劉娉婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教書育人，德育為先。大學生處于成長的重要時期，但其思想極不穩(wěn)定，容易受到各種思想文化的影響，因此幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、愛情觀、交友觀，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀十分必要。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;生物化學;實踐探索

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）23-0188-02

現(xiàn)代化的教育體系對高校教師的要求不僅僅是簡單的“教書匠”，而是要用中國特色社會主義理論體系武裝大學生，用社會主義核心價值體系引領各種社會思潮，把學生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。高等教育以人才培養(yǎng)為核心，以立德樹人為根本，高校辦學應始終圍繞聚人才、育人才、出人才，這有賴于高校所有學科與課程的協(xié)同作用，需要充分發(fā)揮各類課程的思想政治教育作用[1]。但就目前高校教學實際而言，各類課程之間的協(xié)同效應并未真正實現(xiàn)，要想擺脫思想政治課孤軍奮戰(zhàn)的困境，這就要求高校要以育人為核心，建立系統(tǒng)化、立體化的思想政治教育課程體系，充分發(fā)揮各專業(yè)課的育人功能，使專業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同并進、相得益彰。

一、在生物化學教學中開展課程思政的重要性

生物化學即生命的化學，是醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎課程，與其他醫(yī)學相關的課程密切相關。生物化學相當于根基，要想學好醫(yī)學專業(yè)各門學科，根基必須要扎穩(wěn)。對醫(yī)學生而言，掌握好專業(yè)知識固然重要，但更要有健全的人格和崇高的品格，時刻銘記醫(yī)學生誓詞，遵守醫(yī)生職業(yè)道德。當前醫(yī)學生職業(yè)道德素質有所滑坡，主要表現(xiàn)在部分醫(yī)學生缺乏良好的醫(yī)學職業(yè)精神、社會公德意識淡薄、行為失范等[2]。且生物化學開課于第一學年，學生剛剛脫離父母進入一個全新的環(huán)境中，極力想擺脫父母的約束展現(xiàn)自我，且思想極不穩(wěn)定，信念極不堅定，容易受到各種思想文化的影響。因此，在生物化學教學中開展課程思政，將社會主義核心價值觀融入課堂，有利于幫助學生建立健全良好人格和崇高的思想品格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、愛情觀、交友觀。

二、課程思政在生物化學實驗課中的實踐

實驗課前，將班上學生分組，3人為一小組，設立小組長，告訴學生實驗計分、加分、減分，以小組為單位培養(yǎng)學生的團隊意識及團隊精神。

實驗課中，培養(yǎng)學生科學家的胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴謹治學的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神，集智攻關、團結協(xié)作的協(xié)同精神。在分光光度計的使用這一實驗中，由于實驗儀器有限，在集中講解后要求學生分批動手操作，第一組學生可由本人指導操作，但要求操作完成之后指導下一組學生操作，以此類推，學生在掌握知識的同時培養(yǎng)了責任感。在做酶的專一性及尿糖測定實驗時，由于要用酒精燈，要培養(yǎng)學生的安全意識，在保護自己的同時也要學會保護他人，端正對自己和他人負責的態(tài)度。所有實驗的操作步驟都要按要求嚴格完成，試劑不能多加也不能少加，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在生物化學實驗中常用的對照實驗，如酶的專一性、抑制劑和激活劑對酶活性的影響、丙二酸對琥珀酸脫氫酶的抑制作用等，通過讓學生認真觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結果，來培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，加強其科學思維訓練。

實驗結束后，要對實驗結果實事求是地記錄，不能偽造數(shù)據及實驗結果，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)實事求是、嚴謹治學的求實精神，嚴禁學術不端及學術造假。實驗結束后，要求實驗小組負責整理實驗臺面，將垃圾丟入垃圾桶，培養(yǎng)學生愛護衛(wèi)生的習慣、吃苦耐勞的精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

三、課程思政在生物化學理論課中的實踐

（一）靜態(tài)生物化學階段

在講解蛋白質的元素組成中引入三聚氰胺事件，培養(yǎng)學生法治及誠信的社會主義核心價值觀;在講解蛋白質結構與功能時，引入牛胰島素，我國在世界上首次人工合成牛胰島素;講蛋白質變性時，引入我國生物化學家吳憲，是他首次提出了蛋白質變性的概念，激發(fā)學生的愛國情懷，增強民族意識，堅定政治認同、文化自信。在核酸的發(fā)展史中引入人類基因組計劃，中國是唯一一個參與的發(fā)展中國家，并成功測定了人類基因組合的1%，培養(yǎng)學生的愛國意識，增強其民族自豪感與文化自信;在核酸中講DNA的生理功能時，引入父母親情，培養(yǎng)學生對父母的感恩之情;在RNA中引導學生愛護環(huán)境，保護野生動物，培養(yǎng)學生無私奉獻的精神;在基因表達調控授課過程中，引入賀建奎“基因編輯嬰兒”事件，培養(yǎng)學生的倫理道德及法律意識。在酶的誘導契合學說中引入人與人之間的相處之道，培養(yǎng)學生友善的社會主義核心價值觀，使學生能互相理解，互相適應，融洽相處;在講酶的競爭性抑制劑時引入公平競爭，要想取得好成績，必須刻苦學習，憑本事競爭。

（二）動態(tài)生物化學階段

在糖代謝中講尿糖時，要強調生理性尿糖和病理性尿糖，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力及辯證唯物主義思想;講血糖時一方面引入低血糖，引導學生如何急救及科學合理減肥，另一方面引入糖尿病及妊娠期糖尿病，使學生關心身邊的糖尿病患者，感恩母親，培養(yǎng)學生的人文關懷及人文情懷。在脂類代謝中引入科學減肥，建立合理飲食并結合運動的健康生活方式，培養(yǎng)學生實事求是的科學精神和良好的生活習慣以及健康的審美觀。在氨基酸代謝中，講述甘氨酸為前體合成卟啉環(huán)的代謝途徑時，介紹了科學家David Shemin把自己當實驗動物研究代謝的故事，他購買了同位素，標記甘氨酸后，多次服用后抽血檢測代謝物標記情況，感恩科學家的科學獻身精神。