魏世平

摘 要：近年來，農(nóng)村學(xué)困生問題嚴(yán)重，直接影響著教育質(zhì)量的全面提升。以農(nóng)村初中教學(xué)為例，根據(jù)農(nóng)村物理教學(xué)的實際情況，深入探討在農(nóng)村初中減小兩極分化的切實可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中生;物理學(xué)習(xí);兩極分化;減小策略

從當(dāng)前農(nóng)村初中物理教學(xué)來看，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。針對這種情況，教師在教學(xué)中要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和學(xué)生身邊的資源，根據(jù)學(xué)生個體差異進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，讓每一位同學(xué)都有所發(fā)展，從而減小兩極分化。

一、優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中要大力優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，而學(xué)生在這種積極主動的學(xué)習(xí)中才能接受更多的教學(xué)信息。在物理教學(xué)中激趣的方法很多，但要根據(jù)實際教學(xué)情況靈活運用。如在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一節(jié)中，首先用引入激趣法，以聽聲辨物游戲引入，讓學(xué)生感受聲音的奧妙，產(chǎn)生強烈的探究欲;在學(xué)聲音的產(chǎn)生時，在實驗的基礎(chǔ)上用生動的多媒體激趣法，播放紙屑在發(fā)聲喇叭上跳舞的視頻，當(dāng)看到紙屑在優(yōu)美的音樂中跳舞時，學(xué)生就會對聲音的產(chǎn)生掌握得更加深刻;在學(xué)聲音的傳播時，用小實驗激趣法，讓學(xué)生用紙杯和線繩制作電話，親身感受固體傳聲的效果，這不僅使學(xué)生興趣高漲，而且對聲音在固體中的傳播有深刻體驗，掌握得更好。通過優(yōu)化教學(xué)方式，學(xué)困生也積極參與到教學(xué)活動中，樂在其中不知倦，有效地提升了學(xué)習(xí)效果，縮小了兩極分化現(xiàn)象。

二、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)實踐表明，優(yōu)秀學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)困生不同程度地存在不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一項常規(guī)工作來抓。課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)過程中對物理概念、規(guī)律要理解，對于不理解的內(nèi)容要提出問題，這樣不僅使學(xué)生帶著問題聽課，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。上課時要盡可能采用各種手段吸引學(xué)生的注意力，增強課堂教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就是聽課注意力不集中，如果教師在教學(xué)中能讓這部分同學(xué)認(rèn)真聽課并養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績自然會提高。課后要讓學(xué)生獨立完成作業(yè)，對所學(xué)內(nèi)容要及時復(fù)習(xí)和總結(jié)。但是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就是沒養(yǎng)成這些習(xí)慣，作業(yè)要么抄襲或不做，學(xué)過的內(nèi)容從來不復(fù)習(xí)，這就需要教師經(jīng)常檢查，不給這部分學(xué)生偷懶的機會，同時要鼓勵學(xué)生多問問題，促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)成績也就會慢慢上去。在做題過程中對于容易做錯的題要學(xué)會整理分析，找出其規(guī)律，養(yǎng)成整理錯題的習(xí)慣，考試成績就會上去，從而建立自信。

三、啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中有這么一個現(xiàn)象，對物理概念、規(guī)律很熟練，但就是物理學(xué)不好。究其原因，就是學(xué)生思維能力不強。這就需要物理教師善于啟發(fā)學(xué)生思維，在教學(xué)過程中始終要以思維為主線，讓學(xué)生在思維過程中掌握物理知識。比如，在學(xué)習(xí)液化這部分內(nèi)容時，提問：天冷了玻璃窗上會出現(xiàn)什么？這是什么現(xiàn)象？這個問題學(xué)生很容易答出，這時順勢提出：水珠在窗子的里面還是外面？為什么？這時，學(xué)生就犯難了。這是因為學(xué)生不會分析液化現(xiàn)象。此時，可這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：水蒸氣為什么會發(fā)生液化？室內(nèi)和室外水蒸氣哪個能滿足這個條件？這時，學(xué)生就會開動腦筋，比較里外水蒸氣的不同點，迅速得出結(jié)論：外面水蒸氣是低溫水蒸氣，不存在遇冷放熱，所以水珠在里面。通過這樣的思維過程，學(xué)生就真正搞清楚了液化這部分內(nèi)容。此時再提出問題：夏天開空調(diào)的房子如果溫度調(diào)得很低，水珠會在里邊還是外邊？為什么？學(xué)生會思考了，當(dāng)然也就能輕松答出。這樣進(jìn)行思維訓(xùn)練，學(xué)生就會找到學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)能力。

四、實施分層教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生

在教學(xué)實踐中很多教師上課難度是按中等生設(shè)計的，這樣就會讓優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生跟不上，農(nóng)村學(xué)校尤其嚴(yán)重，這樣下去就會加劇兩極分化。因此，在教學(xué)中要實施分層教學(xué)，讓所有學(xué)生都有所發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計時以中等生為主，兼顧優(yōu)等生和學(xué)困生。上課過程中難度大的問題讓優(yōu)等生回答，特別容易的問題讓學(xué)困生回答，課堂上讓全體學(xué)生都有所收獲。課后作業(yè)也要分層布置，讓學(xué)生通過努力都能完成作業(yè)，這樣學(xué)生也就不會抄作業(yè)了。而且對學(xué)困生來說很有成就感，樹立了自信心，對優(yōu)等生來說還需要努力。實施分層教學(xué)，不是說對學(xué)困生永遠(yuǎn)要求低，而是其他同學(xué)走一步，學(xué)困生分成兩步或三步走，開始降低目標(biāo)，樹立自信心，當(dāng)習(xí)慣養(yǎng)成后，逐步拔高，當(dāng)然坡度不能太陡，最終實現(xiàn)接近或達(dá)到中等生水平。學(xué)困生上來了，優(yōu)等生更拔尖了，我們用抓兩頭促中間的措施，不僅減小了兩極分化現(xiàn)象，而且讓全體同學(xué)都有所發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張曉娟，楊東.初中生物理學(xué)習(xí)成績“兩極分化”現(xiàn)象的成因及對策研究[J].科技視界，2019（10）.

注：本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)兩極分化的成因與對策研究”研究成果，課題立項號GS[2018]GHB1005。