齊建庭

摘 要：“葫蘆絲進課堂”這一校本課程的建設，能豐富小學音樂教學的內容。就“葫蘆絲進課堂”音樂校本課程建設實踐加以探索。

關鍵詞：葫蘆絲;音樂校本課程;建設實踐

一、更新觀念認識，提供基礎土壤

課標中明確指出：“應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。”作為一種優(yōu)秀的少數(shù)民族樂器——葫蘆絲，它的音色亮麗，而且旋律富有詩情畫意，與小學生的生理發(fā)展特征非常吻合，通過唱、吹聯(lián)動的形式，提升小學生的識譜能力、表演以及演唱能力，也說明了在小學音樂教學中對葫蘆絲這一課程進行開發(fā)，具有一定的可行性與可操作性。為了使葫蘆絲的課程建設順利開展，首先要提高教師的自我認知。作為音樂教師，首先需要不斷更新自我的教育理念，選擇開發(fā)葫蘆絲課程的主要內容，要緊密圍繞學生的認知水平，對其中的重點、難點加以明確，這樣也為順利開展葫蘆絲課程奠定堅實基礎。其次，為了讓葫蘆絲課程的開發(fā)得以順利進行，教師要精研葫蘆絲，從小學生的興趣愛好出發(fā)，對葫蘆絲課程內容加以科學的選擇、編制，創(chuàng)設一些符合小學生特點的曲目，編寫有特點的葫蘆絲校本教材，教材有層次，難度逐步遞增，符合小學生學習和吹奏規(guī)律。第三，教師要讓葫蘆絲的課程內容更為科學，而且有針對性，要及時向相關專家了解葫蘆絲的一些專業(yè)知識，這樣也避免在授課過程中遇到一些難以處理的問題，確保葫蘆絲校本課程順利開展。當葫蘆絲這一校本課程進入小學音樂課堂教學中，對于教師來說首先就是一個挑戰(zhàn)，要讓學生認識葫蘆絲這一樂曲，首先就要幫助學生建立與葫蘆絲相關的樂器知識，教師本身有充足的樂理方面的專業(yè)知識且具備一定的專業(yè)技能，在學習中讓學生在良好的氛圍中做好先期準備，集中訓練是非常有必要的。

二、教學方法新穎，提高應用有效性

有的小學生在葫蘆絲這一校本課程內容學習中難免會產生不理解的情況，為此，一定要注意觀察學生的學習狀態(tài)以及與學生的認知水平以及思維方式相結合，通過方式與方法的創(chuàng)新，提升這一校本課程的有效性。教師通過創(chuàng)新方法引發(fā)學生學習的興趣，在葫蘆絲課堂教學中有效融入歌曲、舞蹈、打擊樂等，充分調動起學生學習的欲望，使整個音樂課堂充滿趣味，也增強了學生認知和學習葫蘆絲的迫切心理。葫蘆絲演奏技巧是教學的關鍵，教師要循序漸進地引導學生掌握葫蘆絲的演奏技巧，比如正確的口型以及如何吐氣、吸氣等，對于這些細節(jié)部分的指導，有助于學生學會以優(yōu)美的姿態(tài)演奏葫蘆絲，也為接下來的教學打好伏筆。在學生初學葫蘆絲時，由于進行口型練習以及吐氣、吸氣練習時，面部與嘴部肌肉保持持久的一種緊繃感，難免會酸痛，為了激發(fā)學生的練習興趣，可通過游戲方式寓教于樂，使學生的學習興趣得到增強，學習效果得以提高。

三、加強訓練，夯實基本功底

提高葫蘆絲校本課程的教學效果以及學生的學習效果，就需要加強葫蘆絲這一課程技巧的訓練，幫助小學生扎實自我的基本功。而練習基本功需要進行專項訓練，但是小學生注意力難以長時間集中，枯燥、單調的技能訓練往往會使學生失去耐性，而且長時間練習，疲勞感油然而生，如果一味進行吹奏或者是歌唱，會讓學生產生厭倦感。為了保證訓練效果，又保護學生的嗓子，減輕他們的聲帶負擔，則要采取靈活的方式活躍課堂的訓練氛圍，提升教學實效。比如，在課堂上也可以編一些適合小學生的rap類的節(jié)奏，讓節(jié)奏感帶動學生的感知;引導學生進行視唱練習，通過唱譜與節(jié)奏進行同步訓練，之后再演奏葫蘆絲，再跟進歌唱訓練，層層遞進的訓練過程，使學習難度逐步被減弱，更有利于學生專心進行練習。

總之，開發(fā)葫蘆絲校本課程，使其成為小學音樂教學的一種有益補充劑，讓葫蘆絲真正在課堂上“火”起來、“活”起來，讓小樂器成為音樂課堂的黏合劑，需要圍繞葫蘆絲的重點、難點內容進行針對性教學，還要不斷增強音樂課堂教學的趣味性，保證學生的學習效果，提高音樂教學的質量，使得學生在葫蘆絲的演奏之中感受這一樂器的魅力。

參考文獻：

朱靈通.讓葫蘆絲走進小學音樂課堂[J].考試周刊，2012（31）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度一般規(guī)劃課題，課題名稱“‘葫蘆絲進課堂音樂校本課程建設及應用研究”，課題立項號：GS[2018]GHB0383。