tīng)環(huán)境

聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的氛圍和環(huán)境其實(shí)很重要，可以直接影響每個(gè)人的感受。如果在嘈雜的環(huán)境下聆聽(tīng)悲傷的作品，聽(tīng)完內(nèi)心肯定不會(huì)有波瀾，悲傷凄涼的作品就需要安靜的環(huán)境，這樣聽(tīng)眾才會(huì)從音樂(lè)中聯(lián)系自身實(shí)際，獲得更多感悟。這就是音樂(lè)的特殊性，聆聽(tīng)的環(huán)境條件直接對(duì)心境有作用，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)本身，既符合當(dāng)下的心境也提高音樂(lè)修養(yǎng)。

例如，在欣賞古琴作品《流水》，因?yàn)楣徘偎囆g(shù)距今已有4000多年的歷史，所以對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生是陌生的。對(duì)于《高山流水》學(xué)生熟知的只是俞伯牙和鐘子期的友誼故事，其實(shí)沒(méi)有認(rèn)真聆聽(tīng)過(guò)伯牙撫琴演奏的作品。教材選取的是其中的片段《流水》，作品通過(guò)不同技法描繪大自然中湖泊、江河、高山的形象。音樂(lè)本身就是抽象的，不能具象成某一個(gè)事物，都是根據(jù)每個(gè)人不同的思想轉(zhuǎn)化而成的。所以在教授這節(jié)課時(shí)，我會(huì)提前播放古琴作品，并請(qǐng)幾位同學(xué)嘗試模仿表演古人的日常，有了這樣古色古香的聆聽(tīng)氛圍，學(xué)生才會(huì)有意識(shí)地靜下心來(lái)融入旋律，探究作品的深層內(nèi)涵。

（二）培養(yǎng)正確的聽(tīng)覺(jué)能力

在初中音樂(lè)欣賞課中，最重要的就是聽(tīng)覺(jué)能力，老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)的習(xí)慣。反復(fù)聆聽(tīng)才能幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生記憶，在腦海中留有印象。而這個(gè)反復(fù)聆聽(tīng)不是毫無(wú)頭緒的從頭到尾循環(huán)播放，每一遍每一段的聆聽(tīng)都是有要求的。這就要求老師在前期備課時(shí)充分熟悉作品，了解作品的創(chuàng)作背景、作者生平、創(chuàng)作目的、歷史意義等音樂(lè)要素。例如，欣賞作品《二泉映月》時(shí)，這部作品中學(xué)生非常熟悉的應(yīng)該就是開(kāi)篇的第一段，各類節(jié)目的背景音樂(lè)都會(huì)使用這段旋律表達(dá)凄涼的情緒，二胡的演奏深入人心。對(duì)于這么熟悉的作品，我選擇先向?qū)W生介紹作品是如何保留下來(lái)的，作品來(lái)之不易，每一個(gè)音符都在訴說(shuō)阿炳先生的一生，是十分珍貴的。初次聆聽(tīng)片段我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)完后的感受，接著我會(huì)著重聆聽(tīng)和介紹第一樂(lè)段，旋律沒(méi)有很大的起伏，但始終讓人覺(jué)得是在壓抑著悲憤。在引子部分我會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)思考全曲的第一二小節(jié)像什么感覺(jué)，學(xué)生立馬能聯(lián)想到仿佛一個(gè)老人在嘆氣。接著每一次變奏樂(lè)段我也會(huì)出示樂(lè)譜，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比聆聽(tīng)。

學(xué)好音樂(lè)唱歌不是關(guān)鍵，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)才是，從簡(jiǎn)單的力度變化、演奏形式、演唱形式等到曲式結(jié)構(gòu)、音樂(lè)風(fēng)格、旋律特點(diǎn)，老師在授課時(shí)，也要學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)，結(jié)合年齡特征不斷加深難度，慢慢養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。

（三）運(yùn)用多種欣賞形式

初中生因?yàn)槟挲g的特征，缺乏很多生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，對(duì)音樂(lè)作品并不能產(chǎn)生很多理解和認(rèn)識(shí)，有些作品也做不到情感共鳴。學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)是初中音樂(lè)課堂很重要的一部分，因?yàn)閷W(xué)生心理和生理的特殊性，在很大程度上初中生欣賞音樂(lè)就是很單一的聆聽(tīng)一遍，他們并不會(huì)主動(dòng)地去研究音樂(lè)本身，長(zhǎng)此以往就很容易對(duì)音樂(lè)課失去興趣。老師在教課的過(guò)程中要適當(dāng)運(yùn)用各種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效聆聽(tīng)，可以對(duì)重要的主旋律進(jìn)行模唱旋律加深記憶;也可以對(duì)作品的背景有深一步的講解，配合聆聽(tīng)學(xué)生的思維會(huì)開(kāi)闊。音樂(lè)的魅力就是每個(gè)人都有獨(dú)特的見(jiàn)解和情感，老師不能隨意評(píng)判學(xué)生的答案是否對(duì)錯(cuò)，而是應(yīng)該在欣賞教學(xué)中鼓勵(lì)并鍛煉學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和情感。同時(shí)老師要有意識(shí)地運(yùn)用不同方式帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)不同作品的旋律，每節(jié)課每個(gè)作品慢慢積累，學(xué)生逐漸也會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)聆聽(tīng)、主動(dòng)思考的好習(xí)慣。